部编版九年级语文下册第一单元ppt课件全.pptx

1 祖国啊，我亲爱的祖国,舒婷,人教版九年级下册,汪峰的歌曲我爱你中国，充满希望、力量、抗争、永不言弃的信念。失败的人能从中得到向上跋涉的力量，失望的人能从中得到精神温暖。 “中国，我心爱的母亲”，无论是今天的繁荣昌盛，还是曾经饱受苦难与折磨，中华儿女对个人与祖国的未来一样充满信心和希望！ 让我们走进舒婷的祖国啊， 我亲爱的祖国，感受诗中那深 沉的历史感和强烈的时代感，感 受诗人那真挚的爱国情怀。,舒婷， 原名龚佩瑜。我国当代著名的女诗人， 朦胧诗派的代表人物。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，代表诗作有本诗及致橡树神女峰等。结集出版的诗集有双桅船会唱歌的鸢尾花等。散文集秋天的情绪心烟。,创作背景,这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五”运动发生后不久。从“十年浩劫”中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦，获得“19781980年全国中青年诗人优秀诗歌奖”。,文体常识,朦胧诗简介,所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。 代表人物有：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼。,学习目标,1.利用工具书扫清文字障碍，熟读成诵。 2.体会诗歌韵律和节奏，整体感知诗歌内容。 3.理解诗歌中新颖的意象的含义及其所表现出的凝重的情感。 4.品味诗歌富有表现力的语言。,整体感知,听读课文动手标记,1.标记停顿节奏，体会感情基调。 2.标记不认识的字词，结合文下注释和工具书，扫清阅读障碍。 3.熟读课文，把握内容，读出感情。,字词疏通,隧洞（ ） 蜗行（ ） 淤滩（ ） 驳船（ ）簇新（ ） 笑涡（ ）喷薄（ ）,su,w,y,b,c,w,b,自读课文（读准停顿节奏）,千百年来未落到地面的/花朵,你的富饶、你的荣光、你的自由,有感情地朗读课文,1.本节诗作者选取了哪些意象？作用是什么？,品析第一节,水车 矿灯 稻穗 路基 驳船表明祖国的落后、贫穷、灾难深重。,2.水车、矿灯、稻穗、路基、驳船的前面，都有或长或短的修饰语，这些修饰语可以去掉吗？,不能。“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，显示出它们所受的苦难，给人贫困、落后的感觉；“驳船” 在“淤滩上”，纤绳“深深勒进你的肩膊”，显示前行之艰难。,反思祖国历史，选取五组意象，象征祖国的落后、贫穷、灾难深重。,品析第二节,3.本节诗作者选取了哪些意象？,贫困 悲哀 希望 花朵,4.“是飞天袖间/千百年来未落到地面的花朵”这句是什么意思？,“飞天”袖间的“花朵”，代表着对美好生活的祈愿；“落到地面”，代表祈愿变成现实。,过渡，揭示祖国灾难虽重，理想却从未消失。,品析第三节,5.本节诗选取了哪些意象？有什么作用？意象前面的修饰语和第一节有什么不同？,理想 胚芽 笑涡 起跑线 黎明,选取五组意象，描绘祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。,贫穷落后 灾难深重痛苦 悲哀 百废待举 蒸蒸日上欢欣 热烈,品析第四节,6.本节诗作者选取了哪些意象？,十亿分之一 九百六十万平方的总和 血肉之躯,7.“十亿分之一”，为什么又是“九百六十万平方的总和” ？,“十亿分之一”，说明“我”是祖国的一分子；“九百六十万平方的总和”，表明“我”和祖国融为一体。,8.“你以伤痕累累的乳房”中的“伤痕累累”可以删除吗？,不可以，显示出祖国母亲所受的苦难。,9.如何理解“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由” ？,你以伤痕累累的乳房喂养了我，我要报答祖国母亲的养育之恩承担起振兴中华的重任！,10.每节诗的后面都有一句共同的话：“ 祖国啊！”各节中的“祖国”有什么不同？,（1）贫困的、多灾多难的祖国； （2）悲哀的、不懈追求的祖国； （3）希望的、正在振兴的祖国； （4）养育了自己，决心为之献身的祖国。,1.“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种什么关系？,“我”代表着与祖国有着共同命运的一代人。 “我”的形象是与祖国的大形象融为一体的。诗人是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是与祖国一同经受屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望的统一体。,2.在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是怎样表现出来的？,诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等。 它们象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。,写作特色,1.诗人用一系列意象，来表现与祖国的血肉相连，形象地抒发了自己对祖国的情感。祖国落后的历史、贫困、希望乃至新的振兴都成了诗人自我的组成部分。 2.以外部感觉为基础，使主体不可感的感情，变得可以用五官感知。如矿灯（看得见）、隧洞（摸得着）、疲惫的歌（听得到）。 3.修饰语的使用，尽量强化每一个意象的特征。如（破旧的）老水车、（疲惫的）歌、（熏黑的）矿灯、（干瘪的）稻穗、（失修的）路基、（新刷出的雪白的）起跑线等。