《小学教师专业标准》解读课件.ppt

小学教师专业标准,2012年2月10日，教育部下发教师2012 1号文：印发了三个教师专业标准：幼儿园教师专业标准（试行）： 庞丽娟、刘占兰小学教师专业标准（试行）：顾明远中学教师专业标准（试行）：史宁中,一、为什么,二、是什么,三、基本理念,四、基本内容,五、如何落实,一、为什么,建设人力资源强国的需要 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 教育资源严重不均: 地区之间、城乡之间、校际之间要求改变 教育质量难以保证：“非主流学科”教学、课外活动、素质教育等必须加强 教师素质整体不高：道德品行、专业水平、教学能力、人文素养等急待提升,我国拔尖创新人才严重匮乏：在世界一流科学家中，我国仅占总数的4.2，是美国的1/10。目前我国对外技术依存度高达50%，而美国、日本仅5%左右。我国的专利转化率不足15%，美国等发达国家高达70%以上。 缺少科学、技术等各个领域具有创造能力和国际水平的领军人物，已经成为制约中国建设自主创新型国家，增强核心竞争力的主要因素。,一、为什么,达成教育内涵发展的需要 教育体制明显不适: 招生体制、分配体制、考核评价体制要求改变 课程改革无所适从：课程设置、课程标准、课程目标内容 亟待规范 素质教育成效甚微：思想素质、音体美劳素质、身心素质急待改善 实践教学举步为艰：实验教学、课外科技活动、社会实践必须加强,一、为什么,顺应国际教师发展走向的需要 联合国教科文组织1966年发出的关于提高教师地位的建议书，书中提到“教师职业必须被视为专业” 。 我国在1993年通过的中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育、教学职责的专业人员” 。 世界许多发达国家大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立了教师专业标准。,一、为什么,落实教育规划纲要的需要 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍” 。,一、为什么,加强教师队伍建设的需要 教师数量明显不足:全国小学专任教师563.34万人 ,生师比17.88:1;初中专任教师352.45万人 ,生师比14.38:1;普通高中专任教师155.68万人 ,生师比15.77:1 需要增加 队伍结构不够合理：学科结构、层次结构、年龄性别结构 亟待优化 人员分布严重不均：地区之间、城乡之间、校际之间急待改善 整体素质难以适应：思想道德素质、专业能力、综合素质必须提高,二、是什么,小学教师 小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 专业 专业就是专门职业。 美国教育协会八条标准：高度的心智活动；特殊的知识领域；专门的职业训练；不断的在职进修；永久的终身的职业；必备的专业标准；以服务社会为鹄的；健全的专业组织。,教师不是专业者？,小学教师中专毕业中学教师大专毕业高中教师本科毕业大学教师硕士、博士毕业,医学专业毕业,被普遍认可,遭到拒绝,皮亚杰 ：,律师、医生、工程师都具有一种被人尊重且值得受尊重的学问，他们代表着一门科学和一种技术。大学教师也代表着他所讲授的这门学科以及他对这门科学钻研的程度。中小学教师缺乏可资比较的学术声誉。学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。,二、是什么,小学教师专业标准 1.定义 它是国家对合格小学教师的基本专业要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 2.特性 政策性、导向性、合格性、规范性、评价性,三、基本理念,三、基本理念,（一）师德为先 师德是教师安身立命之根本，是教师职业获得社会尊严和良好社会形象的首要条件； 师德是教师职业之魂，是教师为人师表的前提和基本内涵； 师德是教师专业成长的重要内容。,一、爱国守法二、敬业奉献三、热爱学生四、教书育人五、为人师表六、终身学习,中小学教师职业道德规范,师德的教育价值,亲其师而信其道 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” 善教者使人继其志，善歌者使人继其声。,先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 陶行知,于漪语录： 一辈子做教师，一辈子学做教师。 一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。,5月8日 海南万宁校长带着女生开房 当日，万宁市一小学校长陈在鹏和房管局工作人员冯小松带6名小学女生开房。陈在鹏以强奸罪被判处有期徒刑13年零6个月。,三、基本理念,（二）学生为本1.重要意义 在儿童本位、知识本位、社会本位、成人本位的教育价值取向中，“以学生为本”或儿童本位的教育是一种正确的价值取向。2.面临的挑战 我们还在要“知识本位”和“成人本位”上走多远？而以儿童为本的教育离我们还有多远？,中西教育模式比较,从孔子讲学图看中国传统教育 ：孔子总是居于高台或中心位置，学生们则凝神静气，倾听着老师的点拨。培养出的学生是唯师、唯书、唯上。,从油画雅典学派看西方传统教育：在画上伯拉图和他的学生亚里士多德边走边进行激烈的争论，他们的手势一上一下，表明了他们在思想上的原则性分歧。培养出的学生不迷信权威、敢于挑战权威、具有批判能力。,中西教育模式比较,当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫,教育最大的失误就是要求所有的学生在相同的时间达到相同的目标。,三、基本理念,（三）能力为重 敬业不等于专业：教育不是一个没有功劳就有苦劳的工作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大。,简单灌输间接经验,三、基本理念,（四）终身学习 一是学习国内外先进教育理论、经验和做法 二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 苏霍姆林斯基,教师学习的对象与途径,1.