二年级上册讲座ppt课件.pptx

二年级上册第一单元长度单位量一量、比一比,白音敖包寄宿制学校 李再旭,第一单元长度单位,一、教学内容认识厘米认 识 米认识线段解决问题综合实践：量一量、比一比,二、教学目标（一）第一单元教学目标1、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度 单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中,认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。3、初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米和整米）4、初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。5、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。,（二）量一量、比一比教学目标、通过参加实践活动，加深对长度单位“厘米” 和“米”的认识，培养学生的动手能力。、通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。4、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。,三、教材编写特点和教学建议,1、注意呈现知识的形成过程，通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、更加尊重知识形成的本源，遵循学生的认知规律，注重培养学生的应用意识和实践能力。,1、感受统一长度单位的必要性。,第一单元教学建议,2、结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。,3、通过多种活动，形成厘米和米的正确表象。,4、把握好“线段”教学的要求。,5、第一单元用4课时。,1、以学生自己和身边的物体作为感知、认识未知长度的标准“单位”。2、突出体现描述方式的直观性和多样性。3、为学生提供较大的实践探索的空间。,1、做好充分准备，为学生提供丰富的实践活动的素材。,量一量、比一比教学建议,2、注重对活动过程的指导。,3、注重活动后的反思和内化。,4、建议用1课时进行教学活动。,第一课时：认识厘米（例1、例2、例3）,例1的教学重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。教材首先呈现古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会测量长度必须要有长度单位，同时了解古人用身体的某一部分作为长度单位的方法。,主题图二通过用拃量同样大小的课桌的长度，由于人手的大小不同，测量结果不一样，从而让学生明白测量单位不统一，测得的结果不一致。从而体会统一长度单位的必要性。,编写意图：,例2是借助实际大小的厘米尺，实际感知1cm有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。同时了解表示厘米的符号“cm”。,例3是用以展示引导学生用厘米度量物体长度的方法，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含有多少个长度单位。从而领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。,编写意图：,“做一做”是为了巩固测量实物的方法。,本节课的教学目标：,1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。4、培养学生的估测意识和能力。,以前学过的和以后即将要学习的内容：,所属课型以及大致流程,独学,展学,群学,反思,预计达到的目标：,通过交流展示和组内助学全体同学都能体会建立统一度量单位的重要性，体会并认识长度单位厘米，能估测一些物体的长度，并进行测量。,课件设计,长度单位,认识长度单位 厘米,绿色圃中小学教育网http:/,如果让你用身体的一部分进行测量，你打算怎么测？,在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。,一、故事引入,绿色圃中小学教育网http:/,二、探究新知,因为我和爸爸手的大小不一样。,量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？,这就需要统一长度单位。,请你用拃（zh）作单位量一量课桌的长。,绿色圃中小学教育网http:/,二、探究新知,尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。,绿色圃中小学教育网http:/,请你在生活中认真观察，看谁能找到我们身边更多的长度大约是1厘米的物体。,食指的宽度大约是1厘米。,图钉的长度大约是1厘米。,田字格的宽度大约是1厘米。,二、探究新知,哪些物体的长度大约是1厘米?,同学们想得真好，老师也在生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。,绿色圃中小学教育网http:/,二、探究新知,我是这样量的，纸条长5厘米。,用尺子量一量这张纸条的长度。,4厘米多,5厘米,我是这样量的，纸条长4厘米多。