,这首诗运用平凡而富有特征的意象，将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，从不同的角度揭示了“我”与祖国的血肉联系，抒发了自我奉献、热爱祖国、报效祖国的强烈而真挚的感情和历史责任感。诗中为古老的祖国贫困落后而沉痛悲哀，为祖国焕发青春而欢欣鼓舞，这种悲喜交加的感情都是诗人对祖国热爱的自然流露。,祖国啊，我亲爱的祖国,破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船贫困悲哀痛苦的希望未落地的花朵簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明你“我”血肉相连从“我”这取得：富饶、荣光、自由,过去的落后,现在的痛苦,未来的希望,自我的奉献,四个意象群,热爱祖国 献身祖国,诗中所描写的对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。,1.我是干瘪的稻穗， 。 2.是失修的路基， 。3.我是你挂着眼泪的笑涡， 。4.我是你雪被下古莲的胚芽， 。5.我是新刷出的雪白的起跑线， _。,滋养你被劳作压弯的身躯,承载你坎坷蜿蜒地前行,绽放你风雨沧桑后的幸福,蕴藏你亘古永恒的希望,积聚你整装待发时的力量,2 梅岭三章,陈毅,人教版九年级下册,实话实说面临生死的考验，学生畅谈自己对昨天、今天、明天的理解。 进入课题让我们大家共同感受，一代伟人构思新颖、想象奇伟的三首绝命诗诠释下的昨天、今天和明天吧！,陈毅（19011972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家；新四军老战士，中华人民共和国十大元帅之一。 1977年其遗作专集陈毅诗词选集出版。,创作背景,红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了梅岭三章，准备留做“遗诗”。,学习目标,1.利用工具书扫清文字障碍，熟读成诵，并能准确默写。 2.体会诗歌节奏，整体感知诗歌内容。 3.理解诗歌中借代、借喻、引用等修辞手法的表达效果。 4.体会诗人为国献身的崇高精神和坚定信念以及至死不渝的爱国情怀。,整体感知,听读课文动手标记,1.把握停顿节奏，体会感情基调。 2.标记不认识的字词，结合文下注释和工具书，扫清阅读障碍。 3.熟读课文，把握内容，读出感情。,字词疏通,旌旗（ ） 阎罗（ ） 烽烟（ ）捷报（ ） 血雨腥风（ ）应有涯（ ）（ ） 取义成仁（ ）,jng,yn,fng,ji,xng,yng,y,rn,断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招/旧部，旌旗/十万/斩/阎罗。南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身革命/即为家，血雨腥风/应有涯。取义成仁/今日事，人间遍种/自由花。,朗读节奏,品析第一章,断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。,1.你能说说本章的大意吗？它表现了诗人怎样的精神？,2.你认为本章中哪些词语用得精妙？,3.本章采用了什么修辞手法？,1.在必死险境，回顾艰难创业的征战旅程，此生不见革命胜利，死后必要召集旧部英魂，继续战斗。表现了生死不渝、誓与反动派血战到底的革命精神。,2.“招”表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下英魂召集起来，有声势，有号召力。“斩”写出了广大士兵和诗人一样，与反对派斗争到底，有力量，有气势，沉着痛快。,3.“旌旗”，是借代，借指军士；“阎罗”，是借喻，这里比喻凶恶残暴的人。,品析第二章,南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。,1.你能说说本章的大意吗？它表现了诗人怎样的精神？,2.你认为本章中哪些词语用得精妙？,3.本章采用了什么修辞手法？,1.写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者。表现了诗人坚信革命必将取得胜利的革命信念。,2.“飞来”形象地表现出捷报轻快传来，接连地传来的情景，富有感情色彩，表现了诗人对胜利充满了信心。,3.“烽烟”，是借代，这里是借指1927年以后的国内革命战争。“此头须向国门悬”，是引用典故，表明死后仍然关心革命，要亲眼看到革命的胜利，反动派的失败。,品析第三章,投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。,1.你能说说本章的大意吗？它表现了诗人怎样的精神？,2.你认为本章中哪些词语用得精妙？,3.本章采用了什么修辞手法？,1.写诗人投身革命，以革命为家；预言反动派必将失败，自由之花必将盛开。表现了诗人乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。,2.“应有涯”是对反动派的诅咒，又是革命的预言家在预言：革命必定成功。“取义成仁”表达了愿为人民的解放事业献出生命的豪情壮志。,3.“血雨腥风”“自由花”是借喻，前者借喻战争；后者借喻革命成功，人民解放的美好情景。,对照注释，理解诗前的小序，说说它起什么作用？,一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。,1936年冬天，梅山被敌人包围。我身负重伤，又患有疾病，藏匿在树丛密草中20多天，考虑到不能脱险，写了三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。,小序是陈毅同志后来补记的，它交代了写诗的时间、地点、缘由及背景。,写作特色,1.写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟。