人教版七年级上册语文第四单元教学ppt课件.pptx

纪念白求恩,毛泽东,1.了解议论文的文体常识；理清文章结构，抓住中心论点， 把握段落之间的关联。2.理解对比论证的方法对表现文章中心的作用。3.学习白求恩的优秀品德。,学习目标,作者介绍,毛泽东，字润之，笔名子任。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。 代表作品有论持久战为人民服务矛盾论实践论沁园春雪沁园春长沙卜算子咏梅等。,白求恩，胸外科医师、国际主义战士、加拿大共产党员。1936年随加拿大志愿军赴西班牙支持反法西斯斗争。1938年，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队来中国援助抗日战争。他以精湛的医术抢救了大批伤员，培养了许多医务干部。后因抢救伤员被细菌感染，1939年11月12日在河北唐县逝世。白求恩逝世一个多月后，毛泽东同志写下来纪念白求恩这篇文章。,背景资料,知识链接,议论文是以议论的表达方式为主的文章。 议论文的三要素：论点、论据、论证。 论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。 论据就是提出论点的理由和根据，有事实论据和道理论据。,论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。常见的论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。 议论文最基本的结构是“提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）”。,（1）订正字音 派遣( qin ) 狭隘( i ) 以身殉职 ( xn ) 拈轻怕重( nin ) 鄙薄( b ) 热忱( chn ) 纯粹（ cu ） 晋察冀（ j ）,检查预习,（2）词语释义 派遣：（政府、机关、团体等）命人到某处做某项工作。 殉职：为公务而牺牲生命。 狭隘：心胸、气量、见识等不宽广。 热忱：热情。 拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 纯粹：不掺杂别的成分的。 麻木不仁：原意是肢体麻木，感觉不灵。文中指不关心别人，缺乏热情。 精益求精：好了还追求更好。 见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。文中指不安心工作，事业心不强。 鄙薄：轻视。,课文朗读,点击以下图标即可播放,1.朗读课文，思考本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来揭示和阐述论点的？,整体感知,中心论点：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。作者是从国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精三个方面来揭示和阐述中心论点的。,2.这三个方面是本文的分论点，再读课文，思考这三个分论点之间是怎样的关系。,（1）并列关系。第一个分论点是从社会政治态度来分析；第二个分论点是从人生观的角度分析；第三个分论点是从职业的角度分析。三者互相配合，构成了白求恩精神的立体形象。 （2）互相联系。一个真正的国际主义者必然具有高尚的人生态度，一个毫不利己专门利人的人必然具有良好的职业修养，以自己的专业为他人为社会造福。,3.第1自然段可分为几层？各层的主要内容是什么？,三层。 第一层(从开头至“不幸以身殉职”)：高度概括白求恩同志的主要事迹。 第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”)：高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。 第三层(从“列宁主义认为”至结束)：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。,4.研读课文，划分文章的结构层次。,第一部分（第1-3自然段）：从三个不同方面阐述白求恩的精神。 第二部分（第4自然段）：总结全文，阐述学习白求恩的深刻意义。,1.作者是怎样引出中心论点的？,内容探究,介绍完白求恩同志之后，用一个设问句“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？”引出要议论的道理，然后用“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”概括了白求恩的思想和行动，揭示出他身上最本质的东西，点明了本文的中心论点。,2.为什么把写白求恩的精神放在第1自然段，而把写其专心业务、精研技术放在第3自然段？,一个专心业务、精研技术的人，如果没有进步的政治思想，他可以为反动的压迫者、剥削者服务，而白求恩是共产主义战士，他把他高明的医术和宝贵的生命奉献给了在极端艰苦的环境中进行解放斗争的中国人民。白求恩的这种国际主义精神特别值得我们肯定与赞美，值得我们学习。因此，文章首先把白求恩的国际主义精神提出来，接着再指出他的积极工作、热爱同志、热爱人民的共产主义品德。,3.本文运用了夹叙夹议的写法。请联系课文内容谈谈作者是怎么运用这种写法的。,第1自然段“白求恩同志是加拿大共产党员不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神和共产主义精神。 第2自然段可分三层，每一层都是先叙后议。 第3自然段“白求恩同志是个医生他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术的高明，由此及彼，联系两种“一班人”给以批评教育。 第4自然段“我和白求恩同志只见过一面我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩精神的意义。,4.文章是如何运用对比手法的？运用对比手法有何好处？,第2、3自然段中把白求恩与“不少的人”和“一班人”对比。 对工作：白求恩极端的负责任；不少的人和一班人不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹 对人民：白求恩极端的热忱；不少的人和一班人冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 对技术：白求恩精益求精；不少的人和一班人见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路 对比手法的好处：突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。,1.下面句子中加点的词能否删去？为什么？ 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。 不能删去。突出年龄、里程，更能表现白求恩精神的可贵。 