《课程标准》编制说明课件.ppt

,课程标准编制说明教务处二O一一年一月,07.12.2022,1,一、课程标准的内涵,是对学生“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的描述，是执行人才培养方案，实现人才培养目标的指导性教学文件，是管理和评价高职课程的基础，是教材编写、教学评估、考试命题的依据。,07.12.2022,2,二、课程标准的主要内容,应体现专业教学某一方面或某一领域对学生在知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，主要内容包括课程定位（性质、任务、课程衔接）、目标、设计理念与思路、内容框架、课时安排、提出教学建议和评价建议等。,07.12.2022,3,三、“课程标准” 与“教学大纲”的比较,教学大纲主要规范教师的教学行为，着眼于教师的教，关注学生的学习结果； 课程标准在关注学生学习结果的基础上，既要告诉教师怎样教，还要告诉学生怎样学，着眼于学生的学习过程和可持续发展，是职业教育教与学的一种有机结合与统一。 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书” 。,07.12.2022,4,四、制定课程标准要把握的几个基本理念,1、突出职业能力的培养根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，把工作实践的要求课程化；把相关的职业资格标准课程化。2、以职业工作（项目）来选择课程内容并合理安排教学顺序。3、采用融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的行动导向教学模式。 要解决教什么，谁来教，在哪儿教，怎么教？ （4W-what who where why ),07.12.2022,5,五、课程标准编制模版说明,课程名称：XXX(课程编码)适用专业：高等职业教育XXX(专业代码)专业,应使用专业目录给出的专业名称，包括专业代码,07.12.2022,6,1.课程定位,用简练的语言对该课程的性质、任务及与其它课程的关系等内容进行总体描述。,课程的关键,07.12.2022,7,（1）课程性质,主要说明该课程在专业培养计划中的地位：是基础课还是核心课；是必修课还是选修课；是拓展课还是职业资格或技能认证课程；是理论课还是实践课等。 例1：本课程为“电气自动化技术”专业职业技能核心课程。（自控：PLC控制系统的设计与维护 ）,课程定位,07.12.2022,8,（1）课程性质,例2：本课程为会计电算化专业职业技能核心课程，会计与统计核算专业职业技能课程，财务管理专业职业拓展课程。 （财管：会计电算化实务 ）,课程定位,07.12.2022,9,（2）课程任务,应充分体现相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。主要说明学生学习本课程应掌握哪些知识、培养哪些技能、形成哪些素质，反映课程对达到人才培养目标所具有的功能和作用。,课程定位,描述课程任务可使用下面的语句： 主要针对岗，等岗位开设，主要任务是：培养学生工作岗位的能力,要求学生掌握的基本技能。,07.12.2022,10,（2）课程任务,例3：通过本课程的教学，理解单片机系统的硬件电路组成，学会单片机系统的软件设计方法，体会真实、完整的单片机开发工作过程（硬件电路焊接、电路调试、软件编程、程序下载等）。能够胜任小型智能化电子产品的设计与开发岗位，为就业打下基础。（自控：单片机应用系统的设计与制作 ） 例4：通过该课程的学习，能够掌握旅游服务与管理的基本知识，熟悉旅游管理和导游工作的主要程序和方法，尤其训练掌握导游工作过程中的各环节的操作技能，具备一定的岗位协调能力，应急处理能力和较强的人际沟通能力，突出职业技能、职业态度、职业习惯的培养和训练，为今后从事旅游服务与管理工作打下良好的专业基础。（参考资料）,课程定位,07.12.2022,11,（3）课程衔接,主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 例5：该课前续课程包括消费心理分析、信息技术应用、市场营销知识及基本技能，后续课程为网络营销、客户关系处理与实务、网页设计等。 （工商：电子商务基础与实务）,课程定位,请保持与人才培养方案的一致性。即在这里出现的课程应该是人才培养方案中确定的与该课有关的前续课与后续课，如果开课学期在第一学期，那么，在该课之后开设的课程不应作为前续课。删除“等”字。,07.12.2022,12,（3）课程衔接,主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 例6：该课程前续课程为会计岗位基础知识，后续课程为会计核算岗位实务（中级）、成本会计、财务管理等课程。 财管：会计核算岗位实务（初级）,课程定位,避免出现“等课程”。此处可将“等课程”三个字删除。建议进行修改，结果如下：,07.12.2022,13,（3）课程衔接,主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。 