,在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。,绿色圃中小学教育网http:/,请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（ ）拃。 （2）课桌长约（ ）拃。（3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。,三、知识应用,（一）用身体量一量,很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。,步 庹（tu） 拃（zh）,2,5,5,20,绿色圃中小学教育网http:/,三、知识应用,（二）找一找、量一量,尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（ ）到（ ）也是1厘米，从（ ）到（ ）还是1厘米。,用尺子量一量，食指宽约（ ）厘米， 手掌宽约（ ）厘米， 一拃长约（ ）厘米。,2 36 7,16 10,绿色圃中小学教育网http:/,三、知识应用,（三）量一量,纸条长（ ）厘米。,4,纸条长（ ）厘米。,纸条长（ ）厘米。,铅笔长（ ）厘米。,5,5,7,绿色圃中小学教育网http:/,四、课堂作业,作业：第4页“做一做”。 第8页练习一，第1题。,绿色圃中小学教育网http:/,第二课时：认识米 （例4、例5）,例4认识米尺和米。从用厘米尺测量黑板的长引入，其目的在于体现测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会到引入较大单位的必要性。之后，通过观察米尺、比画等活动，帮助学生深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。,例5是认识米和厘米的关系。教材通过让学生观察米尺，找出长度计量的基本单位米和厘米之间的关系，从而得出米和厘米之间的关系。,编写意图：,“做一做”安排了用米量的活动，帮助学生进一步建立1米的长度观念。,本节课的教学目标：,1、 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、 根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。 3、通过合作，能用米尺度量整米长度的物体（限整米），培养学生的动手操作能力。,以前学过的和以后即将要学习的内容：,所属课型以及大致流程,独学,展学,群学,反思,预计达到的目标：,通过交流展示和组内助学全体同学都能体会1米的实际意义，能用米估计较长物体的长度。掌握米和厘米之间的关系，能恰当选择长度单位表示物体的长度。认识米尺，会用米作单位测量物体的长度。,课件设计,认识米、用米量,长度单位,用以下的厘米尺，量一量物件的长度。,3,4,11,米尺,卷尺,测量比较长的物体时,米,mi,1米,1厘米,1米,1米,长约2米,宽约80厘米,黑 板,课桌高约70厘米,用米尺如何测量物体的长度？,量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。,二、探究新知,（二）米和厘米,1米,1厘米,这是1厘米。,这是1米。,1米比1厘米长很多。,1米里有很多厘米。,我们来看一看，1米里到底有多少厘米？,比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？,二、探究新知,1米,1米100厘米,继续数：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100。,（二）米和厘米,我们一起来数一数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是10厘米。,1米=100厘米,1米有10个10厘米,就是100厘米,一,做,做,量比较短的物体，常用（ ）作单位；量比较长的物体，常用（ ）作单位。,厘米,米,1米= ( )厘米,100厘米= ( ) 米,5米= ( )厘米,300厘米= ( )米,100,1,500,3,三、知识应用,（一）下面的长度单位对吗？,（厘米）,（ ）,（ 米 ）,（厘米）,（ ）,（ 米 ）,（2） 灯管长50厘米。,（3） 房间高3厘米。,（4） 字典厚6米。,（5） 大树高8米。,（6） 教室长10厘米。,（1） 数学书长26米。,填“厘米”还是“米”呢？,（1）衣柜高约2_。 （2）粉笔盒高8 _ 。（3）黄瓜长约20 _ 。 （4）旗杆高约8 _ 。（5）房子高约3 _ 。 （6）小明的身高约135 _ 。,米,厘米,厘米,厘米,米,米,填上合适的单位（米、厘米）,1 一张贺卡宽8（ ）,2 一棵圣诞树高1（ ）35（ ）,3 一块蛋糕厚约10（ ）,4 同学们的手掌宽约5（ ）,5 操场跑道长100（ ）,6 一把米尺长100（ ）,7 小朋友身高1（ ）28（ ）,8 一座楼房高30（ ）,9一辆汽车长8（ ）,厘米,厘米,米,厘米,厘米,米,厘米,厘米,米,米,米,三、知识应用,（三）想一想,1米20厘米,90厘米,小红,小军,小刚,小刚的身高是大于90厘米，小于120厘米。比如：91厘米，92厘米，95厘米，1米2厘米，1米18厘米。,三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的身高可能是（ ）厘米。