统编版四年级语文上册第一单元【集体备课】 (教材分析+教学设计)课件.pptx

边读边想画面 感受自然之美,-统编小学语文四年级上册第一单元,全册教学分析,第一单元集体备课,一、全册教学分析,四年级上册目录,单元介绍,语文园地,书写提示,识字加油站,词句段运用,交流平台,日积月累,语文园地,单元介绍,四年级上册单元介绍,四年级上册单元介绍,单元介绍,单元介绍,四年级上册单元介绍,为克服学生在阅读中不能自发形成有效的阅读策略和阅读效率低下，统编教科书选取了四种最基本的阅读策略，编写了以帮助学生掌握阅读策略为主要目标的单元。具体安排如下，三年级上册预测，四年级上册 提问，五年级上册阅读要有一定的速度， 六年级上册有目的地阅读。,策略单元,精读课文、略读课文、识字写字。,课后思考练习题、习作、语文园地,人文主题线不明显,以一个阅读策略各个层次为教学目标，把34篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现。,策略单元,阅读策略单元的编写结构体例,相同点,相同点,不同点,不同点,习作单元,四年级上册习作单元,习作单元,部编三至六年级习作单元,习作单元,特殊的习作单元,一个习作单元，紧密围绕培养学生的某一习作能力主线，由两篇精读课文、一个交流平台和初试身手、两篇习作例文和一次习作组成，形成一个各项内容之间环环相扣，体现出整体性和综合性的单元整体。精读课文注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习课文的表达方法。在理解内容、积累语言方面不作多要求。,习作单元,快乐读书年级要求,快乐读书吧,快乐读书年级要求,快乐读书吧,目 录,二、第一单元集体备课,第一单元集体备课,教学内容,“自然之美”教材分析,观 潮,教学内容,走月亮,走月亮是作者是吴然，是一篇优美的抒情散文，写的是秋天的夜晚我和阿妈走月亮时，所见、所想、所感，向我们展现了一幅淡淡月光之下了我和阿妈走月亮的美好情景，字里行间都是画意诗情。,教学内容,现代诗二首,刘大白的秋晚江上两节，七行，42个字，诗虽小，意蕴却不单薄。写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。诗中通过拟人手法，把归鸟、斜阳、清江、芦苇等景物都写活了。寥寥数笔，有声有色，有动有静，有情有趣，勾画出秋天黄昏时分江上那宁静优美的画面。,教学内容,现代诗二首,徐志摩的花牛歌，真是一首有意思的诗。全诗四节，每节两行，63个字。花牛的形象不仅通过对它“坐”“眠”“走”“做梦”的四个画面的描写上。而且句式的重复，一唱三叹的形式，形成一种简明、轻快的诗歌节奏，反复朗读，感受节奏，体会到的是诗歌独特的音乐美。将一头自由自在的花牛展现在读者眼前，表达了作者对花牛的喜爱之情。,教学内容,繁星,巴金的繁星文短，景美，情更美，因为作者观察细致，描绘真切，字里行间蕴含着作者最真实的情感。文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的三个情景。细细品读，就会发现，这三次观看繁星的情景形成一条相互联系的情感线索，正是因为有在家乡看繁星、在南京住处看繁星的记忆，才使得“如今在海上”看繁星时思绪牵动，既心生亲切与热爱，又离情上心头。,教学内容,口语交际与习作,教学内容,语文园地,教学内容,第一单元集体备课,课程定位,双线交织,课程定位,“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。” 语文课程标准,课标要求,课程定位,概括起来，就是依据语言描写，运用联想和想象，联系生活体验和阅读经验，来丰富对文本的感受与理解。想象出的画面要尽可能丰富，达到“四有”，即有声有色，有形有变，让文字活起来。同时，还要把想象的画面表达出来，与同学交流。 作者是由画面而文字，读者是由文字而画面。“边读边想象画面”既是阅读的过程与方法，也是阅读的结果与目标。,边读边想象画面,课程定位,按顺序想象动态之美,多感官想象静谧之美,抓景物想象画面之美,按时间想象柔和之美,边读边想象画面,课程定位,单元架构,第一单元集体备课,二年级上,一年级上,借助图画阅读,边读边想象画面,二年级下,三年级下,读古诗想象画面,读句子想象画面,试着一边读一边想象画面,梯度解析,中高年级,读文章想象画面,编排特点,编排特点,课文编排特点,编排特点,第一单元集体备课,1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。,二年级下册第六单元,教学建议,三年级下册第一单元,三年级下册第七单元,教学建议,1.沟通阅读经验，自主品读，促进阅读方法运用的自觉、自如。,口语交际的话题，是以生活经验和体验的为基础的。当学生生活中遇到过环境被破坏、自然不再美好的事实，对照本单元文本阅读带来的美好情感体验，这个话题就将文本阅读与口语交际建立起了密切的联系，情感体验就是联系的线索。,教学建议,2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。