表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。 2.运用借代、借喻、用典等修辞手法，使语言形象精练。,这首诗是一名革命者在生死关头对人间的告白，也是一首绝命诗。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀；又以“斩阎罗”的“旌旗十万”、纷飞的捷报、遍布人间的自由花等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。,梅岭三章,追忆往昔，立下誓言，血战到底。,面对今日，回忆征程，激励同志。,展望未来，坚定信念，抒写壮志。,宁死不屈 革命必胜,昨天,今天,明天,阅读陆游的示儿，谈谈两首诗在思想内容、写法及风格上有何异同。,3 短诗五首,人教版九年级下册,上课之前，我们一起听听一首诗，看哪些同学还记得这是谁的诗。,对，这是我国五四时期著名的诗人冰心的成功的花儿，这首诗短小隽永，蕴含哲理。今天我们一起来学习短诗五首，体会其中蕴含的丰富的情感和哲思。,学习目标,1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面美。 3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。,月夜,沈尹默（18831971）， 原名君默，浙江吴兴人，诗人、书法家，中国现代新诗的开拓者之一。 早年留学日本，归国后先后执教于北大、北京女子师范大学，与陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等同办新青年,是新文化运动的得力战士。 他的主要作品有秋明室杂诗秋明长短句等，月夜三弦一直是人们称道的好诗。,创作背景,这首诗作于1917年，也是新青年第一次刊登白话诗。1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求，国人有了主体意识，月夜正是这大时代潮流中激起的一朵浪花。这首小诗是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。,朗读诗歌，理解象征意义与主旨,1.找出诗中的景和人，归纳诗歌展现的场景。,冬日月夜图：霜风、月光、高树和“我”。,2.用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。,霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着。,3.这首诗很隐晦，请你结合写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。,象征意象：冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。环境是萧森的，人物是孤独的，正好反映了五四运动之前的一个社会侧面半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。,主旨：在严寒中不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。,写作特色,简洁、含蓄的意境是这首诗在艺术上的突出特点。四句诗含义很广，没有半个字的说教；简练的白描手法却分明地显示了在寒风中卓然独立的意象，传神写意，颇有韵致。四句诗清新质朴，含而不露；重意境，重气质，于细微中见精神。,萧红墓畔口占,戴望舒,戴望舒（19051950），原名戴梦欧，小名海山，曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等，浙江杭州人。中国现代派象征主义诗人、翻译家。代表作品有雨巷我的记忆，主要作品有诗集望舒草望舒诗稿灾难的岁月等。 萧红（19111942），中国现代女作家，“民国四大才女之一”，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作有长篇小说呼兰河传。,创作背景,萧红墓畔口占是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。诗人兼批评家臧棣在一首伟大的诗可以有多短中，称它是“一首伟大的诗”。写这首诗时，中国正处于战争中，在战乱的环境里，诗人走了六小时去给亡故的友人上坟，诗人饱受战乱痛苦，友人长眠于地下，隐喻的运用和克制的反讽让诗的韵味更为深长。 口占，指即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。,萧红,萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡入关辗转呼号，用自己的笔投入抗日的洪流。在太平洋战争爆发之际，她因病却得不到正常的治疗，死在极度混乱的香港。这位才华横溢的女作家壮志未酬，英年早逝，对于当时同在香港抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激。可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒他们多方设法，托日本朝日新闻的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到浅水湾埋葬。（萧红临死前曾写过这样的话：“我将与蓝天碧水永处，留得那半部红楼给别人写了。”）可是到后来浅水湾的沙滩上只插了一块写有“萧红之墓”的木签。一抷黄土，四个大字，道尽萧红生前的坎坷不幸，身后的寂寞、凄楚。,戴望舒,戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已经纷纷离开香港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待 几年以后，诗人来到萧红墓前凭吊。