,在里填上“”“”或“=” 。,=,汽车能不能从桥下通过？,（1）全长是100厘米，也是_米。,（2）蜗牛已经爬了_厘米，离终点还有_厘米。,（3）蚂蚁已经爬了_厘米，离终点还有_厘米。,（4）谁最有可能先到终点？,1,70,30,80,20,考眼力,缠在瓶子上的绳子哪根长些？,100,(70+100),170,比大小：,98厘米（ ）1米 19厘米（ ）91厘米3米（ ）3厘米 1米（ ）100厘米,算一算：,80厘米+7厘米=（ ）厘米1米60厘米=（ ）厘米100厘米+3米=（ ）,一根绳子长91厘米，剪去18厘米还剩多少厘米？,91-18 =73,（ 厘米）,答：还剩73厘米。,一根绳子长93厘米，剪去一些后还剩71厘米，剪去了多少厘米？,93 71 =22,（ 厘米）,答：剪去了22厘米。,第三课时：认识线段（例6、例7）,例6认识线段。线段是比较抽象的概念，学生第一次接触，为了便于学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：直的、可以量出长度。再让学生通过测量加深对线段的认识。,“做一做”第1题帮助学生再次巩固线段是直的的特点；第2题以趣味的方式呈现，通过连接每两个点画线段，一方面体会线段的特点，另一方面为学习“连接两点只能画一条线段”作了铺垫。,编写意图：,例7是学习用尺子画指定长度的线段。教材通过小精灵的话对基本的画法进行了指导。,“做一做”是对例7的巩固，以加深对线段的认识。,编写意图：,5、“你知道吗”中介绍了生活中常见的测量长度的工具，以丰富学生对测量工具的认识。使学生体会到:测量环境不同、要求不同，人们发明了各具特点的长度测量工具。,本节课的教学目标：,1、经历操作活动和从实物中抽象出线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画指定长度的线段。 2、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。,以前学过的和以后即将要学习的内容：,所属课型以及大致流程,独学,展学,群学,反思,对学,预计达到的目标：,通过交流展示和组内助学全体同学都能认识线段，能区分和辨别线段。能测量线段的长度，能画给定长度的线段。,课件设计,认识线段,直的,弯的,你能把弯线变直吗？,线段,端点,端点,把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。,线 段,直直的,线段的特点：,下面哪些是线段呢？,找一找周围物体哪里有线段？,判断:（1）教室墙的四条边不是线段。（ ）（2）在一条直直的线上，两点之间一段就是一条线段。（ ）（3）线段是不可以量出长度的。（ ）,线段可以量吗？,把尺的“0”刻度对准线段的左端。,右端对准数字几，长度就是几厘米。,忆一忆：量线段,9厘米,哇，它们一样长！,3、线段有长有段，都可以进行测量。,线段的特点：,1、直直的,线段的特点：,2、线段有长有段，都可以进行测量。,小朋友，你能用尺子画出3厘米的线段吗？,返回,从尺的0刻度开始画起,画到3厘米的地方,学一学：画线段,3厘米,画 线 段 儿 歌：,左手压尺用点力,画上端点别忘记,右手握笔轻轻移,请画出一条比5厘米长3厘米的线段.,5+3=8(厘米),(1) 画一条长4厘米的线段,(2) 画一条比5厘米少2厘米的线段,练一练,4厘米,3厘米,连接两点可以画几条线段？,连接两点只能画一条线段。,三角形,你能画出几条线段？,6条,从外到内,按点的顺序画,你能画出几条线段？,若给你五点，每两点之间画一条线段，你能画出几条线段？,下面的图形各是由几条线段围成？填在（ ）里”。,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,4,3,4,5,小明的家,小红的家,星期天，小明要到小红家去玩，走哪条路近呢？,第四课时：解决问题确定长度单位（例8）,1、例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立厘米、米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。从呈现形式来说，教材依然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了（判断）估测的方法，及应用自己熟知的一定长度做标准（如一拃的长度、身高等）去比较推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生所熟悉的物体长度做标准，回答情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。,“做一做”让学生继续运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确定长度单位的根据，进一步体会建立长度观念的意义,编写意图：,本节课的教学目标：,1、学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。,以前学过的和以后即将要学习的内容：,所属课型以及大致流程,独学,展学,群学,反思,对学,预计达到的目标：,通过交流展示和组内助学全体同学都能解决有关估测和测量方面的实际问题。,课件设计,8,一根旗杆的高度是13 厘米还是13 米？,判断旗杆高13 厘米还是13 米。,1 厘米这么长。