,教学建议,2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。,教学建议,2.沟通生活经验，整体设计，借助情感和主题线索建构板块间的联系。,教学建议,观潮的课后思考题中，补充安排了刘禹锡的浪淘沙这首诗，让学生从课文中找出与诗句相关的内容；“资料袋”既是帮助学生理解钱塘江潮形成的原因，同时也为学生了解此处地形特点和更多潮汛知识信息提供了切入点和兴趣点。,3.根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。,教学建议,3.根据文本特性，多维拓展，创造丰富的课程。,走月亮是吴然的作品。吴然选入小学教材的作品不少，因为他的散文文字亲切，情感真挚，意境优美，内容与小学生生活经验契合。三年级读过他的大青树下的小学，这次读到诗意盎然的走月亮，可以接着推荐学生读一读吴然的开花的季节我们去香格里拉等书，组织开展“吴然散文” 班级朗诵会活动。,教学建议,第一单元教学目标,认识28个生字，会写30个字，会写32个词语。学习在横格上抄写句子。正确、流利地朗读课文。边读边想象画面，感受自然之美；学习作者按顺序、抓特点的方法，仿写一处自己喜爱的地方积累句子，背诵古诗。,教学建议,第一单元教学重点,教学建议,第一单元整体教学安排,第一单元 自然之美单元教学设计,目录,1.初步感知整组单元内容。了解本单元课文的大意，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。2.结合课文阅读，初步认识本单元的生字。,01,单元先导课,一、激发兴趣，明确主题1.师播放大自然风光视频，学生交流课前搜集到的有关自然奇观的资料，并谈感受。2.师引入课题：大自然的风光无限，多姿多彩的风景令人陶醉。这节课，就让我们走进第一单元，感受到大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象吧。,这样设计是为了激发学生的学习兴趣。,01,单元先导课,二、目标定向，自主学习1.出示第一单元导语，生自读导语，明确导语提出的要求。2.小结：明确了本单元学习目标，让我们走进本组课文，了解课文内容。,01,单元先导课,二、目标定向，自主学习 3.出示阅读提示，分层次朗读本组四篇课文。 4.自主学习，教师巡视指导。,三、合作交流，点拨指导设计闯关游戏，检查预习情况。第一关：识字词1.出示本单元的生字新词，组内检查、纠正生字读音。2.全班交流检查，教师适时点拨。第一组： 盐官镇 屹立 顿时 霎时 震得 余波,三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第二组： 昂首东望 人声鼎沸 人山人海 风平浪静 横贯江面 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼,读一读，说一说，你仿佛看到了怎样的画面？,三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第三组： 鹅卵石 风俗 稻穗 镀亮 田埂 跃出 闪闪烁烁,三、合作交流，点拨指导第一关：识字词第四组：归巢 芦苇 剪秋罗 睡眠 霸占 怀抱半明半昧 摇摇欲坠,三、合作交流，点拨指导第二关:汉字书写我能行1.出示要求会写的生字:潮、据、堤、阔、盼、滚、顿、逐、渐、堵、犹、崩、震、霎、余、淘、牵、鹅、卵、坑、洼、填、庄、稼、俗、葡、萄、稻、熟2.观察这些字的特点。3.总结书写规律。偏旁相同：潮、滚、洼、淘、堤、坑、堵、填、左窄右宽：据、盼、犹、稻、俗、左右相等：鹅、卵、顿上下结构：震、霎、崩、余、牵、熟半包围结构：阔逐渐、庄稼、葡萄,三、合作交流，点拨指导第二关:汉字书写我能行4.教师范写，重点指导：“滚” “稻”5.学生练写，注意书写姿势。,三、合作交流，点拨指导第三关:课文朗读我最棒1.小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。2.出示生字较多和难读的句子。3.先自己读一读，再找同学读。重点评价学生朗读是否正确、流利。,三、合作交流，点拨指导第四关：课文内容知多少1.出示学习单。（1）生默读课文，完成学习单。（2）全班交流，概括课文的主要内容。2.了解了本单元的课文内容，你想说些什么？你还有哪些疑问？,学习单,四、总结提升 ，实现迁移 1.交流本节课的收获，评价学生的闯关表现。 2.课堂小结，布置作业。 继续预习课文，写会本单元要求会写的字。 推荐阅读语文主题丛书中的黄山松，想一想文章是按照怎样的顺序写了什么？,精读引领课： 1观潮,02,精读引领课,一、初读交流，以学定教（一）导入新课1.（播放潮来时的声音背景）古代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。今天就让我们一跟随作者的脚步去钱塘江观潮，欣赏一下这天下奇观。2.课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字的意思。,这样设计将学生很快带入到情景之中，激发学生学习兴趣，调动起学生的阅读期待。,02,精读引领课,一、初读交流，以学定教（二）初读课文，理清文脉。 