《声音的高与低》教学设计.docx

教科版小学科学四年级上册第一单元声音第6课声音的高与低合肥市六安路小学翠微分校郑超6.声音的高与低【教材简析】本课是教科版小学科学四年级上册声音单元的第6课，主要探索声音的高低这一属性。教材首先通过提出“高低不同的声音是怎样产生的”问题，聚焦探究主题。探索部分通过观察铝片琴、口琴等乐器振动物体的长短、大小,发现振动物体的形状与声音高低的关系，并借助钢尺探索振动快慢影响声音的高低。最后通过观察钢管、编钟的特点，应用概念判断物体发出声音高低的规律。【学情分析】在前几课学习的基础上，学生在研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来,关注物体的振动及其幅度大小，这些是本课研究声音音高的基础，学生也会逐渐把注意力转移到振动的快慢上来。并且在探究能力上，学生已经借助尺子探究振动幅度与声音强弱的关系。通过本课的学习，学生将进一步提高确立不同变量、观察实验现象、记录实验结果、整理数据分析产生新发现的能力，从现象到本质,探索声音高低与物体振动快慢的关系。【教学目标】经历不同长度或大小的簧片、铝片、玻璃杯、钢尺、钢管和编钟等物体发出声音高低与物体大小的关系的活动，并借助钢尺探索声音高低与物体振动快慢关系的过程,期望达成：科学概念目标：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。科学探究目标：1 .通过描述钢尺伸出“多功能声音探究盒”边缘的长度不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。2 .通过分析柱形图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来,提高整理和分析数据的能力。科学态度目标：1 .养成勤于观察、乐于动脑的习惯。2 .保持探索声音变化的兴趣。科学、技术、社会与环境目标：认识到科学技术影响着我们的生活，推动着社会的进步。【教学重难点】重点：知道声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。难点：学会用柱形图的方法将实验中收集到的信息进行处理和分析，发现事物的规律。【教学准备】为学生准备：自制教具一多功能声音探究盒、口琴（标记好A、B端）、铝片琴、钢尺、记录表。教师准备：高低不同的玻璃杯、编钟、粗细不同的钢管、风铃、声音频率检测软件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图、聚隹八、表演激趣,聚焦问题1 .教师口琴独奏我和我的祖国。2 .给学生提供标记A、B端的口琴，提问：从一端吹向另一端，哪端声音高？哪端声音低？3 .聚焦问题：高低不同的声音是怎样产生的？1 .感受教师吹奏口琴声音的强弱、高低不同。2 .学生吹口琴，从一端吹向另一端，发现口琴端声音高，B端声音低。创设从听觉感受到自己体验口琴声音高低不同的真实情境，在直观感受的基础上聚焦学生思维，激发探索兴趣。、探索1.初步体验，归纳现象1 .展示口琴内部结构，提问：口琴声音的高低与簧片有什么关系？2 .展示铝片琴，提问：铝片琴高低不同的声音是怎样产生的？3 .提问：生活中，你还发现哪些材料相同的物体，也有这样的发声特点？4 .敲击高低不同的玻璃杯和风铃管，验证学生的举例。1 .观察口琴的内部结构，发现A端簧片短，发出的声音高，B端簧片长，发出的声音低。2 .敲击铝片琴，发现材料、宽度、厚度都相同，琴片短发出的声音高，琴片长发出的声音低。3 .学生思考，举出生活中的事例。通过口琴、铝片琴以及生活中的物品玻璃杯和风铃的实验，学生会初步认识到:物体发出高低不同的声音与物体的长短这一方面有关系，为后面研究钢尺发出高低不同的声音做了一定的铺垫，特别是能帮助学生预测钢尺发出声音部分的长短与发出声音高低之间的关系。、探索2.使用自制教具，开展实验探索1.过渡引导：声音高低的本质是什么，需要进一步的实验探究。请同学们回忆上节课探究声音的强弱变化与振动幅度的实验，你认为物体发出高低不同的声音与什么有关？用什么材料做实验？2.小组讨论，明确：实验中改变的条件是什么？实验中保持相同的条件是什么？重点观察、记录什么？3.实验中还需要注意些什么？1 .学生回忆上节课的实验，回答声音的高低可能与物体振动的快慢有关系。2 .学生进行小组讨论，明确：改变的条件是钢尺伸出探究盒边缘的长度，即钢尺振动部分的长度。保持相同的条件是钢尺振动幅度。重点听钢尺发出声音的高低，看钢尺振动的快慢。3 .注意事项：保持安静；按照顺序依次拨动钢尺，从侧面观察；每个长度重复实验3次。4 .小组确定钢尺振动长度，完成预测。5.利用教师自制教具多功能声音探究盒进行小组实验。6.观察实验现象，记录实验结果。