我和白求恩同志只见过一面，后来他给我来过许多信。 不能删去。“只”表达了一种遗憾之情。“许多”可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。,品味赏析,2.文中运用了大量的成语。结合具体例子，说说它们的表达效果。,如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”这句话用了大量成语。这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的成语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了不少人的错误表现，与白求恩的精神形成鲜明对比，语言极其简练。文中运用多个成语，增强了语言的形象性和说服力。,1.夹叙夹议。 本文夹叙夹议，简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。其中，第、段都是先叙后议，第段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得应向白求恩同志学习什么，为什么向他学习。2.对比鲜明。 文章第、两段都运用了对比来表达作者观点。通过对比，一方面使白求恩的高贵品质更加突出，从而更加有力地证明了学习白求恩的必要性；另一方面也显示出差距，批评了某些不良倾向，达到颂扬白求恩精神，教育全党同志的目的。,写法探究,举例说明本文在句式表达上有什么特点。,鉴赏评价,(1)用设问句，引起读者的注意。如：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。” (2)用双重否定句，加强肯定的语气。如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。” (3)用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”,我们作为跨世纪的一代青年，肩负着建设祖国的重任，今天我们应当如何学习白求恩的精神？ 今天，我们也可以从另外的角度来学习白求恩的精神，做一个乐于奉献、精益求精、富有爱心、勇于与困难作斗争、勇敢、坚强、负责的人。,拓展延伸,白求恩同志是世界著名的外科专家，可是他从不满足自己已有的成就。他初到晋察冀边区，创设正规的模范医院，但不久就遇到反扫荡，敌人把他创立的医院毁了。于是他改为创立小规模的以老百姓的家为基础的医院。在携带治疗器械方面也是如此，最初他要带着全套器械，一行动就要带十多个驮子，这在战争频繁的敌后是不合适的。他从中国牲口的运粪驮子上得到启示，根据运粪驮子的形状，制成医疗木箱，里面装满了手术器械和必需的药品，他给这桥形的驮子取了一个很有意思的名字，叫作“芦沟桥”。到了一个地方，卸下“芦沟桥”，打开桥上的盖子，随时可以进行治疗。做手术的时候，用锯子锯大腿，常常带肉锯下来。他设法用木板做成腿形，把骨头和肉分开，这样就不会带肉了。换药，他也求改进。最初，手术以后，常用药布条塞到伤口,里，因为棉纱是有机物，容易化脓。他就不换药布条，不缝口，只用一块布条贴在伤口上，使脓流出。不过，另一个问题来了：不缝口，长肉的时间慢了。他又想出只缝五分之四的伤口，留一个小洞，放进胶皮管去，管上打眼，有脓可以从胶皮管流出，等到其他部分长好，再从小洞中把胶皮管抽出。别人强调敌后困难，工作很难开展，甚至把一切缺点都推到客观原因上去。他不以为然。他说：“我们要常常想在这样困难的条件下，怎样把我们的工作改进。”讲这句话的时候，恰巧有一辆自行车从他身边走过去。他说：“如果这辆自行车在山上没有用，或者自行车坏了，我们还可以利用上面的东西。”大家想：这辆自行车如果坏了，或者搁置不用，不过是一堆废铁，能有什么用呢？他说：“自行车上有一个打气用的小玩意，俗称气门芯，可以连接两个玻璃管，输血的时候大有用处。”白求恩同志就是这样无时无刻不在想怎么把工作改进，技术提高，精益求精。,这篇议论文运用夹叙夹议的写法，使读者既能由表及里地认识白求恩同志，又能懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法，语言生动简洁，说服力强。,总 结,国际主义、共产主义精神 毫不利己专门利人的精神 对技术精益求精的精神,结构图示,纪念白求恩,号召全党学习白求恩同志的精神,植树的牧羊人,让乔诺,1掌握文中出现的重点生字词，理清故事情节，感知课 文内容。2揣摩对人物的细节描写，学习按时间顺序简单叙事的 写法。3学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树 立环保意识。,学习目标,作者介绍,让乔诺(18951970)，法国作家、电影编剧。参加过第一次世界大战，此后成为坚定的和平主义者。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。其部分作品被搬上银幕。,本文节选自植树的男人。植树的男人是让乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年，该作品在美国Vogue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。这部作品在1987年被加拿大动画大师弗烈德瑞克贝克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，植树的牧羊人所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。,背景资料,小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。其三要素是人物、情节、环境。小说刻画人物的方法包括心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写和神态描写；情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声；环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)；按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说和自传体小说；按照语言形式可分为文言小说和白话小说。小说与诗歌、散文、戏剧并称为“四大文学体裁”。,知识链接,（1）订正字音慷慨( kn ki ) 光秃秃( t ) 薰衣草( xn ) 废墟( x ) 干涸( h ) 坍塌( tn )戳( chu ) 琢磨( zu ) 酬劳( chu ) 山毛榉( j ) 流淌( tn ) 浇灌( un ),检查预习,（2）词语释义慷慨：大方；不吝惜。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。干涸：干枯，没有水。坍塌：建筑物或堆积物倒下来。呼啸：发出高而长的声音。