1.思考：作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（按由远及近的顺序） 2.潮来前，作者介绍了什么？ 3.潮过后，给你什么样的感受？,这样设计目的是让学生整体感知课文内容，理清作者的写作顺序。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？,【引导学生先对钱塘江大潮有一个整体的印象。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法重点品读潮来时1.初读课文时，钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？2.再读课文，思考：作者按由远及近的顺序是怎样把潮来时的景象写具体的？画出有关的句子，做好批注。3.全班交流（1）引导学生跟随作者放远目光，读读第3自然段，想一想：作者抓住了潮的哪些方面来写潮刚来时的景象的？,【引导学生感悟作者从远处观察潮的声、形来写潮刚来时的景象。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法 （2）再让学生将视线拉近，读读第4段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）作者又抓住潮的哪些方面来写潮的气势之宏伟的？（白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”“一堵两丈多高的水墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大；“形”如千万匹战马齐头并进，“声”如山崩地裂。） 同时补充大潮来时的视频片段，让学生真切体验大潮来时的壮观景象。,【由远及近，引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现与文本的深层次的对话。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法（4）面对这么壮观的潮水，宋代大诗人范仲淹写下了“海面雷霆聚，江心瀑布横”这样的诗句。唐代大诗人刘禹锡的浪淘沙，也写下了这一壮观景象，请同学们读读这首诗，并从文中找出与诗的内容相关的句子，跟同桌读一读。（5）指导学生朗读，读出潮的气势。,浪淘沙 唐刘禹锡八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 引导学生运用边读边想画面的方法，把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法（6）补充语文主题丛书中的浙江潮： 运用边读边想画面的方法，引导学生把目光聚焦到第3、4自然段，认真读一读，想一想：作者是按怎样的顺序来描写大潮的？说说你的脑海中出现了怎样的画面？并圈画浙江潮形状、颜色、气势的词语。,不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法3.再回到观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第5自然段）（1）点拨：“霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2）指导学生朗读。,【把第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法3.再回到观潮一文中，说说还从哪里能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？（学习第5自然段）（1）点拨：“霎时”一词说明时间短暂，潮头却已西去，可见潮水奔腾之快。余波涌来，江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。（2）指导学生朗读。4.共同梳理：人们称钱塘江大潮为“天下奇观”的原因。,02,精读引领课,三、拓展阅读，实现整合 在大多数人的眼中，钱塘江大潮被称为“天下奇观”，而在钟敬文的笔下，钱塘江的夜潮却是另一副景象，这是怎么回事呢？自主阅读语文主题丛书钱塘江的夜潮： 1.画出文中描写夜潮的语句，认真读读，说说：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2.为什么作者眼中的钱塘江夜潮并不如传说中那么声势浩大？ 3.找出观潮和浙江潮中用夸张手法描写大潮的语句读一读。,这样设计是为了让学生明白有些文章是运用了夸张的手法来体现潮水的壮观。,02,精读引领课,四、巩固延伸，学以致用 1.用简洁的语言为钱塘潮设计一条广告语。 2.推荐阅读：阅读主题丛书中的三千道瀑布，感受冯骥才笔下壮美的瀑布奇观。,精读引领课： 2走月亮,02,精读引领课,02,精读引领课,一、初读交流，以学定教1.谈话导入：同学们，你们知道“走月亮”是什么吗？（生自由发言）2.出示自学提示：自由朗读13自然段，想一想什么是“走月亮”？3.生自由分享。4.