《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》ppt课件.pptx

2022/12/6,实用课件制作：涡阳八中臧文清,庄子二则,北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁之上,庄子,北冥有鱼,春秋战国时期，礼崩乐坏、王室衰微，社会动荡不安，庄子于乱世之中，布衣着身，形容枯槁，却乐天安命，沉醉于无为之乐，抛却功名利禄，尽情演绎道法人生。他创造的大鹏形象对中国文化产生广泛的影响。李白、李清照都曾写过关于大鹏的名句，西游记中狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦，除此之外，“鲲鹏展翅”“鹏程万里”“扶摇直上”等成语也都活跃在我们的书面和口头表达中。今天，我们来学习庄子名篇逍遥游中的节选北冥有鱼，看看文中的大鹏形象有什么内涵。,新课导入,1、理解本文以寓言故事设喻来说明道理 的方法。 2、了解庄子想像奇特、意境开阔、富于 浪漫色彩的写作风格。3、理解庄子追求绝对自由的人生观。 4、积累文中重要的文言实词和虚词及文 言句式。,学习目标,庄子（约前369前286），名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。代表作品为庄子，其中的名篇有逍遥游、齐物论等。 庄子的思想是道法自然、天人合一、清静无为。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，极具有浪漫主义风格。庄子在道学和文史上对后世颇有影响。唐玄宗追号“南华真人”，宋徽宗封他“微妙元通真君”。,作者简介,以庄子之才学取财富高位如探囊取物，然庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏。史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。 庄子留下庄周梦蝶、濠梁之辩、鸱得腐鼠、材与非材、鼓盆而歌、庄子陪葬等轶事典故。,轶事典故,作者简介,庄子，又名南华真经，是战国中期思想家庄子和他的门人以及后学所著。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，具有很高的文学价值。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，善于通过寓言故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（汉文学史纲）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之在老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇的精神。,作品简介,庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。庄子对这样的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，发出沉痛的抗议；他对自己无力改变这样的社会现实心有不甘，想用自己的一套思想和人生观来影响和改造人们。这正是庄子思想产生的社会背景和主观原因。庄子一生著书十余万言，书名庄子。,写作背景,本文节选自逍遥游。 逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”的意思是优游自得的样子，“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。,题目释义,（1）北冥有鱼（ ）（2）其名为鲲 （ ） （3）海运则将徙于南冥（ ）（4）抟扶摇而上者九万里（ ）（5）天之苍苍，其正色邪（ ）,tun,mng,y,kn,x,读准字音,北冥有鱼，其名为鲲。 鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。,译文：北海有一条鱼，它的名子叫鲲。鲲体积巨大，不知道它有几千里。鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。鹏的背，不知道长几千里。振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天边的云。,通“溟”，指广阔幽深的大海,大鱼名,用力振动翅膀,悬挂,传说中的大鸟,疏通文意,是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟 扶摇而上者九万里，,译文：这只鸟，海水运动时就将飞到南海。南海，是天然形成的水池。齐谐是记载怪异事物的书。齐谐上记载说：“当鹏鸟迁徙到南海时，振翅拍水，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，,击水，击打水面,用在主谓间，取消句子的独立性,海水运动,天然形成的池子,记载,迁徙,这,疏通文意,盘旋飞翔,旋风,的,去 以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍， 其正色 邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。,译文：凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。,凭借,风,山野中的雾气,这样,离开,表示选择,同“耶”,尽头,湛蓝,罢了,用在主谓间，取消句子的独立性,气息,疏通文意,（1）鹏程万里（2）扶摇直上,：形容前程远大。：形容地位、名声、价值等迅速上升。,1、出自本文的成语,文言积累,2、 通假字（1）北冥有鱼 通 ， 意思 。 （2）其正色邪 通 ， 意思 。,冥,溟,海,邪,语气词，呢，吗,耶,文言积累,3、古今异义（1）怒而飞古义：_，今义：_。（2）海运则将徙于南冥古义：_，今义：_。（3）天池也古义：_，今义：_。 （4）野马也古义：_，今义：_。,用力振动翅膀,生气，发怒,海水运动,泛指海上运输,天然形成的水池,高山湖泊名,山野中的雾气,野生的马,文言积累,4、词类活用（1）方位名词作状语 抟扶摇而上者九万里原意为_，在文中意思为_。 （2）形容词作名词 志怪者也原意为 ，在文中意思为 。,方位名词,向上,奇怪,怪异的事物,文言积累,5、一词多义 去以六月息者也 。 生物之以息相吹也 。 其正色邪 。 其视下也 。,息,大风,气息,其,连词，表示选择,代词，代大鹏,文言积累,第一层( )：第二层( )：第三层( )：,划分层次。