不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物， 这里用作动词，长出草木。,张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去；宣扬。溜达：散步，闲走。刨根问底：盘问事情的根源底细。琢磨：思索；考虑。微薄：微小单薄；数量少。酬劳：给出力的人的报酬。硬朗：(老人)身体健壮。沉默寡言：深沉而少言语。造就：培养使有成就。,课文朗读,点击以下图标即可播放,1.“我”三次拜访牧羊人，各看到一幅怎样的画面？,整体感知,画面一： 废弃的村庄,画面二： 绵延的森林,画面三： 充满活力的乡村,2.用简练的语言概括文章所写的事件。,一位孤独的牧羊人用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。,3.牧羊人给作者留下了怎样的印象？从文中找出相关语句并概括。,“这个男人不太爱说话”“他显得自信、平和”“住在一座结实的石房子里他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的”“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘”“他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细”“战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树”“他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲”“他做到了只有上天才能做到的事” 牧羊人是一个充满自信、外表整洁、心无旁骛、有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。,1.作者用了什么顺序记述故事？哪些内容详写？哪些内容略写？,内容探究,作者以时间先后为序展开全文，记叙事件。作者与牧羊人第一次见面的情形、第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化、最后一次见面的感受写得详细。1920年后“我”几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。,2.第段中，作者细致地描写山地环境，这对表现主题有什么作用？,为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候等都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。,3.牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？,种树的原因：牧羊人先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走；他认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。 记叙方式：插叙。 作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。,4.本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？,用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是一个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会地目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林沃土。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。,5.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？,结尾段运用了议论、抒情的表达方式。作者抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上照应开头，使得结构更严谨。,1.下面句子中画线的词可不可以删去？说说你的看法。 他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。,品味赏析,不可以删去。“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真,如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。,2.下面句子中画线的数词有什么作用？ 在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。,通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。,3.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。 （1）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。(从修辞手法的角度赏析) 运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。 （2）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。 写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。,1.采用第一人称叙事。 “我”在本文中仅仅是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林、村庄。在文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此，种树人的故事才显得真实可靠，才产生了打动人心的力量。另外，由于“我”不是和种树人朝夕相处，因此，对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼。因此，种树人的生活就具有了神秘感和神圣感。,写法探究,2.运用细节描写，使形象鲜明生动。 课文中多处运用了细节描写，使人物形象鲜明传神。如“他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去”，这一细节写出了牧羊人挑选橡子时的认真、慎重，表现了他对这一工作十分看重。,在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？,鉴赏评价,示例一：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献力量。 示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。