《计算机应用基础word文档设置教学设计》教学反思.docx

“Word分栏、页面设置、页眉页脚”教学设计吴瑞发广州市建筑工程职业学校本次课例我使用了MOODLE平台进行辅助教学，由于该平台的较为特别的社会建构主义理念，丰富强大的系统功能，易于操作的特点等都让我印象深刻。另一方面随着有效教学学习和相关活动的开展,也让我从内心深处感到在计算机教学上有很多问题值得研究和思考,也就想起了能否用MoODLE平台解决这些问题。于是我开始在日常教学中引入MooDLE平台，并应用到本节课中。对于本节课而言，“Word分栏、页面设置、页眉页脚”，步骤不难，但是能在实际运用中用到，并会运用就有一定的难度，需要有一定的操作能力，因此在课程设计中我针对学生对口的专业，设置一些行业中会出现的现实问题来分析，采用有效教学法之“情境教学”和“角色扮演”，让学生产生兴趣，融入课堂。在整个教学设计中，以任务为引领，从学生的认识特点和实际能力出发,采用紧扣学生对口专业设置例题来代替课本中原有的教学例子，使学生可以觉得学以致用，也可以培养学生对专业的热爱与认同。课程能够以一个大的工作任务为主线，设计任务，环环相扣引入课题，同时把WORD的各个知识点进行整合，结构完整。在教学过程中，很好的利用了MooDLE平台解决了学生个体差异的问题，我想这个问题应该一直是很多计算机老师在教学过程中存在的最大问题，一些学生理解的快，做的快，然后出现吃不饱或者会了就不耐烦，产生课堂骚扰等现象，而老师则在忙着辅导理解慢的学生而疲于控制课堂和辅导之间。而充分利用MOoDLE平台，把一些自学资料，视频资料，引导内容放上去，有问题的学生可以自己查阅理解，而布置了一些额外任务在上面，让完成的快的学生可以自己增加练习量，他们有事情可做就不会出现上述不良的情况，而老师辅导的重点就可以放在理解能力较弱的学生身上，达到整体教学有效。更重要的是，在整个教学活动中，MOoDLE提供的互动功能让学生能主动参与到在线讨论、在线互助交流，由于学生的广泛参与使得学生其自身在学习过程中不断得到启发，激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。整节课下来，教学活动结果与预期教学目标基本吻合，学生能掌握"Word分栏、页面设置、页眉页脚”的概念及方法，能在行业中利用"WOrd分栏、页面设置、页眉页脚”的方法进行应用，当然熟练程度还有待加强。课程基本达到了有效的要求。在利用MOODLE平台过程中，感觉到了MOODLE平台的强大好处。MOODLE网络化教学平台的设计思路是：活动+资源，这种设计为学习者提供了一个资源空间和一个参与活动的互动平台。添加“资源”与“活动”是教师的权限，参与“活动”是学生和教师都有的权限。教师通过设计一系列的活动，使得师生之间平等关系体现得淋漓尽致，也使教与学的方式都变得多样化。虽然在教学过程中教师和学生是“平等”的，但教师对学生学习的内容和进程却可以“预设”，实施有效的控制：教师可以设置资源的可见性，可以设置活动的可进行性。学生可以浏览资源、参与活动，但不得改变资源与活动，如果教师提供的资源不够的话，学生可以从因特网上进行自主搜索与下载，并通过“回复”上传到教师的资源库中。在课程里，主要运用到了利用MOODLE平台进行教学任务设计，进行在线效果测试，而MOODLE加强了对学习者学习历程的记录，让教师能更深入地分析学生的学习历程，进而可以根据学生的情况而修改自己的课程内容。在“学习准备”阶段，提出了一个“不可能完成的任务”，添加了一个讨论区让学生讨论完成任务的方法，激发学生投入学习的兴趣。学生通过浏览网页、阅读例题，下载素材、视频等等，进行二次，甚至三次学习，使知识点更为深刻和巩固，学生对自学测试里面的题目很感兴趣，一次又一次的去完成，这样使学生主动去学，变成“我要学”，也对知识点的掌握有很好的帮助。教师在下一步的讲解过程中，通过任务难度的加深，让学生通过听讲，摸索练习，在MOODLE平台看视频录像，看任务提出，去解决任务，经历一个从特殊到一般的过程，从而对问题的实质有了更深入的理解。这样的研究性学习学生爱学、爱做，因此掌握得更好。“建构主义教育学”理论认为，学生如果在课程中能充分地表达他的理解和思考，而不只是机械地接受教师所教的内容，即“学生的知识是他自己建构的”，那么学生的学习效果会大为提高。所以，我们要为学生创造充分的表达空间和机会。MooDLE为这样的交流提供了良好的平台，几乎无处不提供交流的空间，更通过各种手段来鼓励交流。在教学实施过程中，假如能把学生测验的知识点一一列出来，具体分析到哪个点没有掌握好就更为理想。同时对课堂时间的把控还不是很理想，假如能把学生测验的结果再为分析一下，会更加合适。