,朗读诗歌，体会本诗丰富的内涵。,1.体会第一句中“六小时”“寂寞”和“长途”三个词语的含义。,“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，这两个词语是写实，隐指诗人对亡者友谊的深厚和诚挚。 “寂寞”既是诗人奔赴墓地时的心境，又是诗人长期以来心境的真实写照；同时，也隐指萧红一生特别是晚期的境况，二者融而为一，构成全诗的基 点和最主要的感情色调。,2.第二句诗为什么不说“墓畔”而说“头边”？ “红山茶”有什么含义？,不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她还活着，幻想她只不过是暂时安睡的复杂感情。,红色的山茶花，如一柄燃烧的火炬，隐喻和赞扬亡者生命之灿烂，亦映照出悼者心情的庄严与热烈； 山茶花象征着坚忍不拔、不屈不挠，也 表达了对残暴者的默默抗争此时香港沦 陷于敌手，仍处于血雨腥风之中。,3.第三句诗中诗人在等待什么？他为什么说“长夜漫漫”？,“我等待着”暗指对抗战胜利的期盼，也可以看作是对命运多舛人生的省察。 “长夜漫漫”，喻指风雨如晦的敌寇统治，那是女作家贫病交加郁郁而终，以及诗人入狱饱受折磨的政治背景，是二人结下深厚情谊的外在原因； 也寓意指人生长路艰辛漫漫。,4.第四句诗中的“却”字能否去掉，为什么？,不能去掉。 一个“却”字，表人天永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。一个“却”字，不仅写出了诗人所感受到的亡友此时此地的心境；而且道尽了诗人与亡友天人永隔的生存境遇之感。,1.语言简朴、干净，明白如话，而又富于质感。节奏按照诗人内心情感的波澜进行了锤炼，非常协调。 2.在修辞上，隐喻的运用和诗人对人生的洞察结合得非常准确。,写作特色,卞之琳（19102000），曾用笔名季陵，江苏海门人，诗人、翻译家。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集汉园集，为“汉园三诗人”之一。曾是徐志摩的学生，被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。 主要作品有诗集鱼目集慰劳信集雕虫纪历，合集汉园集等。,创作背景,断章创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。,一、朗读诗歌，分析意象，品味画面美。,1.这首诗虽然只有三十多个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。,诗人在刹那的观赏中提 炼出八个意象：站在桥上的 你、楼上看风景的人、桥、 楼、明月、窗子、别人、梦。,2.这八个意象相互交叉重叠，组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面间有什么联系？,前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。 后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上发生了联系。 十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构成与组合，变得耐人寻味。,二、再读诗歌，把握主旨。,1.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？,人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。,2.结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵？,世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。,写作特色,1.诗歌含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，蕴含着深刻的人生哲理。 2.节奏从容。全诗主要使用三、二字“顿”相间的排列法。 3.诗的主旨兼具朦胧性和不确定性的特点。,风雨吟 芦荻,芦荻（19121994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。1949年8月参加革命队伍，1979年当选为民进中央委员。1986年3月离休前是暨南大学中文系教授，曾任民进广东省筹备委员会委员、民进广东省委顾问及广州诗社顾问等职。 主要作品有诗集桑野驰驱集等，本诗选自芦荻诗选。,创作背景,风雨吟创作于1941年12月，此时的中国正处于“抗日战争”的战略相持阶段。自日本侵略中国以来，祖国大片河山被强占蹂躏，无数的中国军民被迫害残杀，而国民党蒋介石的消极抗日更加助长了侵略者的气焰。许多文学青年为了国家的命运、民族的未来拿起诗笔，激情成篇，引吭高歌。诗人作为其中的一员，以诗作号角，作战鼓，投身到抗日救亡的洪流中。,一、朗读诗歌，描绘诗歌画面。,这首诗虽然只有短短六行，画面感极强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并作描绘。,“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来就像是那波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的 舟船；“我”面对“大地的海”， 忧思满怀，就像一个缺乏出海经验 的年轻舵手，不知道如何把握自己 的方向。,二、结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。,1.