班主任队伍建设课件.ppt
班主任队伍建设楚雄市教科所 刘建伦,1,班主任队伍的重要性 在很大程度上班主任决定一所学校的兴衰成败。,2,问题与现状：中小学“班主任危机”,教育理念问题 队伍结构问题 教育方式问题 心理状态问题,3,教育理念问题,把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍。,4,队伍结构问题,约占30%的老年班主任中有一定数量的教师方法陈旧，保守。 新任班主任，多数实际经验不足，方法比较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等一些不利于学生成长的方式方法。,5,教育方式问题居高临下 权威型教育简单粗暴 体罚型教育随心所欲 主观型教育千篇一律 切菜式教育,6,心理状态问题,调查发现，班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。,7,回应与对策：班主任专业化发展班主任神圣使命班主任专业属性班主任专业化班主任专业化内容班主任专业化重点 班主任专业化核心 班主任专业化原则,8,班主任神圣使命,班主任是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。,9,班主任专业属性 班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动； 班主任有其特殊的教育操作系统,即发展性班级教育系统。,10,1952年3月教育部颁发的中小学暂行规程(草案)规定“每班设班主任一人”，这标志着我国中小学已从级任制转向班主任制1963年 3月中共中央颁布的全日制中小学暂行工作条例(草案)对班主任的职责都有了一些规定。,11,1997年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。1998年7月，原国家教委又制定了中 (小)学班主任工作的暂行条例，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。,12,班主任专业化 通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。,13,具体讲：,以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。,14,班主任专业化特殊性 班主任的职责及其教育工作具有特殊性 班主任专业化是特殊类型的教师专业化 精神关怀是班主任专业工作的核心内容 具体表现为六方面：,15,教育科学知识和专业知识 班主任比一般科任教师要了解和掌握得更加广泛和深入。需要了解“德育原理”、“班主任学” “班级管理学” “班主任工作行为学”等基本理论知识和实践知识，并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中，形成自己的班主任工作风格。,16,(2) 教育技术 班主任要比一般科任教师更超前， 更熟练地掌握先进的教育技术，班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。,17,(3)文化素养 由于班主任专业角色的丰富性，需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育，因此，必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。,18,(4)专业能力 班主任要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并要具备一套教育管理的技巧。,19,(5)业外才艺 班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。,20,(6)教育科研 班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。班主任既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。,21,班主任的专业道德：爱岗敬业班主任的专业知识：三块基石班主任的专业能力：建班育人,班主任专业化内容,22,班主任专业化知识三“基石” 心理学知识 教育学知识 管理学知识,23,了解七个效应：,皮格马利翁效应 马太效应 边际效应相容效应 首因效应定势效应从众效应,24,此外还有：空白效应 情绪效应 南风效应 贝尔纳效应 角色效应 门槛效应 齐加尼克效应 近因效应 光环效应 配套效应 鲶鱼效应 链状效应 奖惩效应 拆屋效应 禁果效应 名人效应 自己人效应 超限效应 暗示效应,25,精神关怀：班主任专业化的核心内容 人格魅力: 班主任精神关怀的力量源泉 理想形象：班主任精神关怀的外化标志 师生关系: 班主任精神关怀的重要条件 师 爱：班主任精神关怀的永恒主题 育德素质：班主任精神关怀的关键所在,26,人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力。,27,班主任人格魅力可以归纳为： 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。,28,3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。,29,5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。,30,师爱：班主任精神关怀的永恒主题,偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉,31,育德素质：班主任精神关怀的关键所在 育德素质：即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容。,32,学习与实践：班主任专业化发展之路,班主任专业化的标准班主任专业化的意义班主任专业化的途径,33,班主任专业化的标准,增强专业意识，发扬专业精神， 信守专业操守，实现专业自律， 加强专业学习，实现专业发展， 不断提高专业实践水平和教育服务质量。,34,班主任专业化的意义,有利于提高班主任的社会地位和学术地位有利于提高班级德育和班集体建设的水平 有利于提高班级德育和班集体建设的水平,35,加强四个建设：,德能正其身行能示其范才能称其职口、笔能明其志,36,班主任专业化的途径 1、日常班集体管理教育工作中的自然积累 2、通过读书学习，交流研讨和听专家讲座等方式进行的业务学习 3、开展班集体建设科学研究的探索实践 4、参加培训、尤其是校本培训的自我提高,37,谢 谢 指 正 ！,38,