例6（修改后）：前续课程为会计岗位基础知识，后续课程包括会计核算岗位实务（中级）、成本会计和财务管理。 财管：会计核算岗位实务（初级）,课程定位,07.12.2022,14,2.学习目标,指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。从宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别应突出能力目标。学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评价的，而不是模糊不清的、可望不可及的。重点关注学生能做什么，而不是知道什么。,07.12.2022,15,学习目标表述方法,文字表述分两段：第一段：总体描述。即通过本课程学习，学生在专业能力、社会能力、方法能力等方面应达到的预期结果。第二段：具体说明学生应达到的学习目标（建议：不超过12条），用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的学习结果。建议:将专业能力、社会能力、方法能力三个目标综合表述。,学习目标,07.12.2022,16,学习目标表述方法,为了确保学习目标的表述“可测量、可检验、可评价”，应尽量少用或不用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词，否则，所描述的学习目标就会比较模糊。 建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作C6140车床”、“能识别不同的电子元器件”，但也不能绝对化。,学习目标,07.12.2022,17,描述能力目标常用的动词：操作、采集、使用、制造、调整、安装、设计、排除、估算、计算、布置、组织、管理、协调、监控、完成、表现、制定、解决、拟定、测绘、测量、尝试、试验等等。,学习目标,学习目标表述方法,07.12.2022,18,描述知识目标常用的动词：背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、说明、比较、分类、归纳、概述、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理、应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟订、检验、计划、总结、推广、证明、评价等,学习目标,学习目标表述方法,07.12.2022,19,描述素质目标（过程与方法、情感态度与价值观领域）常用的动词：养成、形成、具有、热爱、建立、树立、坚持、保持、确立、追求等等,学习目标,学习目标表述方法,07.12.2022,20,学习目标描述实例1,通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；培养学生组织、计划、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决问题的能力。,为了体现学生学习过程中的主体地位，学习目标的表述应避免使用“使”、“提高”或“培养”等词语。鉴于此，建议上述学习目标进行如下修改：,（自控:单片机应用系统的设计与制作）,07.12.2022,21,学习目标描述实例1,通过本课程学习，使学生理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；培养学生组织、计划、协调与协作能力；培养学生理论联系实际解决问题的能力。 （自控:单片机应用系统的设计与制作）,通过本课程学习，理解单片机应用系统的组成，能够根据实际控制系统要求，合理地选择单片机并对其硬件、软件（进行）设计；养成良好的沟通能力与团队协作精神，具有安全文明的工作习惯、良好的职业道德、较强的质量意识和创新精神。,07.12.2022,22,学习目标描述实例1,1学会AT89S52单片机的性能及硬件电路的组成及AT89S52单片机的编程指令、编程方法。2熟悉实际单片机系统的组成并能够根据控制系统要求，进行单片机的硬件、软件设计及程序调试。3能够正确选择元器件、使用适当的工具，完成单片机系统的安装。4能够对单片机系统的故障现象进行分析，利用常用仪器仪表查找故障，提出解决方案并进行故障排除。5具有分析设计程序能力，能够根据系统功能要求，对程序进行修改、调试。6能够根据系统工作情况，提出合理的改造方案并进行技术改造。7具有良好的心理素质和克服困难的能力。8具有分析问题、解决问题的能力9具有较强的与人沟通和交流能力并具有良好的职业道德与敬业精神。10具有较强的自学能力、理解能力与表达能力。11具有电子识图与绘图能力。12具有正确使用仪器、仪表测量与排除故障的能力。13具有收集阅读资料的能力，并具有获取并使用信息和新技术的能力。 （自控：单片机应用系统的设计与制作）,上述学习目标仍然存在如下问题：第一，有的条目之间表达的意思是相似的，应进行合并；第二，各条目之间没有按教学内容的逻辑顺序排列，应进行调整；第三，个别条目的用词需要调整。