开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中“卷”“奔”二字有什么表达效果？,“卷”“奔”，这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡不安定和被裹挟着的颇有气势的动态。,2.诗中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层次的内涵？,它们不仅是自然界的风雨，对于“我”这样一个年轻没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们还象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代初，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。,3.面对这样的“大地 ” “我”又是一个怎样的形象？,“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感与对 中国社会前途、对民族命运的深深 的担忧。,写作特色,1.诗歌语言简洁、有力，直抒胸臆。 2.使用一些有特征的词，使诗歌的画面感极有气势。 3.运用象征的手法，以丰富的意象，表达情怀。,聂鲁达（19041973），巴勃罗聂鲁达，智利外交家、著名诗人。他的诗歌既继承了西班牙民族诗歌的传统，又接受了波德莱尔等法国现代派诗歌的影响；既吸收了智利民族诗歌的特点，又从惠特曼的创作中找到了自己最倾心的形式，他在拉美文学史上是继现代主义之后崛起的伟大诗人。1945年获得智利国家文学奖，1971年10月获诺贝尔文学奖。 代表作品有二十首情诗和一支绝望的歌漫歌等。,1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的？,所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，“一在一切之中，而一切在一之中”，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者 在此用“是”字将其等同起来，用对 立物表现了“统一”的思想。,2.作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。,作者认为“一切果实并无差异”，因此 “繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命 传承的角度而言，这本质也并无不同。因此， 繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都 是相同的。,有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？说说你的看法。,我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而 达到对事物更清晰的认识，这也是人 类本身就存在的认知规律。,写作特色,这首诗蕴含深刻的哲理，作者用诗意的语言将深刻的哲理诠释得浅显易懂。例如，作者将所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，用“是”字将其等同起来，揭示了“多”与“一”看似对立的关系，其本质是统一的哲理，点明主旨 。,结合本课学到的知识，尝试着写一首含有意蕴的短诗。 1.运用象征手法； 2.选定几个意象； 3.展开大胆、丰富的想象。,4 海燕,高尔基,人教版九年级下册,海燕是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，成为美文典范。,海燕在俄文中有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临之前的预言者”的意思。,高尔基（1868-1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。,代表作:长篇小说母亲自传体三部曲童年在人间我的大学。,散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质上看它属于诗。,特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。特点二：内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。特点三：多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。散文诗运用象征，往往是通篇的运用。,象征是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一种表现方法，一般是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建立在相似的基础上，无须描写和刻画。,象征的作用：（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。,本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。作者以“海燕”为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。,学习目标,1.通过有感情地朗读课文，感知课文内容，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义。 2.理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用，品味文章语言。 3.