读书（读文）读书是教师学习的最基本途径，新课程背景下教师要着重读好以下三类书：,第一类：教育类。新课程图书。教育文章。教育名著。第二类：专业类。第三类：文化类。,1、教育的理想与信念，肖川著，岳麓书社出版2、教育的智慧与真情，肖川著，岳麓书社出版3、新课程中教师行为的变化，傅道春编著，首都师范大学出版社 4、中国新教育风暴，王宏甲著，北京出版社 5、中国教师缺什么新课程热中教师角色的冷思考，黄燕编著，浙江大学出版社6、教师如何做研究，郑金洲著，华东师范大学出版社 7、教育的国际视野，上官子木著，华东师范大学出版社8、生命化教育的责任与梦想，张文质著，华东师范大学出版社,9、中国最佳教育随笔，张文质编著，华东师范大学出版社10、名师备课经验语文卷，肖川主编，教育科学出版社11、听窦桂梅老师讲课，窦桂梅著，华东师范大学出版社12、教师专业成长的途径，张万祥、万玮 主编，华东师范大学出版社13、中国教师：专业素质的修炼，朱永新、袁振国著，南京师范大学出版社14、教师角色与教师发展新探，叶澜等著，教育科学出版社,魏书生的班主任工作漫谈李镇西的爱心与教育任小艾的我的班主任工作斯霞的 我的教育生涯万玮的班主任兵法丁榕的班级管理科学与方法 我的班主任情,2.读“图像”听专家讲座和报告听名师现场授课或观看名师课堂录像观看“教育电影”和“教育电视（节目）”3.读“人”读“人”首先是读与自己直接交往的人，向同事学习读“人”还可以读与自己间接交往的人,4生活学习生活学习倡导教师从个人的生活、家庭的生活、学校的生活和社会的生活出发，积极进行人生的实践和体验，并在其中感悟、学习、提高。显然，这种学习，不是一种纯理论、纯概念的学习，而是融入于教师生活之中的全部内容。它需要教师在自己的生活中提炼学习的内容；在积极的人生体验中，完成感悟和提高。它并不反对书本的学习、理论的学习，但是它更侧重教师从实践体验出发，实践联系理论，在个人的体验感悟中，实现自我的完善和升华。 5.网络学习,教师常用网址,中国基础教育网 中国中小学教育教学网 中国园丁网 教育在线 多媒体素材资源库 新课程视频在线 中国教育和科研计算机网 国之源教育资源网 新世纪课程网 中国活动教育网 惟存教育网 中国教育信息网,人 教 网 教 育 在 线 和风 教 育网 中国 语 文网 凤凰 语 文网 K12教育教学论坛 方方正正教育网 教育网网址集 语文教育网址集,几个班主任论坛的网址: 班主任在线: 班主任网: 班主任之友:,请加入标题,Logo,三个维度,十三个领域,六十项基本要求,四、基本内容,请加入标题,“专业理念与师德”维度,职业理解与认识,教育教学的态度与行为,对小学生的态度与行为,个人修养与行为,四、基本内容,（一）专业理念与师德19 1职业理解与认识【对待职业】5 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 具有良好职业道德修养，为人师表。 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。,教师职业能够成为一门专业吗？,教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。 洛克教育漫话,“好教师”的含义在变化,20世纪70年代，联合国教科文组织编写的学会生存教育世界的今天和明天一书对未来教师角色作了这样的描述：教师的职责将“越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的工作：相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞” 。,王晓春老师曾经说：要获得专业人员的尊严，光有专业人员的身份是不行的，你得真的让人感到你确实“专业”才行。假如家长不知道孩子在想什么，你能知道；家长遇到孩子问题不知所措，你会诊断；家长没了主意，你却还有办法，而且能见效果，人家当然会承认你“专业”。专业尊严的根基是专业知识和专业本领。教育专业知识主要不是学科知识，虽然它也很重要。教师之所以为教师，就在于他懂“教育”。,我能从学生的一个眼神就看出他的想法，你不能；我知道不同类型的学生该如何对待，你不知道；我知道早恋有13种，你也不一定知道；我知道青春期的孩子常常出现的自我形象危机有哪些表现，而且知道如何应对，你未必能做到；我能根据孩子的性格发出他的行为预报，你就不一定行；我能设计各种教育情境，你不一定会；我能知道什么样的学习方法适合什么样的学生，你也不一定知道。这是我的专业，只要涉及教育学生，我总能说出你们外行人想不到的话（不是用新名词吓唬人），总能看到你们看不到的问题，总比你高一招。,欣赏自己的职业,四、基本内容,（一）专业理念与师德19 2对小学生的态度与行为【对待学生】4 关爱小学生，重视小学生身心健康发展，将保护小学生生命安全放在首位。 尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一位小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。 积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。,教育之没有情感，没有爱，如同 池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。 夏丏尊,冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”换句话说，即世上没有坏孩子、差学生，无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现其有几个长处。即使其做错了事，也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。 教师对学生的“赏识”、“帮助”并不是一种教育学生的技术或技巧，而是一种发自内心的认可与爱护。在班级管理当中，所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键。