科学探究始于问题，在前面的三个观察实验以及前面所学知识，学生能从现象和钢尺发出高低不同声音的条件等方面做出合理假设，在教师引导和小组讨论下，利用自制教具，渗透单一变量原则，制定简单的探究计戈J,经历自主探究的过程。说明：1.为了解决学生用手压不稳钢尺而产生碰撞桌面的干扰声，以及只用一把钢尺进行对比实验，导致间隔时间过长，学生对声音判断不够准确影响实验结果等问题。教师自制教具-一-多功能声音探究盒，通过安装旋钮来固定钢尺，并且可以同时安装三把，有利于学生进行重复实验，准确判断钢尺振动声音的高低和振动快慢。2.为了解决学生凭感觉控制钢尺振动幅度不够准确的问题。教师制作刻度板，实验时把刻度板抽出来，从侧面观察，将钢尺下压到相同刻度，保证钢尺每次振动幅度是相同的。将实验变量精确控制，有利于学生进行更科学的探究，获取更准确的实验结果。数据，聚焦本质L汇报展示各小组实 验记录表。2.整理表格，引导学生 归纳发现变化规律。3. 揭示概念：在科学上 声音的高低可以用音 高来描述。指导学生 绘制音高变化柱形 图，并在柱形图上标 出振动快慢。4 .综合记录表和柱形 图，指导学生完成“我们的发现”。5 .利用专业软件检测 各钢尺的振动频率（单位：赫兹）。指 导学生分析数据。三、研讨1 .同学们通过今天的 实验探究，你认为发 声物体的声音高低变 化有怎样的规律？2 .请同学们观察编钟 和钢管，推测它们发 出声音的高低将会怎 样变化？并说说理 由O3.整理L汇报小组的实验记录表。2 .在老师的引导下发现：随着钢尺振动长度的增加，声音越来越低；振动越来越慢。3 .学生依据表格信息,绘制音高变化柱形图。读图后发现：钢尺振动长度短，音高高；振动长度长，音高低。4 .全班达成共识，展示“我们的发现"：钢尺伸出木盒短，振动快，音高高；钢尺伸出木盒长，振动慢，音高低。5 .学生分析钢尺振动频率的数据结果，发现与实验结论一致。L学生总结声音的高低变化规律：物体振动越快，音高越高；物体振动的越慢，音高越低。2 .学生做出自己的推测并说出理由。3 .学生学以致用，尝试用音高的本质分析和整理实验数据是科学探究的重要部分，科学探究不等于做实验，做实验是为了获取实验数据，而分析实验数据、得出实验结论才是科学探究的目的。对实验数据的整理和分析能力的培养是科学课的主要内容，柱形图是分析实验数据的方法之通过三个问题逐步引导学生将学到的知识应用于实践，尝试用知识解释现象，实现科学应用。3.敲击编钟和钢管验证学生的推测，并追问：为什么长度相同的钢管，细的发出的声音高，粗的发出的声音低呢？规律解释声音高低的现象。四、拓展L弹拨自制的弦乐器，提问：长度相同的弦也发出了高低不同的声音，弦的音局与哪些因素有关呢？请同学们课下先进行自主探究。1.学生观察弦的长度，听弦发出高低不同的声音，并思考问题。通过自制弦乐器，将学生探究声音变化的兴趣继续延仰至课下，期待下节科学课的到来。说明：自制的弦乐器由三根粗细、松紧不同的弦组成，可以开展学生“探究弦的音高与弦的粗细的关系”的实验，还可以开展“探究弦的音高与弦的松紧的关系”的实验，真正做到“一器多用”。【板书设计】高E3低LI_J长EHJ题您源题遨快,宜高遨高【教学反思】【实验记录单】声音的高与低实验记录单班级1.钢尺振动实验记录表第小组钢尺伸出木盒的长度（厘米）我的预测实验结果声音高低振动快慢声音高低振动快慢2.音高变化柱形图我们的发现：钢尺伸出的长度，钢尺振动，音高钢尺伸出的长度，钢尺振动，音高【教材内容】敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？Q吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。仔细嬷”琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系？不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音会怎样改变?滞动手录要先确定钢尺伸出桌面的长度。要螟钢尺俾出索面的长度，行实验。要重震买验3次。声音的高低可以用音高来描述。 物体振动得超快， 发出的声音就越 高；物体振动得越 慢，发出的声音就 越低。O5-610-1115-16 20-21尺长（B米）我们可以用柱形图表示有音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系C音高变化柱形图1 .从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗？2 .通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律？3 .观察图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变化，并说一说理由。15