你有过走月亮的经历吗？（引导学生回忆在哪“走月亮”？当时的环境是怎样的？你的心情是怎样的？）,02,精读引领课,一、初读交流，以学定教5.通过美读，想象画面。出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路引导学生想象画面读：闭着眼睛，想月盘是那样明亮，月光是那样柔和。睁大眼睛，看照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路6.读说联动：省略号的运用，给我们留下了想象的空间，还会照亮哪里呢？请说一说。,这样设计是引导学生运用多种感官想象画面，落实本单元的语文要素。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法 (一)以读悟情，以情促读 1.出示自学提示： 默读第4自然段，用“-”划出“我”闻到的句子，用“ ”划出“我” 看到的句子，用“ ”划出“我” 想到的句子。 并在学习小组里，说说你脑海中浮现出的画面。 2.自由分享。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读3.师生承接读。通过“看到的、闻到的”来想象画面，感受“走月亮”的美好。（引导学生想象画面读）闭上眼睛，闻细细的溪水，流着山草和野花的香味。睁大眼睛，看灰白色的鹅卵石，布满河床。闭上眼睛，想象画面哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣,继续引导学生运用多种感官，边读边想象画面，感受“走月亮”的美好。,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。,【引导学生抓住“流着流着”体会作者对诗情画意美景的喜爱。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！,【引导学生抓住“哟，可爱，抱”等词语，细细品味，边读边想象画面，感受作者对景色的喜爱之情。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(一)以读悟情，以情促读4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣,【此处的省略号，包含着更多有关溪边的回忆，让学生发挥想象，说说还会有哪些有趣的事情。在班内自由分享。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(二)情感递进 总结升华4.抓住重点词句反复品读。品句一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。品句二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！品句三：哦！阿妈，白天你在溪边洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣5.熟读第4自然段，挑战背诵。,【这样设计是引导学生回想和妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(二)情感递进 总结升华1.出示自学提示： 朗读课文，文中一共几次写了“啊，我和阿妈走月亮”，请用“ ”划出来，并想一想每一次出现时，作者的情感有什么变化。2.学生分享。3.指导朗读（采用师生承接读、情境赏析读、涨潮式诵读）,【运用多种诵读法，让学生体会“啊，我和阿妈走月亮”在文中情感的递进】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(二)情感递进总结升华情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮,【它既是一根情感线，层层深入地抒发了跟阿妈走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在结构上串连全文的作用。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(二)情感递进总结升华情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮,【课文正是以这句话为线索，把读者一步步带入美好的诗情画意中。】,02,精读引领课,二、重点品读，随文得法(二)情感递进总结升华情境赏析读回忆中的温暖、幸福啊，我和阿妈走月亮!孩子心中的欢乐、幸福啊，我和阿妈走月亮孩子心中满满的期待啊，我和阿妈走月亮阿妈和我、月亮和星星啊，我和阿妈走月亮涨潮式诵读组1：啊，我和阿妈走月亮组1、2：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3：啊，我和阿妈走月亮组1、2、3、4：啊，我和阿妈走月亮,02,精读引领课,三、拓展阅读，实现整合 导语：月亮是天上的大人，而星星就是天上的精灵，在无边的夜空，每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？