,美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”,三块糖的故事 教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥块儿砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异地接过糖。 随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊异了。 陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块儿砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有敢于斗争的勇气，应该奖励你啊！ 那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！,你这胡涂先生，你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。 陶行知 在每一块石头或大理石里面都蕴藏着一尊美丽的雕像，一个人仅仅需要把那多余的部分剔除就能展现出内在的艺术品。 米开朗基罗,卢梭：“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人类的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。” “大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪年轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”,四、基本内容,（一）专业理念与师德19 3.教育教学的态度与行为【对待教育教学】5 树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。 尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一位小学生提供适合的教育。 引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。,基础教育教育的目的,基础教育要为学生的发展打下全面的综合的基础，要以人的发展为中心，要使学生“具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法”，“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。 上海建平教育集团总校长冯恩红在接受中国教师报专访时说：“反思我们今天的教育，我们的教育者往往是胸中有书，目中无人。”,著名教育家朱永新,“教育最重要的任务是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，应该从这样的原点出发。” 新教育：为生命奠基,这番警世之言告诉了我们什么？,一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”,有人认为中国的基础教育是世界上最成功的范例之一：中国学生在国际中学生奥林匹克竞赛中成绩是最好的，中国学生出国留学成绩大都名列前茅，中国中小学数学和自然科学方面教材的深度和难度也是最高的；而美国的基础教育“一塌糊涂”，已经病入膏肓：学校不重视“双基”，学生好高骛远、不切实际，课堂混乱不堪。 但是，黄全愈说：我总有个感觉，在中国是学得多悟得少，在美国是学得少悟得多；中国采取的是初级阶段打基础、高级阶段才做学问的相互脱节的两阶段战略，而美国的学校从小就鼓励孩子做研究，就培养孩子独立动手、独立思考的能力。,重新认识课堂,第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。第三，课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。,对教学概念的形象化描述,教学就像 “ ：” ，总是引出下文教学也像 “”，总是无止尽的探索活动教学更像 “ ！”，总要维持学生高度的学习兴趣教学还像 “ ？”，总要引导学生深入思考,四、基本内容,（一）专业理念与师德19 4.个人修养与行为【对待自我】5 富有爱心、责任心、耐心和细心。 乐观向上、热情开朗、有亲和力。 善于自我调节情绪，保持平和心态。 勤于学习，不断进取。 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,“专业知识”维度,小学生发展知识,教育教学知识,学科知识,通识性知识,四、基本内容,（二）专业知识 17 1.小学生发展知识6 (20)了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 (21)了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。 (22)了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。 (23)了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。 (24)了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。 (25)了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。,美国孩子怎样学习?,儿子的研究报告我看到的美国小学教育 当我把9岁的儿子带到美国，送他进了那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。 这是一种什么学校啊，学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了。”面对她的充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带到美国来是不是干了一件蠢事。