教学设计方案.doc

教学设计方案分会场名称:芦荻西小学 分会场课程名称:解决问题教师姓名:赵莹莹科目：数学年级:三年级课时:【教学内容】人教版义务教育教科书数学三年级上册页“解决问题”原实际问题的编排设计为: 用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完吨煤？小货车的载质量为吨，大货车的载质量为吨。“怎样派车能恰好把吨煤运完？”就是求载质量吨的车、载质量吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“如果只用吨的车，正好运次”。突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。【设计理念】数学源于生活，用于生活，数学课程标准中也非常强调数学与现实生活的联系。应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。让学生思考解决这个问题需要知道什么？用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完吨煤？大货车的载质量为吨，小货车的载质量为吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案，有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、交流、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走吨的方案。实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。【学习者特征分析】1. 知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能）学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。2. 学习兴趣及学习动机学生喜欢小组合作学习，喜欢利用平板电脑进行交流。【教学目标与重难点】知识技能1 学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。2 初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。过程方法使学生经历解决简单实际问题的过程。使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识情感态度价值观. 感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。. 获得解决问题的成功经验。 培养学生的爱国意识。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。【学习策略】.问题任务驱动法。引导学生“提出问题大胆猜想验证猜想得出结论”，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探索，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和交流，这对发展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。.创设情境、自主探究、合作交流。学生在学习本课时，教师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“列表法”的神秘感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。.信息技术与数学学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。【教学环境及资源准备】教师用的资源：自制课件。学生用的资源：平板电脑【教学过程】（一）、对话导入师：今天赵老师要带你们去一个地方，去这个地方需要坐车去，车票一张元钱。有张元纸币，张角纸币，可以怎样付钱？预设： 元 角 师：是否有遗漏、是否有重复呢？ 师：怎样能做到不重不漏？生：按照一定的顺序。 生：从元考虑，最多张，然后张，最后张。分别看一下还差几张角纸币。 师：他是从元入手考虑的，还可以从角入手考虑，这就需要一定的策略。在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题！联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在课始吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。创设了学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题，以帮助他们寻找解决问题的方法。（二）、探究新知补充课外知识，渗透爱国教育。 师：车票买完了，让我们出发吧，到达目的地，这是一个煤场。你知道吗？我国地大物博，煤炭资源丰富，储量达几亿吨，非常多。这是我国煤炭分布图，这是个城市煤炭资源占有量的饼状图。在很久以前，人们亲自到煤洞挖煤，随着科技的发展，现在人们用机器来挖煤。师：煤挖出来之后，需要运煤，看一看在运煤过程中，有哪些问题在等着我们。 师：你发现了哪些数学信息？要解决的数学问题是什么？ 如果你是调度员，由你来安排发车你需要什么？ 生：需要车。师：还需要知道有多少吨煤。生：还需要知道车一次能运多少。师：也就是载质量。资源准备补充条件：用下面两辆车（载质量吨和载质量吨）运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能运完吨煤？师：方案可能有一种，也可能有多种，为了让大家一目了然，我们记录在表格里。资源准备要求：同桌合作：（）.思考：怎样派车能把吨煤运完？（）.把你们的想法记录在表格里。师出示表头。小组合作：列表法解决问题。（平板电脑）资源准备要求：资源共享：（）.小组内交流每个人的方案。（）.浏览别人的方案补充在自己表格里。（）.怎样做到不重不漏？汇报探索方法。师：我们可以从哪入手考虑？生：从载质量吨的车入手考虑。师：如果用“载质量吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量吨”的车子装煤时，次数最多，最多÷（次），刚好装完。师：运煤吨数是多少？生：（吨）师：这种运煤方案可行不可行？生：可行。师：通过这个计算，我们知道“载质量吨”的车子只可能运次，如果安排这样的车运次，那么，“载质量吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？也就是我们需要根据吨的车来调整吨的车。师：哪种方案更好？生：方案和更好，恰好运完吨煤派车方案载质量吨（次）载质量吨（次）运煤吨数（吨）师：还可以从哪入手考虑？生：从“载质量吨”的车子入手考虑。、回顾与反思。（）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）（）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（）检验一下方案和方案是不是恰好可以运完吨煤。引导学生在具体的教学情境中，通过亲自动手列表，完成填表的过渡。让学生在课堂中充分发挥主动作用，积极主动参与活动，培养数学兴趣，提高解决问题的基本技能。（三）、巩固练习自主选择不同任务（平板电脑）二选一任务一：资源准备：用下面两种蛋托装鸡蛋，如果每个蛋托都装满，怎样放能恰好装完个鸡蛋？（）用列表法，先填写表头（）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。（）汇报交流结果，集体订正。任务二：第页“做一做”。资源准备：如果要买一顶元的帽子，你有元和元面值的人民币各张。可以怎样付钱？（）用列表法，先填写表头。（）找全所有付钱方案。（）标注可行方案。师：由题中我们获得了哪些信息？要求怎么付钱，就是求元里面有几个元和几个元，同时需考虑到元和元的张数各自只有张，即最多只能取张元或元。学生独立尝试列表解决问题。生生互评选择自己没有完成的任务，给予评价。汇报交流结果，集体订正。把枯燥的练习融入生动有趣的活动场景中，前后呼应，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在交流中开阔思维，培养能力。（四）、课堂小结今天我们学习了解决问题的策略，在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。板书设计解决问题不重不漏 有序派车方案载质量吨（次）载质量吨（次）运煤吨数吨