下面让我们走进文坛巨匠巴金的繁星一课。,1.自读课文，思考以下问题： （1）想想作者是如何描写每次观星情景的? 画出看星星的句子，并想象着画面读一读。 （2）找出写作者观星感受的句子，并思考：每次感受表达了作者怎样的情感?,02,精读引领课,三、拓展阅读，实现整合2.全班交流第一次：“望着星空仿佛回到了母亲的怀里似的。” 这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。第二次：“星光在我们的肉眼里虽然微小无处不在。” 表达了与星光之亲密，投机的伙伴之感。 第三次：“我觉得现在睡在母亲的怀里了。” 这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。3.指导朗读小结：三次观星作者充分发挥了想象和联想，运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。,【这样设计是让学生通过体会作者三次写看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对家乡亲人的思念。】,02,精读引领课,四、巩固延伸，学以致用1.摘抄走月亮繁星中优美的句子。2.回忆自己在月下的某个情景，仿照走月亮第6自然段，写写自己的所见所想。,略读整合课：3*现代诗二首,03,略读整合课,一、依案自学，互动交流 1.同学们，走过春，度过夏，我们又走进了带着凉意的秋天，一说到秋天你会想到什么？（落叶、丰收） 2. 从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，请说一说你找到的关于秋天的诗。3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。,03,略读整合课,一、依案自学，互动交流 4.范读诗歌，整体感知(1)用自己的话说一说这首诗给你的印象。(2)引导学生观看课文配图。5.学生练习读，教师相机指导评价。,03,略读整合课,二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上这样美的景色，我们现代诗人刘大白会用什么样的笔触去描绘呢？ 理一理：诗中描绘了哪些景物？（归鸟、斜阳、芦苇）想一想：读了这首诗，你仿佛看到了什么？,教师适时点拨，让学生明白这美丽的画面里不仅有归鸟、斜阳、芦苇等具体景物，还有一瞬间的色彩变幻。,03,略读整合课,二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上品一品：（1）归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去 （突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。）（2）从“双翅一翻，把斜阳掉在江上”一句中，你又读出了什么？（这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。）（3）头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。重点“妆”和“红颜”运了何种修辞手法，有什么好处？（拟人修辞手法的运用，给全诗凭添了情趣与生气。）,通过抓住关键词，丰富学生的想象，体会鸟倦也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。,03,略读整合课,二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上诵一诵: 交代时代背景：这首诗写于二十世纪初，当时的中国军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言，在这样的情境下,作者流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。 指导朗读诗歌,体会诗人当时的情感。,03,略读整合课,二、聚焦重点，品读提升1.赏析秋晚的江上诵一诵: 交代时代背景：这首诗写于二十世纪初，当时的中国军阀混战、民不聊生,人民无自由、幸福可言，在这样的情境下,作者流连景物、忘情山水,诗人瞬间高兴之感流露出来。 指导朗读诗歌,体会诗人当时的情感。 小结：诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。,【适时补充时代背景，更有利于学生体会作者表达的情感，引起思想上的共鸣。】,03,略读整合课,二、聚焦重点，品读提升2.梳理学习方法：找出诗中景物，想象画面以及感受诗歌意境，指导朗读。3.自主学习花牛歌 花牛歌是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？运用学习第一首诗的方法自主学习花牛歌。（1）读这首诗，画出诗中描写的景物。（2）边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？