学前教育学第三章课件.ppt

,第三章学前教育观,第一节学前教育的价值,保证了幼儿迅速的发展,保证了胎儿健康的出生,保证了婴儿及时的成长,第二节学前教育的发展,一、 学前教育事业的发展,学前教育事业的发展,由于国家的高度重视和全国人民的共同努力,新中国成立以来,我国学前教育事业取得了令人瞩目的成就,并不断发展壮大。,第二节学前教育的发展,二、 农村学前教育的发展,农村学前教育的发展,在经济不发达的农村和人口居住分散、交通不便的山区、牧区学前教育的发展既取得了一定的成绩,同时也面临诸多的问题和困境。进入21世纪以后,我国政府出台了一系列改革学前教育的法规和政策,鼓励多种形式创办学前教育机构,从而促进了城市、县镇、乡村学前教育的迅速发展。,第二节学前教育的发展,三、 学前特殊教育的发展,学前特殊教育的发展,随着我国特殊教育事业的发展和学前教育事业的完善,学前特殊教育越来越受到重视。关于进一步加快特殊教育事业发展的意见,第二节学前教育的发展,四、 社区学前教育的发展,社区学前教育的发展,社区学前教育与托儿所、幼儿园相比,是一种非正规化的学前教育,受到世界学前教育发达国家的普遍关注。学前教育的发展离不开社会环境和家庭环境。政府出台一系列文件,第二节学前教育的发展,六、 学前教育发展的未来,学前教育发展的未来,国家教育事业发展第十二个五年规划,第三节学前教育的目标,一、 我国学前教育的目标,我国学前教育的目标,(一) 托儿所的保教目标(二) 幼儿园的保教目标 学前教育目标的特点,第三节学前教育的目标,二、 中外学前教育目标的比较,中外学前教育目标的比较,第四节科学学前教育观的树立,一、 热爱每个儿童,热爱每个儿童,教师要热爱每一个儿童, 均一视同仁。,教师要关心儿童,爱护儿童。,教师对儿童的爱要讲理智,而不应溺爱。,第四节科学学前教育观的树立,二、 尊重每个儿童,尊重每个儿童,信任儿童,尊重儿童的隐私,鼓励儿童,帮助儿童建立自信心,保护儿童的自尊心,杜绝体罚儿童,第四节科学学前教育观的树立,三、 全面教育儿童,全面教育儿童,第四节科学学前教育观的树立,四、 寓教于活动中,寓教于活动中, 提供操作。 提供游戏。 提供教学。 提供劳动。 为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会。,第四节科学学前教育观的树立,五、 教育要儿童化,教育要儿童化,要符合儿童身心发展的规律,做到儿童化,不能“小学化”、“成人化”。儿童化首先体现在内容的选择上。儿童化还体现在方法的运用上。,第四节科学学前教育观的树立,六、 教育要多样化,教育要多样化, 有赖于全班集体活动、小组活动、个人活动的相互结合、互相补充。 为儿童创造自选活动、自由活动、个人游戏的机会。 采用几种教育形式,使之相互配合。,第四节科学学前教育观的树立,七、 因儿童而施教,因儿童而施教,积极性不同,接受能力不同,动手能力不同,兴趣爱好不同,教师的教育策略应不同,第四节科学学前教育观的树立,八、 争取家庭配合,争取家庭配合,教师要向家长宣传学前教育法规的精神,使家长能正确地理解学前教育。教师要利用儿童入所入园的时间,及时与家长沟通。教师要教给家长一些卫生保健知识,使家长能帮助孩子形成正确的卫生习惯。教师要教给家长一些教育知识,使家长能掌握教育孩子的主动权。,我国学前教育的目标,发展小儿的基本动作,进行适当的体格锻炼,增强儿童的抵抗力,提高婴幼儿的健康水平,促进身心正常发展。(2)发展小儿模仿、理解和运用语言的能力,通过语言及 认识周围环境事物,使小儿智力得到发展,并获得简单知识。(3)进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。(4)培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。,第五节学前儿童的因材施教,一、 实现角色转换,实现角色转换,使教师角色发生变化,从“专家”的角色转换为“指导者和协助者”、“促进者”、“创造”者、“组织”者、“建议”者、“记录”者、“评价”者。 使纵向的指挥与服从的师生关系切换为横向的平等对话的师生关系。,第五节学前儿童的因材施教,二、 深入研究儿童,深入研究儿童,第五节学前儿童的因材施教,三、 构建独特环境,构建独特环境,营造尊重每个儿童的文化和语言的环境,创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境,构建促使每个儿童获得进步和成功的环境,第五节学前儿童的因材施教,四、 开展小型活动,开展小型活动,第五节学前儿童的因材施教,五、 考虑儿童的学习方式,考虑儿童的学习方式,教师要重视儿童个体在学习方式上所表现出来的差异,从每个儿童最擅长、最喜欢的学习方式中找到切入点,设计出与儿童个体学习特点相适应的教育活动,使每个儿童能通过最合适的入口、最顺利的路径来学习,获得最大化、最优化的发展。,第五节学前儿童的因材施教,六、 利用儿童的强项,利用儿童的强项,第五节学前儿童的因材施教,七、 实行多元评价,实行多元评价,