中医九种体质分类与判定课件.ppt
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,中医九种体质分类与判定,中医九种体质分类与判定时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中医九种体质分类与判定中分医类九与种判体质定NCI Health新华健康中医九种体质分类与判定中医体质是指人体生命过程中在先天禀赋和后天获得的基础上所形成的形态机构、生理功能和心理状态方面综合、相对稳定的固有特质是每一个人在生长、发育过程中形成的与自然、社会环境相适应的人体个性特征。NCIHealth新华健康,大班阶段的幼儿，认知积极性和能力很强，抽象逻辑思维能力也开始发展，因此与他人共同学习是他们的需要，也是他们能够做到的。又由于他们仍处于幼儿期，游戏仍是他们的主要活动形式。所以，大班老师就要结合实际活动需要，采取适当的教育形式，以符合大班阶段孩子身心发展需求的活动来促使他们共同学习，以完成教育目标。新的教育理念，强调确定教育内容要结合本班幼儿的兴趣，符合幼儿的发展需要及生活经验。教育内容可以是主题式的，也可以是其他形式的。教育主题应在幼儿有感知，有体验的基础上生成和扩展。面对新课程赋予我们的更广泛、更富有弹性的选择空间，究竟该如何把握课程内容?下面简述我的做法。 一、创建环境，贴近生活 2004年12月份，我班选择的主题墙饰为我们生活的地方，依据新的教育理念，我改变了传统的传统教育方式，不再由老师滔滔不绝的讲述墙该如何布置，而是在确认主题后，首先引导幼儿讨论“我们生活的地方”是什么样的。孩子们争先恐后的发言，有的说：“我们生活的地方是大楼，小区里还有公司。”有的说：“我家的小区全是别墅，还有健身器材。”有的说：“我家住的是平房。”还有的说：“我们生活的地方还有幼儿园。”我说：“那好，现在大家就把自己生活的地方画下来。”很快孩子们就兴致勃勃地画出了许多漂亮的楼房、公园、幼儿园，并把自己的作品抢着往墙上贴，结果整个布局乱糟糟的，塔楼里还有平房，别墅里还有塔楼。这时我启发孩子们说：“小朋友，你们看一看，我们所布置的居住小区，跟现实生活中有什么不同呢?”听了我的话，孩子们凝视着墙饰陷入沉思。过了一会儿，吴天骅小朋友站起来说：“老师，我觉得一个小区的楼房都应该是一样的，因为我家住在永泰园，这个小区的楼房全是32层的塔楼，不应该把平房和塔楼放在一起。”经他这么一说，平时最不爱发言的赵博伟也站起来抢着说：“老师，我姑姑家的小区雪梨澳乡全是别墅，应该把别墅放在一起算做一个小区。”可见赵博伟在这方面是很有生活经验的。接着，任世轩又站起来说：“那幼儿园应该贴在哪里呢?”大家经过一番热烈地讨论，最后统一了思想，把塔楼安置在墙壁的左边算一个小区，起名“永泰园”，把别墅放在右边做一个小区，起名“雪梨澳乡”，平房贴在了别墅的一边，起名“清河三街”，幼儿园则放在了两个小区的中间起名“繁星幼儿园”。这就是我们生活的地方主题墙饰的总布局，孩子们看着自己亲手设计的墙饰，兴奋地眉开眼笑，久久舍不得离去。 二、贴近生活，促进生成 主题墙饰布置得富丽豪华，每天都有小朋友到那儿指指点点，赞不绝口，但整个墙面还有很大的空间可以利用，这也是为孩子们的继续创造有意留下的铺垫。有一天开展分区活动，美工组的几个小朋友正在商量着做些什么时，刘锦秋小朋友说：“我看咱们的墙面上还可以添上些东西，我们生活的地方哪能只有楼房，没有人呢?”经刘锦秋这么一说，大家恍然大悟。有的说：“有小区的地方，不仅有人，还要有路。”有的说：“有路就应该有汽车。”有是说：“有汽车就应该有红绿灯，还有人行道，有人行道就有自行车。”还有的说：“有幼儿园就应该有小朋友，有小朋友就应该有玩具，有滑梯，跷跷板，还有爸爸妈妈送小朋友去幼儿园”小朋友们你一言我一语越说越热闹，经过激烈讨论后，他们开始分工与合作，有的画人物，有的做汽车、滑梯、跷跷板，有的负责剪，有的负责粘，孩子们紧张而又愉快的各自忙碌着，大约半个小时的时间，孩子们商量着把新的作品贴在了墙面上：各个小区有通往高速路的道路，各种不同型号的汽车正从小区开往高速路。公园里有老人们在进行健身活动。从小区走出去的人有的去上班，有的送孩子上幼儿园。幼儿园里的小朋友，有的在玩跷跷板、有的滑滑梯、有的跳绳、有的踢毽子、有的拍皮球，还有的在帮助老奶奶。在“雪梨澳乡”小区，有的人在滑冰，还有的推铁环，不知是谁在天空中又贴上了几只可爱的小鸟，还有小飞机，别墅的楼顶上还挂着两只精致的小鸟笼。以后的每天里，孩子们总是不断地往墙壁上装饰着自己喜欢的作品，整个主题墙面显得异常生动活泼。活动到此并未结束，新的创意在不断涌现。 