结果如下：,07.12.2022,23,学习目标描述实例1,1较好地理解AT89S52单片机的性能并了解单片机系统的应用；2能够正确选用元器件、识读电路图，完成单片机系统的安装与调试；3熟练掌握AT89S52单片机的编程指令、编程方法，能进行简单应用程序的设计与调试；4熟练使用常用仪器仪表，能够检测单片机系统故障并修复；5掌握单片机应用系统的设计方法；6具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作；7具有良好的职业道德与敬业精神。 （自控：单片机应用系统的设计与制作）,07.12.2022,24,学习目标描述实例2,通过本课程的学习，学生应能完成以电子商务真实项目为载体的工作任务。使学生具有掌握电子商务的理论知识，理解电子商务应用对社会经济的影响，能以团队形式开展市场调研，对具体的商务网站建设作需求分析，开展网站运营或网上创业的专业能力；具备从事电子商务工作领域中的网络营销与客户服务和商务平台策划与运营职业岗位群的社会职业能力；培养学生勤劳诚信、团队协作和沟通交流等职业素质；具体包括以下专业能力目标、职业能力目标和职业素质目标： （工商：电子商务基础与实务）,07.12.2022,25,学习目标描述实例2,通过本课程的学习，学生应能完成以电子商务真实（仿真？）项目为载体的工作任务。熟练掌握电子商务的基本理论知识，理解（认识或领会？）电子商务对社会、单位及个人的影响；能以团队形式开展市场调研；具备从事电子商务工作领域内网络营销与客户服务和商务平台策划与运营的职业能力；养成良好的团队协作意识和勤劳诚信的职业品质。具体包括以下目标： （工商：电子商务基础与实务）,07.12.2022,26,学习目标描述实例2,1.专业能力目标（1）理解电子商务的基本内容，电子商务运作给企业市场活动带来的机遇。 （2）理解网站的经济任务，能根据不同的经济目标对商务网站建设作需求分析。 （3）熟悉网络经济活动的基本途径和方法。（4）掌握网站运营的基本方法。（5）掌握网上创业的技巧和方法。（6）具备熟练操作电子商务基本流程的能力。（7）具备网络开店与运营的基本能力。2职业能力目标（1）具有以团队形式开展网络商务活动的能力。（2）具有设计和建设简单的商务网站的能力。（3）具有开展网站运营或网上创业的能力。（4）具有运营和维护企业网站的能力。（5）具有实践中小企业的基本电子商务活动的能力。3职业素质目标（1）具有自学能力、理解能力与表达能力。（2）具有独立收集阅读资料的能力。（3）具备基本职业道德，遵守行业法律、法规（4）具备熟练的计算机应用能力 （5）具有谦虚谨慎、好学的思想意识。（6）具备良好的语言表达能力、沟通协调能力 （7）具备良好的网络信息素养（8）具备项目运作整体协作观念意识 （工商：电子商务基础与实务）,上述学习目标存在如下问题：第一，条目较多，有些内容雷同，应合并；第二，建议将三种目标合写；第三，个别条目的用词需要调整。结果如下：,07.12.2022,27,学习目标描述实例2,1知道电子商务的几种主要表现形式。 2理解电子商务的技术、金融、物流基础知识，熟悉企业购销存电子业务的一般流程。3掌握商务网站运营和维护的基本方法。4能够使用常用的工具和方法进行电子商务活动。5能够架构自己的网上商店，进行个人网店创业。6能够对给出的企业进行电子商务应用策划。7养成良好的职业操守，遵守行业法律、法规。8具备良好的语言表达能力、沟通协调能力。 9具有敏锐的网络信息意识，善于整合资源、乐于团队协作。 （工商：电子商务基础与实务）,07.12.2022,28,就课程设计思路进行说明，主要应体现以下精神： 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于行动导向的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 体现以行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。,3. 课程设计,课程设计要求：紧扣课程定位，把道理想明白，把架子搭起来，为实施作指南。,07.12.2022,29,课程设计实例1（单片机应用系统的设计与制作）,“单片机应用系统的设计与制作”是根据对辽阳泽华电子有限公司、营口消防器材有限公司、广东爱生电子有限公司等企业的调研，与企业合作共同开发的课程，根据企业发展需要和电子产品的设计与开发就业岗位所对应的典型工作任务“单片机应用系统的软硬件设计”、“小型智能化电子产品的设计与开发”，该典型工作任务需要学生能够根据控制要求设计制作一个实际的单片机系统，并能够对所设计的单片机系统进行软硬件调试，能够对单片机系统的故障进行排除，具有分析问题解决问题的能力，要求学生具有团结协作精神及较高的综合职业素质。根据典型工作任务所需的知识、能力、素质及为学生可持续发展来设计单片机的教学内容。以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行项目驱动、任务导向的课程开发与设计，充分体现基于工作过程的全新的教育理念，采取教学做编程一体化的教学模式。