,不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。” 这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得 中国的昨天和今天，这样天大的题目，即便是博士，敢去作吗？于是严声厉色问儿子：谁的主意？儿子坦然相告，老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有，只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。,过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗热热闹闹。我没赞扬，也没批评，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式。那年，我30岁。 不久，儿子的另一个作业又来了。这次是我怎么看人类文化。如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是费了番气力，我们才总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾。儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，无疑是把文章做出来了。这次打印出来的是10页，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。,后来，孩子把老师的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。“是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去做的孩子还有不敢断言的事情吗？ 儿子六年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一连串关于“二次大战”的问题：“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法结束战争？”“你认为今天避免 战争的最好办法是什么？”看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年自己学二战史的样子：按照年代、事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试呢？,儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图象资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录象带，拉着我一边看一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到那里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 儿子的研究报告给我出了一个新的题目。我不由得在想，我们民族的文明的确有着历史上的辉煌，但是面对需要每个人都发挥创造力的现代社会，我们或许需要反思这种孕育了我们自身的文明。 （作者：高钢 原载华声）,四、基本内容,（二）专业知识 17 2.学科知识 3 (26)适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。 (27)掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。 (28)了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。,四、基本内容,（二）专业知识 17 3.教育教学知识4 (29)掌握小学教育教学基本理论。 (30)掌握小学生品行养成的特点和规律。 (31)掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。 (32)掌握所教学科的课程标准和教学知识。,德国的一则童话,在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有.”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，（见图）。,这则童话,体现了建构主义的一个重要结论：,理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。因而“学习是意义建构的过程”。,有一位教师，讲了一节大型公开课坐井观天，当老师提出“青蛙来到井外，它会有什么想法？并会如何做？”时，学生纷纷发言。生甲：青蛙跳出井外， 很高兴，不停地跳。老师微微一笑，欣赏地鼓励：为什么？生甲：因为它看到天空瓦蓝瓦蓝地，草地碧绿碧绿地，花儿散发着芳香，鸟儿不停地欢唱，这里多美呀！老师带头鼓掌，听课的老师及同学都奋力拍手，生甲自豪地坐下去。于是学生纷纷仿效：“青蛙很快乐，大声地呱呱叫。“青蛙太兴奋啦，跳起舞来。” “青蛙觉得太幸福了，一个劲儿地呼唤同伴。”,授课老师连连颔首，脸儿笑成了一朵花，被表扬并得到肯定的孩子一个个面带桃花。“老师，我觉得青蛙肯定很害怕，它会马上跳回井中去。”他声音很轻，因为他的想法与别人不一样，老师脸上的笑僵住了，勉强说了一句：“是吗？你的见解也不错。”她一反常态并没像刚才那样问出为什么，学生乙的嘴张了张，只好落漠地坐下去，教学继续进行。 后来看到课后续写的作业，学生乙叙述的故事中，青蛙看到了河水污染，鱼虾被毒死，以及人们捉食青蛙的可怕情景，觉得太危险了，于是它重新跳进井里。这位老师在教师手记里写道：我一定要学会倾听。,四、基本内容,（二）专业知识 17 4.通识性知识 4 (33)具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 (34)了解中国教育基本情况。 (35)具有相应的艺术欣赏与表现知识。 (36)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。