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。,1.利用工具书，结合文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。 2.试着从重音、停顿、语气、节奏等方面朗读课文。 3.整体把握课文结构内容。,1.字词疏通,精灵（） 呻（）吟（ ）胆怯（） 翡（）翠蜿（）蜒（） 蠢（）笨恐吓（） 飞沫（） 掠（）起 深渊（ ） 号（ ）叫,lng,shn,yn,qi,fi,wn,yn,chn,h,m,l,yun,ho,呻吟: 指人因痛苦而发出声音。胆怯: 胆小；缺少勇气。翡翠: 一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。本文用来比喻海浪。号叫: 大声叫。蜿蜒: 蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。渴望：迫切地希望。预言：预先说出（将来要发生的事情）。,将来,逼近,即临,以暴风雨渐次迫近为线索：,（一）1-6段：暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。,（二）7-11段：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。,（三）12-16段：暴风雨就要来临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。,2.文章结构,本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？,听名家朗诵。 自由诵读课文二至三遍。 分组讨论每段文字在朗读时应该怎样处理。 并试作示范朗读。 齐声诵读课文一遍。 每组推选一位参加“朗诵之星”评选。 集体大声朗读课文。,3.听读课文,朗读要领,第1段 读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。这样朗读，一是为了表现大海的广阔无边，二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小段的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。,朗读要领,第2段 第2段，为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。,朗读要领,第3段 第3段，为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，声音需压低，否则就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者的力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，突出了乌云的恐惧。这个句子中的“愤怒”“热情”“胜利”作修饰语，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。,朗读要领,第46段 第4段到第6段，用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的这几个小节，要以极端蔑视的语气读。像读第4段的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，声音要拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是“哼哼”着，可见是恐惧万分。,朗读要领,第46段 读第5段“它们这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“躲藏”，要轻读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。,朗读要领,第711段 朗读乌云压向海面，雷声轰响、狂风肆意的场面，用降抑调；朗读海燕用欢快、豪迈渐趋高昂的语调；读“一边歌唱，一边冲向高空”节奏要稍快；“雷声”“争鸣”要重读。第8段节奏越读越快，“尘雾”“碎末”要顿挫开，声调降低；“恶狠狠”要重读。而“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”“号叫”用昂扬的声调读，“是的，遮不住的”要读得高亢有力。,朗读要领,第1216段 第12、13段采用代平调读。 “暴风雨！暴风雨就要来啦！”要读得高亢有力。 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”要读得高亢激昂。,一、文中共描写了哪些大自然的景物？把它们圈出来。,海燕、海鸥、海鸭、企鹅，风、云、雷、电，太阳、海浪、大海，暴风雨。,二、画出文中描写海燕的句子。,地、,1.海燕在暴风雨来临之前的表现有什么样的变化。这种变化说明了什么？,“渴望迎接呼唤”，随着暴风雨的来临，海燕变得更敏捷、更勇猛、更富有战斗力。那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”；也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府必将灭亡，人民必定胜利；因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神和无产阶级革命的先驱者对大革命的热切盼望。,2.你怎样看文中的海燕？试用简洁的语言概括海燕的形象。,如：勇敢的斗士、渴望暴风雨的勇士、勇敢无畏的精灵、胜利的预言家、迎接暴风雨的先驱者,三、齐读第46段，找出描写海鸥、海鸭、企鹅的词语，完成下列任务。,呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏,1.将海鸥、海鸭、企鹅的表现用表格展现出来。 2.将海鸥、海鸭、企鹅与海燕对比的目的是什么？,目的：与海燕以斗争为乐的昂扬旺盛的精神状态形成对比，突出海燕的高大形象：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来的革命先驱者。,四、最后一句“让暴风雨来得更猛烈些吧！”采用什么句式？有何好处？,祈使句。这句话用在篇尾，掷地有声，语势有力，语调高昂。表达了无产阶级对反动势力的无比愤然和渴望大规模革命风暴早日到来的思想感情，富于号召力和战斗力。,象征,结合文章内容思考海鸥、海鸭、企鹅、风、云、雷、电、海浪、大海、太阳、暴风雨的象征意义。,海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征形形色色的假革命者和不革命者。,风、云、雷、电反动势力。海浪革命高潮时人民群众的力量。大海俄国广大的人民群众。太阳光明的未来。暴风雨席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴。,1.分析下列语句采用什么修辞手法，有何妙处？,（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。,（2）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。,“黑色的闪电”是比喻，从形、色上描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿。 “高傲”是拟人，表现它藐视恶劣环境的英勇气概。,比喻，写出乌云的嚣张气势。,（3）这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。,（4）大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。,（5）海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。,比喻。写出闪电的猖狂，侧面表现大海和闪电之间斗争的激烈。,拟人。显示了大海的巨大声势和力量。,拟人。突出海鸭惧怕暴风雨的痛苦情形。,（6）看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。,（7）它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！,拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。暗示了当时俄国国内沙皇统治对俄国人民的残酷剥削和压榨的社会环境。,拟人。突出了海燕在暴风雨来临之前勇敢兴奋的形象。,（8）这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！,比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。,（9）暴风雨!暴风雨就要来啦！,反复。强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情，预示着黑暗的沙皇统治即将崩溃，一场人民革命即将到来，表现出无产阶级革命者高度的智慧和对时代历史剧变的敏锐的预见性。,2.除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雷鸣、闪电这两组形象。海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法？选择其中一组形象，结合课文，想象一下：如果海燕要向它们表明自己 的心志，它会说些什 么？试以海燕的宣 言为题写一段话。,写作特色,1.象征手法运用巧妙。文中大量的意象被作者赋予特定的象征含义，使文章思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。 2.巧妙地兼用反复、比喻、拟人等多种修辞手法。进一步增强了艺术表现力，塑造了一个立体可感的 “海燕” 形象 。 3.运用烘托和对比手法。 作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕进行直接描写外，还通过对暴风雨来临前夕海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等在暴风雨来临前的表现与海燕高傲地飞翔、欢乐地叫喊形成鲜明的对比，更加有力地突出海燕的英勇和乐观。,本文按海面景象的发展变化分成三部分，描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽场景。在这篇文章中，作者通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景，并且号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。,海燕,第一部分（第1-6段）,海燕飞翔,海鸥恐惧,海鸭吓坏,企鹅躲藏,暴风雨将来时 渴望,暴风雨逼近时 坚信,第二部分（第7-11段）,第一部分（第12-16段）,乌云压低,雷声轰响,狂风反扑,海燕号叫,乌云燃烧,闪电游动,暴风雨到,海燕预言,暴风雨来临时 企盼,渴望革命企盼革命,海燕为了实现心中的理想勇敢地搏击风雨，作为新时代的中学生，我们在追求理想的道路上，既可能有和煦的阳光，也可能有各种各样的“暴风雨”。,面对生活的暴风雨你该怎样做？,第一单元 写作,学习扩写,人教版九年级下册,1.学习扩写方法，扩写某个片段或一篇文章。能忠于原文，找准扩写点，根据表达中心的需要，有针对性地为原文“添砖加瓦”，做到内