《海螺与海星》评价反思.docx

美术研讨课第九课海螺和海星海星篇教学反思一、以学生发展为中心，强调学习的愉悦性。本单元以孩子们自主、合作、探究式的学习，强调学习的愉悦性，在本课也采用以学生为中心的教学方式。海螺和海星是孩子们喜爱的课题，处于沿海城市的孩子有更多的地域优势接触海星的外形、花纹，教师与学生就此产生共鸣。我将本课内容分成两个课时完成，海星篇和海螺篇。在导入过程中我采用了海星的故事激发学生的学习兴趣，并让孩子们积极参与共同讨论海星有几个角，海螺怎么走路。在教师的引领指导下，学生积极参与，全神贯注地欣赏海星的亲朋好友，打破了海星五个角的习惯性思维，知道了海星还有六个、七个、八个甚至更多的外形。海星有了美丽的外形还不够，如何让海星变得更加漂亮又是学生们探究的问题，他们想到了添加花纹，涂色漂亮的色彩。借此机会学习花纹的组成，点、线、面是孩子们熟悉的词汇，要让他们理解并非易事。要把花纹组合漂亮更加不容易，我换位思考，用一年级孩子的思维让他们知道，点、线、面学会了排列队形，它们还是好朋友，经常在一起玩。这个环节，我让每组孩子们理解就轻松多了。整节课学生们积极参与，也得到教师的充分肯定与表扬，让他们在轻松、愉悦的环境中学到海星的相关知识，怎么不开心呢？二、注重培养学生发散性思维能力，使作业呈现多样化。海星是孩子们熟悉的海底动物，但许多学生还是停留在固定的思维模式，许多作品没有新意，在备课的时候我就想到了在欣赏不同海星的形状时，用简单的线条在纸上把外形画出来呈现在黑板上，培养孩子的创造性、发散性思维能力。在示范时，我打破了以往的教师示范形式，每组挑选三名学生进行接龙游戏，并要求他们必须和其他人画的不一样，每组第一个学生完成形，第二个完成特点，第三个完成花纹，让学生根据观察的形，纹、色来示范,示范完后教师和学生进行点评，最后我还采用同龄孩子的不同作品内容、形式激发他们的创造能力，鼓励孩子多想象、多思考，作品的效果不言而喻！最后，对于本课做个小结，课堂上的引导能让孩子们思维活跃，绘画热情高涨，我和孩子们的沟通也比较顺畅，能从他们的观点顺势引导；也有很多遗憾，对于学生作品评价还需要更多的鼓励孩子们自己发言，对热情高涨的课堂情绪还需要有效地控制。这次教学实践让我积累收获了很多，更加认识到自己的不足之处，从孩子的角度出发，潜心研究曼妙的童画世界是我坚定的方向