,教育教学设计,组织与实施,沟通与合作,反思与发展,“专业能力”维度,激励与评价,四、基本内容,（三）专业能力 24 1.教育教学设计 3 (37)合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。 (38)合理利用教学资源，科学编写教学方案。 (39)合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。,设计前的思考,什么情况下，学生学得最好？,教师在课堂教学中的职责是什么?,当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好;当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好;当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好;当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;,什么情况下，学生学得最好？,什么情况下，学生学得最好？,当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好;当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好;当学生有更高的自我期许时，他们学得最好;当学生能够学以致用时，他们学得最好;当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。,四、基本内容,（三）专业能力 24 2.组织与实施 9 (40)建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。 (41)创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。 (42)调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。 (43)发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。 (44)发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。 (45)将现代教育技术手段整合应用到教学中。 (46)较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。 (47)妥善应对突发事件。 (48)鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。,教师教学工作的最大特点,加拿大 迈克富兰：变革的力量,教学情境的不确定性 教学对象的复杂性和差异性 教学决策的不可预见和不可复制,渔夫的誓言 古时候有一个渔夫，是出海打鱼的好手。可他却有一个不好的习惯，就是爱立誓言，即使誓言不符合实际，八头牛也拉不回头，将错就错。 这年春天，听说市面上墨鱼的价格最高，于是他立下誓言：这次出海只捕墨鱼。但这一次渔汛所遇到的全是螃蟹，他只能空手而归。回到岸上后，他才得知现在世面上螃蟹的价格最高。渔夫后悔不已，发誓下一次出海一定要捕螃蟹。 第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上。可这一次捞到的全是墨鱼。不用说，他又只能空手而回了。,晚上，渔夫抱着饥饿难忍的肚皮，躺在床上十分后悔。于是他又发誓，下次出海，无论遇到螃蟹还是墨鱼，他都要捕捞。 第三次出海后，渔夫严格按照誓言去捕捞，可这一次墨鱼和螃蟹，他都没有遇到，见到的只是一些马胶鱼。于是渔夫再一次空手而归。 渔夫没赶得上第四次出海，他在自己的誓言中饥寒交迫地死去。 当然，这只是一个故事。 世上没有如此愚蠢的渔夫，但是却有这样愚蠢至极的誓言。,“我自己从十七岁就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理好、教育好，然后教育第二个、第三个、第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的集体了。可是，后来我得到一个结论：要采取这样的方式使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。” 马卡连柯,如果不做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。 林崇德 我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。 魏书生 我深深地感谢15年的班主任实践，也深深地感谢我的班级和我的学生，因为我和孩子们一起成长着，我时时感受着这种成长的幸福和快乐。 窦桂梅,钱学森之问,一、学校教育的基本任务让学生立大志二、课堂教学的基本任务让学生懂致用三、素质教育的基本任务让学生强体魄 小学：保护好奇心、养成习惯；初中：引发兴趣、想学会学；高中让兴趣与志向结合起来，完成人生规划。,天才意味着更多的社会责任,无数大师的成长经历都已经证明，童年时期是一个人行为习惯乃至性格等养成的关键时期，少年时期则是理想、抱负萌芽的关键时期。 钱学森曾经追忆，“我们在附中上学，常常有一个问题压在心上，就是民族、国家的存亡问题。” 钱伟长9.18改变了他的人生轨迹。,求致用：善于思考、能力为重的关键,1、培养目标2、课程结构与内容3、教学模式4、教学评价制度,强体魄：非智力因素养成教育的支点,北京八中的少年班的自然体育课,自2001年起开设了体育、艺术、综合实践学科的24项校本课程。体育设有8个专项，即田径、足球、篮球、 排球、乒乓球、保龄球、健美操、体操。艺术设有10个专项，即键盘、二胡、 小提琴、声乐、舞蹈、音乐欣赏、素描、国画、版画、美术欣赏。综合实践设有6个专项，即机械加工、机器人科学、航模科技、无土栽培技术、通用技术、电子控制。