,一个人、一匹马、一条路和一颗温暖的心。在绵延数百公里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹马驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温暖的形象。20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，按班准时地把一封封信件、一本本杂志、一张张报纸准确无误地送到每个用户手中。 20年，他一路奔波不喊累不叫苦，战胜孤独和寂寞，将党和政府的温暖、时代发展的声音和外面世界的变迁不断地传送到雪域高原的村村寨寨，把党和各族群众的心紧紧地连在了一起,拓展延伸,这个人，就是木里藏族自治县邮政局的一个普通的苗族乡邮员；一个20年来每年都有330天以上独自行走在马班邮路上的邮递员；一个在雪域高原跋涉了26万公里、相当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈的共产党员王顺友。,我们所处的社会，也有许多默默“种树”的人，如勤恳的铁路工人、守卫边疆的战士、奔赴在灾难之地的消防员和武警、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我们的老师等等，他们以非凡的毅力辛勤地耕耘，种植着未来的希望和幸福。让我们也做一个“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈，无私奉献，让我们的家园变得更加美好。,总 结,赞美牧羊人 挑橡子，种橡树 三见牧羊人 绿树成片，养蜜蜂 荒地变绿洲，人们生活幸福 再赞牧羊人做到了只有上帝才能做的事情,结构图示,植树的牧羊人,造福他人心存善念,走一步，再走一步,莫顿亨特,1积累字词，有感情地朗读课文，复述故事情节，把握 记叙文的六要素，了解课文内容。2正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。3.激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。,学习目标,作者介绍,莫顿亨特(19202016)，美国作家、专业心理学家。其作品有痛击心理学的故事等。,记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 它有五种表达方式：叙述、描写、议论、抒情和说明。比较复杂的记叙文中，往往会有几种表达方式综合运用的情况。 记叙文的六要素包括人物、时间、地点以及事件的起因、经过和结果。 记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙和分叙(平叙)五种。,知识链接,（1）订正字音 灼人( zhu ) 气喘吁吁( x ) 突兀( w ) 耸立( sn ) 参差( cn c ) 臭椿( chn ) 岩脊( j ) 滑稽( j ) 嘘声( x ) 晕眩( xun ) 恍惚( h ) 安慰( wi ) 口吻( wn ) 抽噎( y ),检查预习,（2）词语释义附和：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。突兀：高耸的样子。哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。嘘声：发出“嘘”的声音来制止、驱逐或嘲笑。晕眩：眩晕，感觉本身或周围的东西在旋转。天旋地转：形容眩晕时的感觉。变化莫测：变化多端，难以揣测。恍惚：神志不清，精神不集中。,安慰：使心情安适。口吻：说话时流露出来的感情色彩。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。遥不可及：指很远很远。惊慌失措：指吓得慌了手脚，不知如何是好。,课文朗读,点击以下图标即可播放,1.第1自然段交代了记叙文的哪几个要素？,整体感知,“费城”，点明事件发生的地点。 “七月天”，点明事件发生的时间。 “厌倦了”“寻觅其他好玩的事”，点明了爬悬崖的原因。,2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：六要素),时间：七月的一天。 地点：空地边的悬崖上。 人物：“我”，小伙伴们。 起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。 经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。 结果：顺利爬下悬崖。,3.“我”为什么“犹豫了”？后来又为什么跟着伙伴们去爬悬崖了呢？,因为“我”体质弱，而且母亲又“警告”过“我”不能去冒险，使“我”缺乏其他孩子的活泼勇敢。而“我”最终决定跟着伙伴们去爬悬崖是因为“我”怕被伙伴们讥笑，不想做胆小鬼。这说明“我”也想战胜自己的怯懦。,1.试从第79自然段中找出描写“我”当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。,内容探究,“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。,2.第17、18自然段中的自然环境描写有什么作用？,用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。,3.文中在写“我”攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？,作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。,4.分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。,最初：毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”) 继而：信心萌发(“这看起来我能做到。”) 随后：信心大增(“再一次，我做到了。”) 最后：巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”),5.父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？,上去把孩子抱下来的办法也可以，但是这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。,1.如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？,品味赏析,大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。,1.叙事的伏笔和照应。 “伏笔”“照应”是文学创作的手法，即作者在描写、叙述过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有联系的人物或事件，预先提示或暗示。