,1-3 4-8 9-11,写鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。,引用齐谐之言，写大鹏迁徙南冥的气势。,作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。,整体把握,硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。,大鹏的形象如何？,整体把握,作者又是怎样描写这一形象的呢？,用夸张的手法从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海。高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。 用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。,整体把握,鹏为什么要迁徙到南冥？,南冥是天然的大池，是鹏心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。,合作探究,文中引用齐谐的话有什么作用？,借齐谐一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。有权威性和说服力。,合作探究,鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风，说明世间万物均“有所待”，即都要凭借外力才能活动，而这并非真正的“逍遥”，真正的“逍遥”是无所依凭。,“鲲鹏”可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？,合作探究,“野马” “尘埃”的运动依靠的是什么？,2. “野马、尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息（“生物之以息相吹也”）。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。,“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息，“生物之以息相吹也”,合作探究,写野马”和“尘埃”有什么作用？,解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九万里的高空，并飞向南海（野马，尘埃尚且需要生物的气息吹动，大鹏飞行又怎能不借助风力呢？）。这里和鹏相对比，说明万物均“有所待”（须凭借，要依靠），世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中。 因此，大鹏也好，“野马” “尘埃”也好，看似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。,2. “野马、尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息（“生物之以息相吹也”）。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。,合作探究,本句可译为“天色深蓝，这是它真正颜色呢，还是因为天高远而看不到尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。” 意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所待”，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境。,“天之苍苍亦若是则已矣。”这句话表达了什么意思？,合作探究,主 旨,这篇文章借鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力、水雾尘埃要靠气息相吹来说明万物有所待的道理。而真正的“逍遥”是无依无靠，无所羁绊，悠然自得，自由自在，是绝对精神的自由，作者借此表达对精神自由的追求。,合作探究,鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。这说明庄子想象力丰富。,文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？,合作探究,“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”,运用夸张、反复、比喻的修辞手法，从体大、背大、翼大极写鲲鹏形象磅礴壮观。表达作者对鹏的神往惊叹。鲲鹏出现，神奇壮美，充满丰富的想象力和浓厚的浪漫主义色彩。,语言赏析,此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，显现出其浩大的声势和广阔的意境，表达作者对鹏的神往惊叹之情。这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字生动传神，让人产生丰富的想象和联想。,“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。,语言赏析,（1）借用寓言说理。 文章借用大量的寓言把“无所待”的思想寄托于生动的形象中，如文中的鲲鹏、野马、尘埃等。（2）想象丰富，意境开阔。 如关于鲲的神奇变化、鹏的遨游太空，丰富的想象让文章汪洋恣肆，充满浪漫主义色彩。（3）运用了比喻、夸张等多种修辞手法。 写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上九万里”是夸张，鲲鹏的翅膀比作天边的云是比喻。,写作特色,鹏鸟展翅高飞，威力无比，气势宏大，搏击于天空，启示人们要胸怀远大的理想和抱负，勇于搏击，敢于追求，才能达到人生的美好境界。,“抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示？,拓展延伸,作者在文中表明自己的观点：世间万物都是由所凭依的，是不自由的。就连宏大的鲲鹏也不例外，这就让我们意识到，自由是相对的，世界上没有绝对的自由。只有遵守法纪，懂得自律的人，才会有自由的空间和生活。,本文有什么现实意义？,拓展延伸,（1）狗不以善吠为良，人不以善言为贤。 （2）节饮食以养胃，多读书以养胆。 （3）哀莫大于心死，而人死亦次之。 （4）吾生也有涯，而知也无涯。,庄子名言积累。,拓展延伸,鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。