《分数除法解决问题（一）》听课感悟三篇.docx
分数除法解决问题（一）听课感悟三篇篇一：催允鄢教师说：“如果学习目标是一份令人艳羡菜谱，学习活动就是厨师团队悉心的烹制。没有恰当的学习活动支撑，再好的学习目标也只是空中楼阁。”本节课的所有学习活动紧紧围绕学习目标这一核心展开。一、立足课标，活用教材。国家数学课程标准提出“数学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”所以新课一开始，撒老师提出的问题就是：“男生人数是全班人数的2/5”，进而让学生说出其它的数量关系。这样就激发了学生参与课堂的积极性，使学生感受到数学就在身边，可以在生活中学习数学，从而深刻理解学习数学的价值。二、立足学情，精准试教。课堂上选出的案例经典：“成人体内的水分约占体重的2/3,儿童体内的水分约占体重的4/5o小明体内有28千克的水分。”这样的例子符合学生认知规律，来自于实际生活，通过对这一系列案例举一反三的练习，教师引导学生探究思考并解决问题，有效地实现了教学目标，巩固了重点，突破了难点，并且引导学生总结规律，将所学延伸到实际生活，做到了理论指导实践。三、立足课堂，灵活施策。运用了情境教学法、观察发现法、合作探究法、范例讲授法等，营造了一个宽松，和谐的学习氛围，真正体现了“以学生为主体的教学思想”培养了学生共同合作，相互交流的学习方法，因此课堂紧凑，逻辑性强，过度清新自然。篇二：分数除法解决问题这是一节实实在在的数学课，从中能感受到教者扎实的基本功和驾驭课堂的能力，根据教学目的、教学内容、教学对象选择了合适的教学方法，重难点突出，层层递进。课堂教学的安排，以学生为主体，教师为主导，运用启发式讲讲练练、讲练结合、以练带讲的教学方法，教与学的双边关系处理得较好。导入和讲授新课环节,环环相扣、脉络清晰;例题的呈现自然，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学;课堂练习也富有针对性，整节课安排有序，变化有致。这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。听了撒老师的分数除法解决问题一课后，我认为主要有以下几个方面的亮点值得我们共同学习：一、用活教材,找准新旧链接分数除法解决问题，教材鼓励学生用方程解答。要会用方程解答，必须要能找出题中的单位“1”的量和数量关系。在学习新知之前，先让学生复习找单位“1”和数量关系以及画线段图，这样以学生已有的经验出发，为旧知的迁移做好了铺垫。二、注重学生的分析能力本节课中，非常注重数量关系的分析。特别值得一提的是，撒老师在指导学生画线段图的过程中，特别关注细节，她通过“把单位1'平均分成几份？”“28千克画在哪儿？”标在哪儿？”等问题来帮助学生画线段图，从而提高学生的分析能力和作图能力。三、重视学生的自主探究学生能主动参与学习活动，不但能使学生主动获取知识,促进知识的构建，更能培养学生的参与意识和创新精神。在教学新课时，教师出示例题后，留给学生充分的时间和空间，让学生在动脑动手的基础上，再引导进行交流、验证。总之，这节课体现了新课程的教学理念，培养了学生的素质，提高了学生的能力。四、多角度分析问题，发散思维在解决问题的时候，教师引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。篇三：有幸听了撒会琴老师执教的分数除法解决问题一课，这节课带给我的不仅是教学方法的学习，更是教育思想的碰撞，让我受益匪浅。这节课最令人难忘的是撒老师的笑容像一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着一股大将之风。教学过程中，她特别注重引导学生自己提出问题，然后带着问题去思考，最后解决问题。比如：在回顾旧知、导入新课时，撒老师先是通过男生女生人数的例子做了一些基础练习,让学生自己提出问题，进而引导学生解决问题，并再次强调单位量乘以对应分率等于对应量，再根据乘法各部分之间的关系推导出对应量除以对应分率等于单位量。这样的处理方式，学生比较容易掌握求单位量的方法。这堂课整体上来说，教学环节衔接紧凑，重难点问题处理得当，对部分细节把控得游刃有余，顺利完成了既定的教学目标，是一堂很成功的教学示范课。一、联系生活实际，创设学习情境数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感受到数学就在身边。本节课新授的部分，通过“人体中含量最多的是什么？”这一问题，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过这个问题让学生再次回顾分数乘法解决问题的方法，这一过程很容易激发起学生的学习兴趣,孩子们纷纷参与计算。这样既巧妙地把生活中的问题引入了教学当中，又在潜移默化中让学生复习了旧知。“如果是已知体内所含的水分，你能求体重吗？”此时，撒老师又不露声色地将学生带入到新课的学习中。例题的自然呈现，使学生感受到数学就在自已的身边，在不知不觉的生活中学习数学。二、关注过程，注重学生自我探索教学中，为让学生认识解决分数除法问题的关键是什么时，老师不作任何说明，让学生自己寻找条件、发现问题，亲自感受各数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：用分数除法解决问题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，再列出方程解决问题。教者在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式，真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义教育思想。三、练习设计巧妙，层次分明课堂练习是课堂教学的重要组成部分，恰到好处的习题不仅能巩固知识，形成技能、而且能启发思维，培养能力。本节课，撒老师在习题的设计上层层递进，由浅入深，逐步提高，既照顾到大多数同学，又考虑到个别智力超群同学的提高练习，比较贴近学生学情。总之，本节课充分地体现了教学的三维目标，教师能切合实际地去进行教学。教学的过程与方法非常灵活，体现了教与学的关系，达到了教学目的，教学效果显著。