（3）这首诗歌在表达上有什么特点？ （每一节均以文字相近的诗句开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）（4）想象画面读诗。3.想象画面再读这两首诗，尝试背诵。,诗歌的意境不仅体现在景物的描写上，还体现在诗歌回环往复的结构上。,03,略读整合课,二、聚焦重点，品读提升2.梳理学习方法：找出诗中景物，想象画面以及感受诗歌意境，指导朗读。3.自主学习花牛歌 花牛歌是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？运用学习第一首诗的方法自主学习花牛歌。（1）读这首诗，画出诗中描写的景物。（2）边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？（3）这首诗歌在表达上有什么特点？ （每一节均以文字相近的诗句开头，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。）（4）想象画面读诗。3.想象画面再读这两首诗，尝试背诵。,本环节重点学习第一首诗歌，通过找出诗歌中的景物，品读重点的字、词、句和文章结构，感受诗歌的意境美，引导学生边读边想象画面，体会诗歌所蕴含的情感，顺势进行指导朗读，实现本单元人文主题和语文要素的双线并行。,03,略读整合课,三、类文整合，迁移运用1.阅读语文主题丛书中夕暮会说话的草，出示自读要求：（1）找出诗中描写了哪些景物？（2）边读边想象这些景物构成了怎样的画面？ 夕暮描写了傍晚时天上变幻多姿的白云。作者运用比喻和拟人的修辞手法，展开了丰富的想象，富有童趣。 会说话的草作者将自己想象成一棵会说话的草，仰卧在草坪上，尽情地融入大自然，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。（3）通过这些画面，表达了诗人怎样的情感？ 夕暮表现了诗人善良美好的童心。 会说话的草感受大自然带给作者的喜悦、快乐，表达了作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。,这样设计不仅拓展了学生们的阅读视野，还将前面学到的抓住景物想象画面的方法加以训练，让本单元的语文要素得以有效落实。,03,略读整合课,四、回扣主题，拓展延伸1.推荐阅读丛书：我们去看海黄鹂狂风怒号2.小练笔： 秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：可以写一个小节）,【这样设计是让学生结合自己的童年，仿写小诗，以读促写，初步学习写现代诗的写法。】,04,拓展阅读是教师在学生学完“精读引领课” “略读整合课”以后，利用从这两种课型中学到的方法，进行拓展阅读交流汇报，以达到扩充阅读的数量，提高阅读的速度，丰富阅读的方式，提高阅读的水平，全面提高学生的语文素养。,拓展阅读课,拓展阅读课,拓展阅读课教学流程,一、激趣引入，推荐阅读 月光笼罩的夜晚，就像一幅如诗、 如梦的画卷。月亮总会引起人们的无限遐想，古往今来，许多文人墨客借月抒情。引导学生读读“月光下的圆舞曲”这组文章。,二、阅读概览，初步领悟1.依据自主学习单，认真读书。课件出示：,自主学习单,拓展阅读课教学流程,二、阅读概览，初步领悟2. 学生汇报主要内容（师生共同总结）,拓展阅读课教学流程,三、互动交流，赏析精彩（一）月光启蒙1.月光启蒙一文，作者主要写了哪些景物，又是怎样进行景物描写的?除了景物，还写了什么?交流相关的句子。2.重点交流描写景物的部分和歌谣、童谣、谜语部分景物部分重点交流这几处：（1）“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。” 闭眼想象，你看到了什么？说说感受。（2）此时，明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。这句话运用了什么修辞手法？写出了什么？（畅谈感悟，感情朗读。）,拓展阅读课教学流程,三、互动交流，赏析精彩 3.接下来交流歌谣、童谣和谜语部分是啊，与我们相伴的不仅是浓浓的月色，更有那动听的歌谣、童谣和有趣的谜语，请找出来读一读。在这样宁静的夏夜里，小院里就只有我和母亲，妈妈搂着我给我唱歌谣、童谣、讲故事，从中你能体会到什么呢？（母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师！）,拓展阅读课教学流程,三、互动交流，赏析精彩 指导朗读，引导学生边读边想象画面。,拓展阅读课教学流程,为了让学生在品读想象画面中，体会母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长。,三、互动交流，赏析精彩（二）自主学习望月和海滨仲夏夜 刚才我们学习了月光启蒙这篇文章，请同学们自由阅读望月和海滨仲夏夜1.通读文章，感知文章主要内容。2.勾画优美的句子，边读边想象画面，感受自然之美。3.积累优美句段。,拓展阅读课教学流程,四、归纳提升，延伸阅读,1.课下继续阅读桨声灯影里的秦淮河，勾画夜景的句子，想象着画面读出自己的感受。2.