如文章多次提到“我”的体质弱是伏笔；杰里喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼”是伏笔；杰里“看起来很担心”也是伏笔。这些必要而周密的交代，行文一一照应。因危险才出现险情，因“我”体质弱才出现恐惧，因“我”胆小才爬到山腰而不能上又下不来，因不放心，杰里才把“我”父亲领来。,写法探究,2.巧妙运用环境描写表现人物心理。 文中多处描写了自然环境，如第段中的“在很远的另一边这是严禁和不可能的化身”这一部分，通过对悬崖的描写表现了“我”惧怕、不自信的心理，为后文的叙述做了铺垫。再如第、段中的自然环境描写，则说明了“我”的处境的艰难、危险，烘托出了“我”恐惧和绝望的心理。,谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。,鉴赏评价,父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。,讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？,拓展延伸,孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中的父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子通过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。,“不经历风雨，怎么能见彩虹？”在我们人生的道路上，难免会遇到许多坎坷泥泞，在面对这些困难的时候，除了要有坚定的信念和勇气之外，我们还要有战胜困难的智慧和方法，“走一步，再走一步”。,总 结,结构图示,走一步，再走一步,爬悬崖的经历,“我”的心理变化,父亲的指导,得到的经验,毫无信心信心萌发信心大增巨大的成就感,走一步再走一步每次走一小步,困难面前不应畏惧却步，而要冷静分析，化解困难。将大困难化小，一步一步解决，就能战胜困难。,诫子书,诸葛亮,1积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累名言警句。2理解文章内容，领会其中心主旨，体会作者所要表达的思想感情。3.感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，提升自己的品德素养。,学习目标,作者介绍,诸葛亮(181234)，字孔明，号卧龙。三国时期蜀汉政治家、军事家。著有诸葛亮集。 代表作有前出师表后出师表诫子书等。,这篇诫子书是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封家书，目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。,背景资料,书，即信函，如手书、家书等。古人的信函又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。其文学功能多种多样：可以抒情，如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书；也可以进谒显贵，勉励后学，形成别具特色的书牍文传统。书与记、表、志同为古代常见的四种文体，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，其共同特点是以记事为主，夹叙夹议。,知识链接,1.掌握重点字音字形。夫( f )淫慢( yn )遂( su ),检查预习,2.古今异义词。宁静险慢,古义：安静，精力集中。例：非宁静无以致远。今义：(环境、心情)安静。,古义：轻薄。例：险躁则不能治性。今义：地势险恶、复杂，不易通过； 险要。,古义：懈怠。例：淫慢则不能励精。今义：速度低；走路、说做事花费的时间长。,3.一词多义。 学,夫学须静也（ 动词，学习 ）非志无以成学（名词，学业成就 ）,4.词类活用。非宁静无以致远( 形容词作名词，远大目标 )非学无以广才( 形容词的使动用法，使广， 增长),5.重点词语解释。诫：警告，劝人警惕。夫：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：个人的品德修养。养德：培养品德。淡泊：内心恬淡，不慕名利。明志：明确志向。,宁静：文中指安静，集中精神，不分散精力。致远：达到远大目标。广才：增长才干。成：达成，成就。淫慢：放纵懈怠。励精：振奋精神。险躁：轻薄浮躁。冶性：修养性情。,与：随随。驰：疾行，指迅速逝去。日：日子，岁月。去：消逝，逝去。遂：于是，就。枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。多不接世：大多对社会没有任何贡献。穷庐：破房子。将复何及：又怎么来得及。,6.重点句子翻译。（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。,（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。 学习必须静心专一，而才干来自学习，所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。,停顿指导 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则/不能励精，险躁/则/不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！,朗读指导,课文朗读,点击以下图标即可播放,1.文中表达中心意思的是哪一句？,整体感知,夫君子之行，静以修身，俭以养德。,2.诸葛亮写这封信的用意是什么？,告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，培养自己的品德，惜时勤学，志存高远。,1.找出文中提到“志”的语句，说说你是如何理解“志”和“学”的关系的。,内容探究,非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 非学无以广才，非志无以成学。 一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，即时时将“志”放在眼前，不断磨砺。另一方面强调无“志”不足以“成学”，没有志向，就学无目标，必然学习庞杂，不能专一。,2.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开的？,就学习和做人两个方面进行了论述。无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把静、躁加以对比，增强了论述的效果。,3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？,诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。要想成才，就必须努力学习；要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)。如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德。那如何修养品德呢？“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”由此看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。,1.赏析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句。,品味赏析,作者运用“双重否定”来强调他要表达的“淡泊以明志，宁静以志远”，体现了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”“宁静”看起来是不想有所作为，但现在的“不为”正是为了将来“有所为”，通过学习“明志”，树立远大的志向，待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番事业。,2.本文的主旨是什么？,劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。,1.正反结合，对比论证，说服力强。 正面论证：治学(静)夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。反面论证：修身(躁)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。正(静)反(躁)对比论证治学与修身两个方面，论证有力，观点鲜明。2.语言简明，句式整齐。 作者仅用86字就道出了学与静、才与学、学与志等多层关系，说明了理想的人才必备的基本素质，用语简明，用意深刻。文章多用对偶句，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，句式整齐，节奏感强，极富韵律美。,写法探究,举例说明本文句式方面有什么特点。,鉴赏评价,善用对偶，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。句式整齐，节奏感强，简洁精炼。 善用双重否定句，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”。语气强烈，加强了肯定语气，起到了强调作用。,周公诫子成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”,拓展延伸,本文通过智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得非常深切，成为后世历代学子修身立志的名篇，读来发人深省。,总 结,论点:静以修身，俭以养德诫子书 治学修身：静 躁 珍惜年华：年与时驰，意与日去,结构图示,勤学立志修身养性,少年正是读书时,1. 认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。2.寻找适合自己的读书方式和方法。3.学会有选择性地读书，提升阅读品位。4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。,活动目标,1填写调查问卷。 根据自己的实际情况，完成“资料一”中的调查问卷。测 试课外阅读状况，为以后改进课外阅读状况提供参考。 2同学之间找差距。 (1)对照问卷，检讨自己课外阅读的优点和不足。尤其要关注不足的方面，并注意反思原因。 (2)小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，发现差距。 (3)小组展开讨论，发现大家课外阅读中存在的共性问题，找出原因，开出“药方”。,活动指导,3共同研讨促阅读。 (1)各小组将本组发现的共性问题提交给语文课代表，由语文课代表从中选择23个话题，在全班召开专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的方案或思路。 (2)通过以上的调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了一个较为全面的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得一些有益的启示。你有没有一些迫切想表达的意见分享给同学和老师？结合资料一、资料三写一篇不少于400字的短文，谈谈你的认识。,活动示例,1调查的内容。 （1）你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类型的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？ （2）你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？ （3）课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？ （4）课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？ （5）你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？,2调查结果。 为了解中学生课外阅读情况，活动小组就此对350名中学生进行了问卷调查，调查结果如下： 从上表可以看出，中学生在课外阅读上普遍存在的问题：一是绝大多数中学生课外阅读缺乏整体的计划，随意性比较强；二是绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和思考的习惯。,解决思路： 学生应了解阅读的好处，养成阅读的习惯； 学校可开展一些切实可行的读书活动，提升学生的阅读兴趣； 社会应加强对读书的宣传力度，为学生营造一个良好的阅读氛围。 3. 营造良好阅读风气的具体方法。 要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生营造一个浓厚的读书氛围，让学生置身于良好的读书环境中。具体方法如下：,(1)营造学习场所的文化氛围。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所，让 其时时受到启发和教 育，如将“少年易学老难成，一寸光阴一寸金”“最好的伙伴就是最好的书”等名人名言挂在教室里、写在黑板上，过几日更换一次；或将其挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。 (2)营造良好的阅读氛围。学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条