,课堂小结,1、解释下划线词语的意思。（1）其翼若垂天之云 垂： 。（2）海运则将徙于南冥 徙： 。（3）水击三千里 击： 。（4）抟扶摇而上者九万里 抟： 。（5）去以六月息者也 去： 。（6）亦若是则已矣 已： 。,悬挂,迁移,拍打,环绕而上,离开,罢了,课堂检测,2、关键句子翻译（1）齐谐者，志怪者也。 齐谐是记载怪异的事物的书。（2）怒而飞，其翼若垂天之云。 当它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。,课堂检测,（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里。 鹏鸟迁徙到南方的大海之时，振翅击水而行，激起的波涛浪花有三千里。（4）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 它乘着旋风环绕而上，一直冲上九万里的高空，凭借着六月的大风才能离开。,课堂检测,3、默写重点句子 （1）本文综合运用夸张和比喻的句子是：_。（2）可以概括出扶摇直上、鹏程万里两个成语的句子是：_。,其翼若垂天之云,抟扶摇而上者九万里,课堂检测,（1）敬佩。 因为鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。（2）不敬佩。 因为我喜欢知足常乐，淡泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗敬业，在平凡的岗位上默默贡献。,4、你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。,课堂检测,再 见,庄子,庄子与惠子游于濠梁之上,春秋战国时期是中华民族多灾作难的一个时代，同时又是中国传统文化最为有幸的一个时代。学术思想领域“百家”林立、互相争辩，著名的有儒、法、道、墨、名、阴阳、纵横、农、杂等派别。他们著书立说，游说争辩，形成“百家争鸣”的局面。其中有一个人特立独行，他蔑视权力、追求自由，与老子并称道学之祖，他就是中国古代伟大的哲学家庄子。今天就让我们走进庄子，共同学习他的文章庄子与惠子游于濠梁之上，以“一斑窥豹”来感受先生的大智与幽默。,导入新课,1、疏通文意，把握文章内容。2、体味人物对话语气，理解论辩之趣。3、学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活中的喜怒哀乐。,学习目标,庄子（约前369年前286年），名周，战国时代宋国蒙邑人。道家学派代表人物。与老子并称为“老庄”。他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书庄子为南华经。庄周是平民哲学家，追求自由自在的隐居生活，主张“无为而治”。 代表作品逍遥游养生主等，其文章想象丰富，气势磅礴，充满哲理。后人辑为庄子一书，亦称南华经，共33篇。,作者简介,惠子，名施。宋国人，战国时期最著名的外交政治家之一，名家学派代表人物。能言善辩，精于逻辑。,人物简介,庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子/游于濠（ho）梁之上。庄子曰：“鲦（tio）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!”庄子曰：“请循其本。子曰汝（r）安知鱼乐云者，既已知吾知之/而问我。我知之濠上也。”,读音停顿,庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”,在,桥,这,快乐,怎么,译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”,你,疏通文意,惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子 之 不知鱼之乐，全矣！” 庄子曰：“请 循 其 本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”,追溯,最初的话题,已经,代鱼之乐,译文：惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”,完全,确定,固然,本来,连接主谓，取消句子的独立性,助词，用于句末，表停顿,疏通文意,用自己的话概括文章内容。,庄子与惠子在濠梁上游玩时进行的一次辩论。,整体把握,下面的对话应该怎样读？,（1）“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 从容，悠闲，语速要慢（2）“子非鱼，安知鱼之乐？” 稍快，急于反驳，较真（3）“子非我，安知我不知鱼之乐？” 巧辩，机智，从容（4）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 肯定，毫无争辩（5）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 充满智慧，诙谐,整体把握,这场辩论赛的辩题是什么？,庄子是否知道鱼之乐。,合作探究,辩论双方是谁？正反双方的观点是什么？,正方（庄子）：我知道鱼很快乐。 反方（惠子）：你不知道鱼的快乐。,合作探究,惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的理由是什么？,理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。 理由二：惠子说他不是庄子，不知道庄子的想法，但庄子不是鱼，所以庄子也不知道鱼的快乐。,合作探究,庄子的论据是什么？,论据一：你不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐。 论据二：你说“你哪里知道鱼的快乐”时，说明你已经知道我知道。,合作探究,品味“子非我，安知我不知鱼之乐？”,此句运用反问的修辞手法。庄子避开正面回答惠子的问题，而采取反问的方式，以“非我”者“不知我”推出“不知我”者不知“我知鱼”，据理力争。,合作探究,庄子是如何化解惠子的发难的？,庄子把“安知”解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。,合作探究,偷换概念的例子。,（1）马云是中国人，菲利普是法国人，马云比菲利普有钱，所以中国人比法国人有钱。 两个“中国人”不是同一个概念。（2）一位中学老师给学生讲中国近代史，在课堂上向某学生提出一个问题：“你是怎样认识孙中山的？”这位学生居然回答说：“我根本不认识孙中山。”全班同学听了这个回答哄堂大笑，老师也被弄得哭笑不得。 