摘抄优美句段。,拓展阅读课教学流程,05,本单元的口语交际是根据单元主题“感受自然之美”安排的一个话题。本次口语交际的内容是以“我们与环境”这个话题进行讨论。重点是指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。懂得环境对人类的重要作用，确立环境保护意识。,表达训练课（口语交际）教材分析,学习任务,语言,图画,内容与要求,重点,表达训练课（口语交际）教材分析,1.能够围绕“我们身边存在哪些环境问题”和“为了保护环境，我们可以做些什么”等话题发表看法，做到不跑题。2.在交流中能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。3.学习从别人的发言中整理有价值的信息，并选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，准备张贴在学校、社区等地方的布告栏里。4.认真观察身边的环境，感受人类生存与环境的密切关系，增强保护环境的意识，积极投身到保护环境的行动中。,表达训练课（口语交际）教学目标,触景生情导入话题,围绕话题小组交流,展示交流学习交际,讨论汇总形成建议,表达训练课（口语交际）教学流程,一、触景生情,导入话题,表达训练课（口语交际）教学流程,观察图片，发表感想，初步感受环境被破坏的现状，激发保护环境的情感。,二、围绕话题,小组交流,表达训练课（口语交际）教学流程,内容 要求,重点,说,听,做,表达训练课（口语交际）教学流程,三、展示交流,学习交际,小组汇报,教师总结,四、讨论汇总,形成建议,表达训练课（口语交际）教学流程,教师进行点拨和启发，使学生获得必要的语用策略，提高语言的运用能力。,怎样进行整理,汇报收获,分组整理,1.不重复2.针对性3.简单易行,05,本次习作的主题是“推荐一个好地方”，旨在通过介绍一个好地方，写清这个地方的特点，将自己推荐的理由写充分，并学会相互交流、修改。这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也可以是一个经常光顾的书店只要是喜欢的地方，都可以推荐。,表达训练课(习作)教材解析,本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容，通过一段引言和四幅图片，告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。 第二部分是简要的习作指导和提示，给学生提供一定的习作思路。第三部分是习作要求。,表达训练课(习作)解读插图,1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐，将特点介绍清楚，使别人读了也喜欢这个地方。2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特点。3.学习修改，把这个地方的特点写清楚、讲明白。4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。,表达训练课(习作)教学目标,一.激趣导入 ，审清题意,1.猜一猜2.创设情境3.明确内容与要求,本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开帷幕。意在为学生创设一个表达的情境，这样一个情境对激发学生的习作兴趣和表达欲望是大有作用的,表达训练课(习作)教学流程,推荐地方,推荐理由,特别之处,表达训练课(习作)教学流程,二.交流内容 ，拓宽思路,1.小组交流,2.全班交流,表达训练课(习作)教学流程,二.交流内容 ，拓宽思路,3.教师指导,1.风光景色2.风土人情3.美食小吃,4.简要小结,抓住不同的方面来推荐一个地方，写清楚这个地方的特点。,表达训练课(习作)教学流程,二.交流内容 ，拓宽思路,充分的交流，拓展学生的思维，充实写作的内容。,1.讨论如何将推荐理由写具体？2.拟一个吸引人的题目。3.出示例文，方法引导。4.学生练写。,表达训练课(习作)教学流程,三.学习方法， 完成习作,螺蛳湾 暑假里，爸爸妈妈带着我，驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文化园。 车刚停稳，我便迫不及待地跳下车，远远地看到架在长江之上的斜拉索桥苏通大桥。螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇绿浪起伏，仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壮的赞歌。 走进园内，我们看到郁郁葱葱的葡萄园，大片大片的薰衣草、郁金香，成群结队的蜜蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏，真是心旷神怡啊！我们走过晃晃悠悠的铁索吊桥，依次来到茶楼、垂钓中心、水上游乐场，参观了爱菲拉酒庄那里有高达28米的望江塔。看着大家快速地登塔，我紧闭双眼、鼓足勇气，扶着扶手一步一步地往上爬，终于到了塔顶。