知识树教育部审定义务教育教科书语文六年级上册教材研说课件.pptx

教育部审定义务教育教科书,语文六年级上册 教材研说,说教材,说目标,说教学,教材结构及联系,知识技能的立体式整合,课程目标,单元目标,教学设计,教学评价,课程资源的开发与利用,教材编排体例,说教材,阅读单元,导 语,课 文,口语交际,习 作,语文园地,精读识字、课后练习,略读阅读提示,资料袋阅读连接,交流平台词句段应用日积月累,书写提示,教材编排体例,策略单元,导 语,课 文,习 作,语文园地,精读识字课后练习批注,略读阅读提示,教材编排体例,交流平台,词句段运用,日积月累,习作单元,导 语,精读识字、课后练习,交流平台,初试身手,习作例文,批注课后练习,教材编排体例,习 作,教材结构及联系,围绕中心意思写作,轻叩小说的大门,选择恰当的阅读方法,祖国在我心中,感受自然,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅,教材结构及联系,习作,导语,课文,交流平台,词句段运用,明确语文要素,落实语文要素,强化语文要素,运用语文要素,教材结构及联系,知识技能的立体式整合,读句子，想象画面,借助语言文字展开想象，体会艺术之美。,体会景物的静态美和动态美,初步体会课文中静态描写和动态描写,边读边想象画面，感受自然之美,一边读一边想象画面,根据课文内容展开想象,展开想象，获得初步的情感体验,二上,二下,二下,三下,四上,五上,五下,六上,我与我们 心愿 同伴 家人 相处 关爱 ,我们与自然 自然四季 夏天大自然的秘密 春天 动物朋友 保护环境 ,我们与社会 学校生活 家国情怀 田园生活 古典名著 革命理想 ,我们与世界 思维方法 改变 世界之初 异域风情 艺术之美 ,我们与未来 想象奇妙的世界 科普知识 ,这充分的体现了部编版语文教材在编写意图上，将学生语文素养的发展是放在生活和成长逻辑中考量的，让学生在学习实践中充分感受到语文是生活的语文，是成长的语文，是为人生幸福奠基的语文。,说目标,课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从语文学科核心素养的内涵出发，我将从语言理解、语言运用、思维和审美四个方面来阐述第三学段目标。,说 目 标,语言理解能力,语言运用能力,思维能力,审美能力,课程目标,说教学,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,教学设计 课时分配,在当下教育改革的背景之下，语文教师应加强课程意识，树立大语文观。只有依赖课本的语文教学是狭隘的，学生的语文能力得不到充分的发展，因此，以“大语文”观来指导我们的语文教学，是语文教学改革的必然趋势和有效途径。依据“以读为本，尊重个性，自主合作”的理念，让读和思贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的思想内涵。另外，从教材的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读，甚至是整本书的阅读。,教学设计整体设计思路,1、学习本组的生字、新词，能够有感情地朗读课文。 2、能抓住关键词，体会闰土在“我”心中的形象，借助资料，体会“我”的内心世界。 3、仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。,精读课文教学目标,精读课文达成策略,雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝看跳鱼儿,精读课文达成策略,月下看瓜刺猹的闰土 机智勇敢初次相识时的闰土 淳朴将新鲜事的闰土 聪明能干 见多识广,精读课文达成策略,略读课文教学目标,1、能用较快的速度默读课文。 2、用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3、借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。,略读课文达成策略 提高阅读速度的方法： 集中注意力 不回读，尽量连词成句地读 带着问题读，边读边圈画有用信息,略读课文达成策略 小标题： 谈水浒传 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣,习作教学教学目标,1、能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 2、能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。,习作我的小伙伴,教学设计达成策略,知识技能与考查方法,本册教材落实听说读写的能力，包括识字与写字、语句运用、阅读积累、口语交际、习作等方面。对字词的考查包括字音、字形、字义、成语、叠字词、近义词辨析等，占分在2030左右。对句子的考查集中在句型转换、修改病句、运用修辞仿写句子、关联词连句、扩句缩句等，占分在1018分左右。阅读理解重在考查学生筛选信息的能力，即阅读原文并在原文中找到题目答案的能力，同时，对文章的深义的理解和领悟越来越成为新的出题重点。口语交际，是考察学生学语文，用语文的能力。习作，一直以来都有“语文的半壁江山”之说，所占分数也较大。,学科素养培养及评价方法,阅读方面，在阅读数量上，作品评价上，表现性评价和过程性评价上，读书习惯的培养上，均进行全面的评价。,语文学科素养点： 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解,教 学 评 价,小组捆绑制评价方式，重视过程性评价。将个人的各方面表现，纳入到小组评价之中，一周一统计，一月一统计，评选“优秀小组”,阅读方面，在阅读数量上，作品评价上，表现性评价和过程性评价上，读书习惯的培养上，均进行全面的评价。,教 学 评 价,学校设置每天放学前五分钟，为全校师生暮省的时间。学生对这一天的学习生活进行自我评价与反思，写好教育随笔。,阅读方面，在阅读数量上，作品评价上，表现性评价和过程性评价上，读书习惯的培养上，均进行全面的评价。,小组捆绑制评价方式，重视过程性评价。将个人的各方面表现，纳入到小组评价之中，一周一统计，一月一统计，评选“优秀小组”,课程资源的开发与利用,课内资源,工具书,书籍报刊,教材,手抄报,课外资源,学校资源,社会资源,网络资源,课程资源的开发与利用,课内资源,课外资源,工具书,书籍报刊,教材,手抄报,学校资源,社会资源,网络资源,版 画,头 像,书 法,设计博物馆,鲁迅微信,课程资源的开发与利用,叶圣陶老先生曾说过“教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习中来。” 希望通过我们的指导，我们的孩子能够成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的学习者。,感谢聆听,