通过这次主题墙饰的布置活动，充分促进了孩子们的积极参与和主动学习，也显示了孩子们的思维能力、创造力及想象力在不断提高。这使我深刻体会到，教育必须尊重幼儿的年龄特点和发展需要。在大班这一年龄阶段，幼儿注意力的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，还注意同伴的活动。如果有共同的兴趣或目标，他们之间会很好的分工合作，主动地和同伴一起讨论，协商解决问题，实现了以合作、探索为特征的共同学习方式。孩子是学习的积极参与者，而不是被动的参与者，所以教师要尊重幼儿的发展特点，设计教育活动，孩子应该在活动中学习，他们在积极的动手和主动参与中，得到比被动学习更好的学习效果。活动的开展，也使我时时惊讶和感动于孩子们的创造，在和孩子们共同成长的过程中，我也体验到教育是如此崇高美好的一项事业。随着新课程标准的不断展开，高中英语在教学模式上也有很大的改变，要求老师一方面注重培养学生英语基础知识，另一方面能够让学生真真正正的成为课堂的主体，对英语课堂充满浓浓的乐趣。作业的布置能够很好的反映出学生对于英语课堂内容的掌握和运用的情况，也从侧面反映了老师的教学水平，由此看来，布置作业对于高中英语的教学和学习都有着重要的作用。所以，我们可以就如何让学生在高中英语的作业布置中感受幸福做出探讨。 1 了解学生差异，让作业层次化 新的课程要求下，突出对于学生主动性、创造性的引导，这需要老师能够看到学生的差异性，设计出能够适应不同层次学生做的作业。从作业的量方面，老师可以具体分析班上面学生学习英语的水平，根据学生之间存在的差异，分层的控制学生英语学习中的作业量。对于英语水平较好的学生，老师可以布置45分钟的作业量；对于英语水平中等的学生，老师可以布置35分钟的作业量；而对于英语水平一般的学生，老师则布置25分钟的作业量，让不同层次学习能力的学生能够高效率的完成作业，避免学生为了做作业而做作业，从而提升学生的幸福感。1例如，高中英语Module 1 unit2Growing pains中，可以让英语水平好的学生回家预习课文并回答“Please go through the Reading strategy and tell me how to read a play.” and “Tell me different between Reading a play and reading a normal text.”，然后再加上后面的练习题。让英语水平中等的学生预习课文并回答课文开头的Reading comprehension 和后面的练习题，让英语成绩一般的同学直接做后面的练习题。这样根据不同的作业量也在不同程度上减轻学生的学习压力，让学生能够通过这种层次化的布置作业的方式，将作业完成的更精更准，从而提高学生对于英语作业的幸福度。 2 激发学生兴趣，使作业灵活化 高中时代的学生大多对世界充满了好奇，作为老师，当然要通过学生的这一特点来设计一些作业，让学生的英语作业也充满趣味化，通过这种方式提升学生的学习能力和创新能力。例如在教Module 5Unit 2 The environment之前，可以通过How much do you know about the Yangtze River and What has happened to the Yangtze River？ 两个问题引出文章，之后通过对于文章的讲解来让学生了解到一些关于Yangtze River 的一些情况，文章讲解之后，布置学生两个小作业：（1）Do you like the environmental situation of the Yangtze River is getting better？ Why？（2）What else can we do to protect the Yangtze River？2让学生以此写出一篇小的文章，等到下次上课的时候邀请学生分享下他的观点，从而让学生有思考的空间，从而提高学生的综合素质。 3 结合实践，使作业生活化 任何的科目都离不开生活，英语当然也离不开。老师可以把要布置的英语作业的内容与一些生活实际联系起来，让学生在生活中就能够学习英语，运用英语，从而提高他们灵活运用英语的能力。现在，在电视上、在广告中、在一些衣服的标签上或是一些课外读物中，英语都随处可见，老师可以通过布置一些生活中积累英语的小作业，来提升学生的幸福额度。例如可以引导学生搜集像 Anything is possible.这样的名言来积累英语。3当然学生还可以通过对于生活中英语笑话的搜集、一些精美的句子的摘抄的方式来完善自己的作业内容。