,建议采取如下格式描述： 本课程以项目（任务、岗位、产品、活动、案例）为载体，与企业合作设计（创设、选取）个典型的作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容； 本课程采取行动导向（项目教学、案例教学）教学模式，以学生为主体，以为导向组织教学及考核。,07.12.2022,30,课程设计实例1（单片机应用系统的设计与制作）,本课程以单片机应用系统真实应用项目为载体，与企业合作设计个典型的单片机应用系统作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要求，确定学习目标及学习任务内容。 本课程采取行动导向（项目教学）教学模式，以学生为主体，以单片机应用系统的设计制作过程为导向组织教学及考核。,07.12.2022,31,表1 课程总体设计,学习情境是指根据课程教学内容（学习性工作任务）所创设的人为优化的一种教学环境。 创设学习情境的关键要素是情境载体的选择。学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、类型、岗位、生产过程、运输工具等。,07.12.2022,32,表1 课程总体设计,情境描述应注意的问题: 只对情境本身进行描述，避免写成教学目的, 不要出现“了解全书”或“通过（本章）学习，”等等；建议从两个方面描述： 1、对学习情境的内容与组织等进行简要描述。 2、情境的（关键）作用。,07.12.2022,33,情境描述说明1,07.12.2022,34,情境描述说明2,07.12.2022,35,情境描述说明3,07.12.2022,36,情境描述说明4,07.12.2022,37,情境描述说明5,07.12.2022,38,情境描述说明6,07.12.2022,39,4.教学设计,指对某一个具体学习情境的实施设计。根据课程目标和涵盖的工作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与素质。,07.12.2022,40,表2 学习情境设计,根据课程特点，建议采用行动导向教学模式，如项目教学、案例教学等。需要注意的是，教学模式不能是多个模式的罗列，应根据课程特点明确确定应该使用哪种教学模式。,学习过程实质就是具体某种行动导向教学模式的实施过程，应体现一个闭环特征。在具体实施的每个步骤中，可以在宏观教学法（教学模式）下采用更多的具体微观教学法及现代化教学手段。应有具体说明。教学过程的设计与实施应能够体现对学生关键能力（方法能力、社会能力）的培养。,指在本情境教学中采取的过程考核方式（平时考核）、办法等，应有具体评价内容、评价标准、评价方法等，学生应有具体成果、作品。具体考核方式视课程不同而不同。,07.12.2022,41,学习情境设计说明,自控： 单片机应用系统的设计与制作,建议采用动宾结构描述,07.12.2022,42,学习情境设计说明,软件： Java与面向对象程序设计,建议控制在5个以内,07.12.2022,43,学习情境设计说明,自控： 单片机应用系统的设计与制作,建议控制在5个以内,07.12.2022,44,学习情境设计说明,自控： 单片机应用系统的设计与制作,07.12.2022,45,学习情境设计说明,围绕学习目标和学习内容进行设计，既要体现教师应做什么（怎么教），也要体现学生应做什么（怎样学）。对每个教学实施环节还要给出需要分配的学时（学时及以上）以及所采用的具体教学方法（手段）。,07.12.2022,46,学习情境设计说明,过程性评价：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、成果（作品）展示等；终结性评价：机考上机操作；卷考判断题、选择题、分析题、设计题等；答辩；,评价方式,每个情境主要从学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、规范度等、分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度、成果（作品）、总结报告（报告的内容、态度、写作水平等）等评价项目进行评价。,应该与教学目标要求相一致。换句话说，教什么就应该评什么。,07.12.2022,47,学习情境设计说明,自控： 单片机应用系统的设计与制作,07.12.2022,48,关于学习评价内容的说明,以下内容为学习评价的主要评价项目，供参考： 1、知识与技能（1）是否理解和掌握课程标准规定的一些最基本的概念、规律、数据；（2）是否能熟练运用所学知识（方法、技能）处理相关问题或完成某个特定任务；（3）是否能根据学习的需要正确地选择搜集相关信息资料的途径和方法（如：利用图表搜集资料、通过实地考察和观测及调查获取资料、通过互联网下载资料等）；（4）能否对搜集到的资料，通过比较、抽象、归纳等思维过程，进行整理、分析；能否形成解决某种问题的思路等。,07.12.2022,49,关于学习评价内容的说明,以下内容为学习评价的主要评价项目，供参考：2、日常学习过程评价（方法与过程） （1）是否能自主提出问题；（2）是否积极参加小组讨论；（3）是否对讨论话题提出了有意义的观点；（4）是否能独立完成作业；（5）实验设备和仪器的操作情况；（6）上课到课情况；（7）课堂学习活动参与情况；（8）课堂纪律情况，等等。