,13 厘米就这么高，旗杆不可能这么矮。,我1 米多高，才到旗杆的这个高度。旗杆应该是13 米高。,10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。,一支新铅笔都不止13 厘米长，旗杆的高度应该是13 米。,今天，我在家测量了许多东西，我家门口有一棵大树，高8米，我的房间高3厘米，长10厘米，屋顶的灯管长50厘米，我量了我的数学书和新华字典，数学书长26米，字典厚6米,在括号里填上“厘米”或“米”,一根黄瓜长26（ ）一条毛巾长50（ ）一条马路宽8 （ ）一棵松树高34（ ）小明的身高1 （ ）25（ ）,选择自己喜欢的物体进行测量，然后和同桌互相交流测量结果，注意所用的长度单位是否正确。,综合实践:量一量,比一比,1、本课时教材的编写体现了“量一量”的内容，包括测量学生的身高或身体某些部位的长度、教室内某些物品的长度或高度等。2、从测量方向上来看，既可以有水平方向的，也可以有竖直方向的，如测量课桌的高度、身高等。从测量的要求来看，需要学生根据所测物体选择合适的测量工具，再进行测量并记录、交流。,编写意图：,课本89页教材的编排体现了“比一比”的内容，主要设计了两个层次的数学实践活动。第一个层次是根据小精灵提出的问题，让学生选择“单位”，用合适的方式描述鳄鱼的长度。教材提供了两种不同的方式，用于指导学生获得“比一比”的方法：先选定一个标准（或“单位”），再用这个标准去“量”(比，或者描述)，同时形成对鳄鱼长度的直观认识。第二个层次是让学生运用已有的经验，用自己的方式表示出其他物体的长度或高度的活动，旨在帮助学生积累丰富的实际测量的经验，初步培养学生的长度观念。,编写意图：,89页表格中的内容设计是开放的。其中的具体内容，可以在教学中加以运用，也可以根据自己学生的实际情况，另外选择学生感兴趣的素材进行活动。不管素材如何，其目的都是清晰的：体会测量的本质（用标准去量或比），通过直观描述建立长度观念。,本节课的教学目标：,1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体长度的方法。2、体会测量的实质，能选择合适的标准，用不同的方式表示物体的长度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。 3、感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。,以前学过的和以后即将要学习的内容：,所属课型以及大致流程,独学,展学,群学,反思,对学,预计达到的目标：,通过交流展示和组内助学全体同学都能体会数学的趣味性和价值性，提高估测能力和动手操作能力。渗透统计知识，感受成长的快乐。,课件设计,第一单元长度单位,量一量，比一比,一、激活经验，揭示课题,我们已经学过哪些长度单位？,用手势比划一下1厘米和1米有多长。,你能说说一拃大约有多长，一步大约有多长吗？,这节课我们一起用测量长度的工具量一量身边的物体。,一拃长 约15厘米一步长 约40厘米,厘米、米,二、分组合作，参与活动,有哪些测量长度的工具？,你知道这些工具的测量方法以及测量时要注意什么吗？,尺子的刻度“0”通常与物体测量的起点重合。,测量身高时，人要站直，这样测量的身高才准确。,二、分组合作，参与活动,图中的孩子们在测量什么？,同学们也互相量一量各自的肩宽。,二、分组合作，参与活动,你们选用什么工具测量的？怎样测量的？结果是多少？,为什么大家测量的结果不完全相同？,要不要把每个不同的数据都记录下来？,怎样记录测量的结果？,二、分组合作，参与活动,要想知道我们估得对不对，可以怎么办？,以小组为单位，确定测量的对象后进行测量。,根据你的经验估一估两臂展开的长度，学生一步的长度，讲桌的长度，教室的长度，身高，课桌高等。,肩宽 大约30厘米两臂展开的长度 大约1米30厘米一步的长度 大约40厘米讲桌长 大约1米教室长 大约10米身高 大约1米35厘米课桌高 大约70厘米,二、分组合作，参与活动,二、分组合作，参与活动,闭眼想象刚才测量物体的实际长度，再用手比划或说说它们的长度。,课桌要比肩宽长一些。,身高比课桌要高得多。,二、分组合作，参与活动,有一条鳄()鱼身长6米，你们会用合适的方式描述这个长度吗？,如果同学们肩并肩站着，要多少个同学才能达到6米长？,如果同学们手拉手两臂展开呢，几个同学就够了？,还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？,约5个同学,约20个同学,二、分组合作，参与活动,选择表中的一种动物，像描述鳄鱼长度那样，用自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。,三、综合应用，全面评价,（2）估一估，写出两样学习用品的长度，再量一量。,（1）估一估，写出两个你身体的某些部位的长度或高 度，再量一量。,答案不唯一，如：一拃长 大约15厘米手掌宽 大约7厘米,答案不唯一，如：数学书宽 大约18厘米铅笔长 大约8厘米,1估一估，量一量。,三、综合应用，全面评价,通过这节课的测量活动，你对哪些物体的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。,2想一想，写一写。,四、反思活动，升华经验,1、你了解自己吗？写出3个关于自己身体某些部位的长度或高度。2、写出3个你最熟悉的物体长度或高度。,感谢您的聆听期待您的指正,