站在塔顶，眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底。 从塔上下来，天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了，我们卷起裤脚，戴起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹。我边走边观察蟹洞，突然一只大江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地盘，请你速速离开。”我看准蟹盖，将它按住，它挣扎一番后，还是成了我的俘虏。爸爸就更厉害了，他左右开弓，一只手抓一只。不一会儿我们就抓了半桶江蟹，然后我们带着战利品依依不舍地离开了螺蛳湾。 螺蛳湾真是个好地方啊！,表达训练课(习作)教学流程,3.出示例文，方法引导。,集体修改,自己修改,组内修改,小组推选,（1）中心是否突出；（2）记叙是否有条理；（3）有哪些可供借鉴的地方。,（1）删掉或精简与中心关系不大的内容（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。,表达训练课(习作)教学流程,四 相互交流，修改习作,通过自我修改和互相修改，提高习作的质量，并逐渐养成自我修改的好习惯,06,语文园地,抓住这组课文的共同特点，引导学生在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。,第一部分是感悟词语的意思和用法，想象画面。第二部分是让学生学会用词语来描述事物的特征。,让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字与标点符号的间距。,积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。,达标提升课教材分析,语文园地,1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法，以“读文章，我仿佛看到听到闻到”为话题，交流阅读文章后产生的感受。,2.朗读两组与声音有关的词语，边读边想象画面，并与同学交流。能用表示时间短的词语描述一个事物，并写下来。,3.写好钢笔字，注意行款布局，养成提笔即练字的习惯。,4.熟读并背诵王维的鹿柴。,达标提升课教学目标,1.回顾本单元课文,边读边想象画面,达标提升课交流平台,2.读一读,达标提升课交流平台,阅读课文的时候，我们不仅要学会根据课文内容想象画面，还要能“听”出声音，“闻”到味道呢？不信，你瞧下面几位同学，他们从阅读中收获了什么呢？,我能够根据文章中的描写想象画面。如读观潮，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子;仿佛听到潮来时那如同山崩地裂的响声。,潮由远及近、奔腾而来,达标提升课交流平台,读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读走月亮，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声；仿佛品尝到果园里香甜可口的果子。,达标提升课交流平台,读文章，除了上面两位同学说的能想象画面和“听”到声音之外，我还能“闻”到味道。如走月亮中，那果园里的香味扑来，有雪梨、火把梨、紫葡萄瓜果飘香，令人陶醉。,达标提升课交流平台,阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅读文章中获得什么呢？,3.全班交流,达标提升课交流平台,达标提升课交流平台,读文章的时候，如果能调动各种感官，全身心投入，可以更好地理解课文内容，感受语言文字的魅力。,(1)自主朗读，将词语读正确，想想这些词语有什么特点。(2)指名朗读词语，师生相机正音，并说说这些词语跟什么有关。(3)在小组内交流：读了词语，想到了什么画面？(4)组织学生全班交流，师生评议指导。,了解词语意思，想象画面。,达标提升课词句段运用,(1)出示带点词语，指导朗读，读准字音。(2)说说这些词语表示什么意思。(3)在左边的四个事物中任选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。(4)组织学生交流，师生评议指导。,选词来描述一个事物。,达标提升课词句段运用,1.课件出示要书写的语段。(1)自读字帖，观察书写的行款布局。(2)读读旁边批注的书写提示。2.组织学生交流书写要点，教师着重提示。3.学生在练习纸上练习书写，教师巡视指导。4.反馈。(1)出示写得好的字，指出好在哪里。(主要围绕行款布局来评议)(2)对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。,达标提升课书写提示,字的中心要在横格的中线上，保持水平。,字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。,认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。,达标提