,07.12.2022,50,关于学习评价内容的说明,以下内容为学习评价的主要评价项目，供参考：3、情感与价值观（综合素质） （1）对本课程学习的自主性与创造性；（2）始终保持良好的学习心态；（3）与同学的配合协调；（4）是否养成了求真求实的科学态度；（5）是否有正确的审美情趣；（6）是否乐于探究日常生活中与课程相关的问题；（7）是否乐于参加与课程相关的各种活动等。,07.12.2022,51,5、课程考核,给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法1.考核方式指本课程平时考核及期末考核各占比重、各情境内容所占比重、考试形式、试题类型等。2.考核标准考核标准应与本专业学生上岗条件相结合，与相对应的职业资格证书相对接。,07.12.2022,52,6、学习资源,说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料以及网络教学资源。 1推荐教材 应依据教学模式选取适应的教材。 ， 主编， 出版社， 年出版，版本：（此项可选）。 2参考资料 指相关教材等 ， 主编， 出版社， 年出版，版本：（此项可选）。 3网络资源 列出与课程学习相关的网络资源,07.12.2022,53,7、其它,1本课程标准由教研室与企业合作开发2执笔：3审核：4时间： 年 月 日,07.12.2022,54,辽宁信息职业技术学院专业课程标准执 笔：具体执笔人 审 核：教研室主任 审 定：各系系主任审 批：教 务 处 年月日,课标封面,07.12.2022,55,祝全体老师假期愉快平安！,课程建设的目的是建设好课程，好课程积累到一定程度将进入优质课程资源的公共服务时代，最大的受益者将是广大学生。,欢迎批评指导！ 感谢各位老师！,07.12.2022,56,辽宁信息职业技术学院课程标准框架,07.12.2022,57,课程内容确定方法 根据工作任务完成的需要选择课程内容 引入工作频率分析法进行某一门课程内容的取舍，即岗位（群）上出现频率高的知识、技术、内容作为重点，反之频率小的则考虑简略,07.12.2022,58,通过工作任务分析，我们将获得丰富的工作实际的图景 （1）有的职业的工作任务是以其产品为逻辑线索而展开的，如数控加工，典型零件加工等为我们揭示其任务逻辑提供了线索 （2）有的是以其工作对象为逻辑线索而展开的，如电气自动化 （3）有的是以其操作程序为逻辑线索而展开的，如电子产品制造 （4）有的是以设备或系统的结构为逻辑线索而展开的，如汽车维修、空调与制冷设备的安装和维修 （5）有的是以岗位为逻辑线索而展开的，如酒店服务、烹饪 （6）有的是以典型工作情境为逻辑线索而展开的，如导游,07.12.2022,59,学习领域课程,学习领域是一个由目标界定、内容和学时标准描述的主题单元，它是以职业任务和行动过程为导向的。每个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间（基准学时）三部分构成。学习领域通过转换为具体的学习情境（由教师以团队方式根据地区条件开发）予以实施，形成校本课程。校本课程的学习情境设计要充分考虑学生的个性要求、学校的教学条件以及属地的区域特征。,07.12.2022,60,行动导向的教学,每一节课都要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体学习性工作任务，围绕选定的训练学生能力的工作任务，设计“能力的实训过程”，整个实训过程要以学生为主体，选择行动导向的教学法；主要有：任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法、实验法、现代四阶段教学法等，做好教学过程设计，以实现教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。,07.12.2022,61,项目教学课程,项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的任务。项目教学的指导思想是将一个相对完整和相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。,07.12.2022,62,适合教学的项目具有以下特点：,1、来源于真实生产经营活动，与企业实际生产过程或经营活动有直接关系。2、项目能将理论知识和实践技能结合在一起，具有综合性。3、具有一定难度，结合项目实施必须学习新的知识、技能，解决过去未遇到过的实际问题。4、学生独立（或合作）制订工作计划、组织实施、检查评估，在实践中安排自己的学习。5、有明确而具体的成果展示，可以评判质量优劣，师生共同评价工作成果和工作学习方法。,63,写在最后,成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits,结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日,