,石家庄外国语学校,小提琴,张庆伟省长观看“春之桥”中美学生音乐会,美国得梅因市山谷中学师生进班感受中国课堂,美国得梅因市山谷中学师生进班感受中国课堂,美国得梅因市山谷中学师生进班感受中国课堂,当代“教学”的新观念,（1）从重视教师向重视学生转变,（2）从重视知识传授向重视能力培养转变,（5）从重视结果向重视过程转变,（3）从重视教法向重视学法转变,（4）从重视认知向重视发展转变,（6）从重视继承向重视创新转变,这组图片的隐喻意义是我们活在当下的社会，我们更活在传统的思维中。血脉的遗传与文化的遗传（教育）一样。,四、基本内容,（三）专业能力 24 3. 激励与评价 4 (49)对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一位小学生的点滴进步。 (50)灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。 (51)引导小学生进行积极的自我评价。 (52)利用评价结果不断改进教育教学工作。,四、基本内容,（三）专业能力 26 4.教育教学评价 3 (54)利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。 (55)引导学生进行自我评价。 (56)自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。,多元智能理论的智能观,与物体相关的智能范畴：,视觉空间智能,逻辑数学智能,身体运动智能,自然观察者智能,与物体无关的智能范畴：,语言智能,音乐智能,与人相关的智能范畴：,人际交往智能,自我反省智能,生命存在智能,让每个孩子都有成就感，使每一个孩子都能体验到学习生活的快乐及其成长。,请看一位班主任的创新：,挑战高手 黎佳骏 坚韧不拔 黄 璐奋起直追 崔乃升 主动质疑 荆 黎仔细沉稳 袁海珂乐观向上 徐 盈永不服输 王志杰一丝不苟 邵 悦细致认真 田 萌积极进取 郑伟伟,王 杰 刻苦钻研 苏 琪 作业认真 陈 岳 超越自我 邢立雁 踏实努力 宫 旭 工作细致 赵一清 乐于助人 肖 龙 认真负责 郭 佳 知识广博 刘凤娇 顽强拼搏,推荐指数 推荐原因 1、志存高远：不想当小池中的大鱼，而想做大池中的小鱼。 2、善于质疑：学习时独立思考，不轻易盲从，对问题思考深入，能经常从中发现问题，向老师提问，学习效果明显。 3、有拔尖学科：数学、生物竞赛成绩特别突出，在向二中自荐时能占有优势。 亟需学习他的同学 王超 陈岳 柳泉 邢璐等。,热力推荐人物 崔乃升,热力推荐人物 金文君,推荐指数 推荐原因 1、善于动脑：学习思维活跃，善于比较、融会贯通，有巧思巧想。 2、有巨大潜力：数学竞赛成绩突出，已经关注学习，听得进老师的忠告。下一步要求 收住玩心，全身心投入。亟需学习他的同学 徐盈 刘凤娇 苏琪 李天琦 宋雪 肖龙 王晓鸥 金珊珊等。,热力推荐人物 邵 悦,推荐指数 推荐原因 1、目标明确：考二中的目标坚定不移，并且越来越强烈； 2、利落：学习时读、写速度快，眼快、手快，不分心。 3、有序：学习有条不紊，各科卷存放有序，随手即可找 出，心中有数，并且书写质量高。亟需学习她的同学 王冠莹 李鹏莹 唐冠华 金文君 迟舒扬等；,中国教科书中的题目是这样的：甲午战争是公元哪一年爆发？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 日本老师的题目是这样的：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了一场日清战争，20世纪打了一场日中战争，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？,我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边。这样，会增加日本的运油成本，我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国一看到日本出兵，海军马上就会上场，那就打！按照判断，公元20152020年，这场战争可能爆发。所以，我们现在要做好对华抗战的准备。,四、基本内容,（三）专业能力 24 4.沟通与合作 5 (53)使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。 (54)善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。 (55)与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 (56)与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。 (57)协助小学与社区建立合作互助的良好关系。,合作大于独行 一个和谐合作的优良环境，促成了一个合作共进的优秀团体，在团体力量的推动和影响下，走出了一个又一个名师。这是许多名校成功的法宝。,一个人跑，跑得快；一起跑，跑得远。 韩国谚语,四、基本内容,（三）专业能力 26 5.反思与发展 3 (61)主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 (62)针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 (63)制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。,唐江澎历程回望,也许常有这样的时刻，我们会在疲于奔走的人生驿路上，驻足回望，看看身后留下的足迹；然后从歪歪斜斜的行路轨迹中，获得经验的启迪，从而校准目标，把握路径，充满自信地迈步前程。第一次上讲台的场面，永远定格于我的记忆。面对起立致敬的学生，我惶惑的眼从他们的目光中读到了需要与信任，也读到了我的价值。学生的信任支撑起我倾斜的人生，我也要用知识去支撑起学生的未来。回望航程，隐约间发现三处航标,1、“把怎样学的告诉学生”,这一阶段我关注的重点是“考”，教学特点似可概括为“以练代教”。专业角色，更接近于“陪练”。出色的运动员，未必就是优秀的教练；“练”也有个是否科学、得法的问题。随意的教法，正暴露出教学专业功底的严重缺陷；成绩的获得，可能更