老师也可以通过布置学生看些诸如冰雪奇缘的电影，让学生在轻松的氛围中感受英语的魅力。总之，这项作业可以让学生自觉的爱上英语，这样学生会觉得做这项作业很幸福。 4 学会合作，布置合作型的作业 在高中英语中，有很多作业是自己一个人完成不了的，需要别人的帮助，这时候老师需要让学生之间通过团结协作的方式来完成。例如在教完“Working the land”之后，老师可以根据学生的学习能力的不同，有针对性的将学生以小组的方式进行划分，从而布置作业给学生。老师可以要求学生通过图书馆查资料、网上搜索下载等多种途径搜集一些与文章有关的信息，如世界粮食日、我国农业的发展情况，这些资料可以是文字，可以是图片，也可以是视频类的，之后让每个小组自己分工协作，对搜集到的这些资料进行整理。4然后每个小组确定以个主题，对这个主题制作一个用于汇报的作业出来。最后，由老师定一个时间段对这次作业进行交流。通过这样的合作性作业，可以增强学生之间的联系，使他们之间的友谊得以加深，也能够更好的实现师生之间的交流，也能让班级的凝聚力和创造力得以巩固。 5 结语 总之，在新课标的教学理念下，高中的英语老师要能够通过多种方式，使得学生对于英语作业的幸福感得到提升。老师要能够通过层次化、灵活化、生活化、合作化的作业模式，考虑到学生之间的差异性，让学生们能够自主学习、创新学习，让学生真正做为课堂的主人，也能够让学生投入到幸福化的作业方式中。当然，高中英语的作业幸福化方式还需要不断的完善，从而真正实现素质教育的现代化。,中分医类九与种判体质定NCI Health新华健康,中医九种体质分类与判定中医体质是指人体生命过程中在先天禀赋和后天获得的基础上所形成的形态机构、生理功能和心理状态方面综合、相对稳定的固有特质是每一个人在生长、发育过程中形成的与自然、社会环境相适应的人体个性特征。NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定范围本标准规定了中医关于特质的术语及定义中医体质的9种基本类型中医体质类型特征中医体质分类的判定本标准适用于中医体质的分类判定及体质辨识NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定中医将人的体质大体分为九类A平和体质(一)B阳虚体质(二)C阴虚体质(三)D气虚体质(四)E痰湿体质(五)F湿热体质(六)G血瘀体质(七)H特禀体质(八)气郁体质(九)NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定A型平和体质(一总体特征:阴阳气血调和,已体态适中、面色红润、精力充沛表现为主要特征型体特征:体形均称健壮常见表现:面色、肤色润泽,头发稠密有光泽,眼睛有神,鼻色明润,嗅觉通利,唇色红润。不易疲劳,精力充沛,耐受寒热,睡眠良好,胃纳佳,二便正常,舌色淡红,苔薄白,脉和缓有力。NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定心理特征:性格随和开朗发病倾向:平素患病较少对外界环境适应能力:对自然环境和社会环境适应能力较强NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定平和体质的调养环境起居调摄:起居顺应四时阴阳劳逸结合体育锻炼:适度运动即可精神调适:清净立志、开朗乐观、心理平衡饮食调理:食物宜多样化,不偏食不可过饥过饱、偏寒偏热。药物调养:不需。NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定B型气虚体质(二总体特征:元气不足,以疲乏、气短、自汗等气虚表现为主要特征型体特征:肌肉松软不实常见表现:平素语音低弱,气短懒言,容易疲乏,精神不振,易出汗,舌淡红,舌边有齿印,脉弱NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定心理特征:性格内向,不喜冒险发病倾向:易患感冒、内脏下垂等病,病后康复缓慢对外界环境适应能力:不耐风、寒暑、湿NCIHealth新华健康,中医九种体质分类与判定阴虚体质的调养环境起居调摄:夏应避暑,多去海边高山秋冬要养阴。居室应安静。不熬夜不剧烈运动,不在高温下工作。体育锻炼:宜选动静结合项目,如太极拳八段锦等。控制出汗量,及时补水。精神调适:循内经“恬澹虚无”、“精神内守之法,养成冷静沉着的习惯。对非原则性问题,少与人争,少参加争胜败的文娱活动。NCIHealth新华健康,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