两个“认识”也不是同一个概念。,合作探究,这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。,“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。 惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。,合作探究,庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。,合作探究,你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？,（1）从故事本身来看，庄子占了上风。 结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起点，借偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。,合作探究,（2）从逻辑上看，惠子是胜者。 庄子故意曲解惠子的本意，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。,合作探究,（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。 惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。,合作探究,从二人辩论的语言来看惠子和庄子最大的区别是什么？,惠子注重逻辑分析，从科学角度看世界； 庄子注重观赏和移情同感，从美的角度、诗意的角度看世界。 如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。,合作探究,从他们的辩论中，可以看出他们各有什么性格？,惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分析，对于事物有寻根究底的认知态度，求真务实，重逻辑推理，有逻辑家的个性。 庄子：冷静、从容、平和。智辩，重欣赏，超然物外、重主观感受，有艺术家的风貌。,合作探究,庄子为什么会认为鱼儿是快乐的呢？文章反映了他怎样的心境和思想？,庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间，他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实这是他愉悦心境的投射与反映，体现了他“天人合一”的理念，这也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。,合作探究,合作探究,主 旨,这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。,（1）采用对话形式。文章通篇采用对话形式，两人一句接一句，以子之矛，攻子之盾，将这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。（2）笔法轻松，充满幽默、机智。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但本文却用闲适、轻松的笔调描述论辩过程，语言幽默。,写作特色,本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。其题虽小，其旨甚大。除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式。用以子之矛攻子之盾的方法，顶真式地把这场辩论引向深入。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。且不说这场辩论谁是谁非，光是两人在辩论中反映出来的敏捷思路和睿智的交谈，就令人拍案叫绝，给人一种怡情益智的享受。,课堂小结,庄子 论辩 惠子 是否“知鱼之乐”知鱼之乐 非鱼，安知鱼之乐,板书设计,庄子与惠子游于濠梁之上,智辩、超然、艺术家 好辩、求真、逻辑家,“濠梁之辩”的绝妙之处在于雄辩之外还具有无穷的韵味。惠子从认知的规律上来说人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。庄子把自己的快乐移到鱼的情绪上，反过来衬托庄子的快乐，这是典型的“移情”。这两个人，你更欣赏哪个？请说出理由。,喜欢庄子的生活态度，他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。,拓展延伸,1、按课文内容填空（1）庄子提出观点的句子是：_，_。（2）惠子用“以子之矛攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：_，_；_，_！,课堂检测,鲦鱼出游从容 是鱼之乐也,我非子 固不知子矣子固非鱼也 子之不知鱼之乐，全矣,2、课内外语段比较阅读：比较阅读下面两段文言文，回答文后问题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”,课堂检测,（1）解释下面句子中加点词语的意思。,伛偻提携。 伛偻： 已而夕阳在山。已而：是鱼之乐也。 是： 请循其本。 循：,课堂检测,借指老人不久这追溯,（2）下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）,往来而不绝者，滁人游也 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也而不知太守之乐其乐也 安知鱼之乐而不知太守之乐其乐也 请循其本而不知太守之乐其乐也 子之不知鱼之乐，全矣,课堂检测,D,A.游B.乐C.其D.之,（3）将下面句子翻译成现代汉语。,临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。子非鱼，安知鱼之乐？,课堂检测,到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水甜而酒水清。,你不是鱼，怎么知道鱼的快乐。,（4）这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是_；【乙】主要写的是_。,课堂检测,太守与民同乐,庄子乐则在庄子看来水中游鱼也乐,（5）这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的 “乐”？,课堂检测,把别人的快乐当成自己的快乐，用自己的快乐；去发现生活中的快乐。,再 见,