常用部首及其变形与意义的关系课件.ppt

小学识字教学,一、新课标修订内容,增加了“识字教学基本字表”,5-6年级：认识常用汉字3000个左右，其中2000个左右会写。,3-4年级：认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。,1-2年级：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。,（一）识字教学基本字表 人（亻），刀（刂），心（忄），水（氵），手（扌），爪（爫），犬（犭），火（灬），玉（王），示（礻），衣（衤），竹（），肉（月），足（），言（讠），金（钅），食（饣）,字表中，包含有17字附带部首变体，这样部首的变体问题可以引导我们在识字教学时，要尽可能让学生来理解汉字的意思，以及这个字的意思与部首有什么关系？这个部首是声符还是形符？,比如：煮-煑 明-肝问-闺,因此，我们讲一个字同时要连带一串字，即以基本字带字。可见，掌握部首与意义的关系是非常重要的。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(1)人部(亻、儿)与人有关 优演戏的人。 倨人傲慢。 兄哥哥。 元人的头。 (2)大部与人有关 天头顶。 夫成年男子。 夷东方的人。 奚奴隶。(3)页部与人头有关 题额。 颠头顶。 领脖子。 颈脖子的前部。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(4)欠部与呼吸气有关 歌唱歌。 歙鼻子吸气。 欷抽咽声。 歇气泄。(5)耳部与耳朵有关 聪听觉好。 聂贴着耳朵讲私话。 闻耳朵听见。取杀死敌人，割耳为证。 (6)目部、见部与眼睛有关 眷回头看。 盼眼睛黑白分明。 蔑人劳累后目光无神。 觉睡醒(张开眼睛)。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(7)心部(忄、小)与心有关 悲伤心。 惟思维。 恭有礼貌。 慕向往。 (8)手部(扌)、又部、攴部(攵)“又”指右手，“攴” 意小击，与手有关挈用手提起。 抑用手按低。叔拾取。 牧手执鞭子放牧牲畜。鼓击鼓。 寇劫取。 (9)肉部(月)与身体有关臠切成块的肉。 肱手臂从肩到肘。腴体肥。 腥生肉。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(10)止部、彳部、辵部(辶)、走部止指脚趾、 与行走有关 歧多长出来的脚趾头。 徐慢走。 适往。 趋小步快跑。 (11)巾部与布有关帖字写在布帛上。 帛丝织物的总称。币帛(用作礼物)。 常旗子。(12)衣部(衤)与衣服有关袋口袋。 衫单褂子。裁剪裁。 初裁衣之始。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(13)示部(礻)与祭祀祸福有关禁对祭祀等事的避忌。 祟鬼神害人。禅祭天。 祈求福。 (14)歹部与疾病死亡有关殁死。 殊死。殉以人从葬。 殍饿死的人。 (15)犬部(犭)豸部与狗有关猋犬奔的样子。 狂狂犬。豺也叫豺狗。 状犬形。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(16)木部与树木有关构以木架屋。 权黄华木。本树根。 末树梢。 (17)草部(艹)与草有关莫暮(日落在草中)。 藉茅草垫在地上。薄草丛生。 盖盖屋的茅草。 (18)网部（罒、罓）与网有关置捕兔的网。 罕捕鸟的网。罗捕鸟兽的网。 罟网的总名。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(19)yn 部与旗有关旌用以指挥的旗。 旃长方而下垂的旗。施旗飘动的形状。 旄旄牛尾装饰竿顶的旗。 (20)玉部(王)与玉石有关璧平圆形中心有孔的玉器。 玦开缺口的玉环。琢雕刻玉石。 理治玉。 (21)贝部与钱财有关负借钱不还。 贤多财。质以财物抵押。 赂赠送礼物。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(22)刀部(刂)与刀有关切用刀分开。 劈用刀破开。削用刀斜刮。 剐割肉离骨。 (23)斤部与斧子有关析以斧劈木。 斯劈开。斫斧刃。 所伐树的声音。 (24)广部、宀部与房屋有关广大屋。 府国家藏文书钱财的地方。 宇屋檐。 宗祖庙。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(25)厂部与山有关厚山陵厚。 原水源。厉磨刀石。 厄山险要处。 (26)水部(氵)与水有关泉水源。 永水流长。派支流。 涕眼泪。 (27)冰部（冫）与寒冷有关冽寒冷。 凌积冰。凝液体凝结为固体。 冻水遇冷凝结。,（二）常用部首及其变形与意义的关系,(28)火部(灬)与火有关烽边防报警的烟火。 炳明亮。然燃烧。 焦火烧干枯。 (29)邑部(右阝)与城邑有关邻五家。 邮传递文书的驿舍。郊距都城百里。 郭外城。(30)阜部(左阝)无石之山，与高山、高、阶梯、障碍有关隅山角。 降从高处走下来。除殿阶。 险山路难行。,（三）学生写别字，根本是因为不懂汉字构字原理。,因此，我们小学语文教学的特点最基本的是依据汉字汉语的特点和规律施教。,二、识字的定义,简言之，识字就是统一地掌握字的形音义。也就是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：见字形即能读出音，明白其意思；想到或听到音义，就可以写出字形(可连成词来写)，亦即：字形 字音、字义,二、识字的定义,分析起来说，识字就是要求：1掌握字形。对字的结构、写法要一清二楚，并能辨别其正误。2掌握字音。对字的音能发得正确，并能辨别多音字的不同读法。3掌握字义。对字的基本意义、常用意义(有的必须连成复音词)能了解。4在头脑中建立起形音义的统一联系。 比如，识字的人一见“船”字，就知道它指的是什么，可是不识字的渔民即使天天在船上，看见“船”字还是不认识。所以字义还是要记忆的，而且要记准(例如不要把“船”字和“般”字记混了)。,三、识字教学的原则,原则1：音形义结合，着重在字形 汉字是方块字，是音、形、义的统一体。识字教学应该根据汉字的特点，贯彻音、形、义结合的原则，使学生获得对这个字的完整的认识。 从汉字的特点看，汉字数量多，字形复杂。特别是形近字多，在笔画上往往只有细微的差别。如“己、已、巳”，人、入、八”。,三、识字教学的原则,原则2：由具体到概括 低年级学生形象思维占优势。因此，识字教学要联系他们的生活经验，尽可能地采用实物、图画、模型、标本、幻灯、录音、卡片、动作演示等直观手段， 有个教师在教“飞”字时，先用幻灯打出一只小鸟的轮廓画和一个“飞”字，并告诉学生“飞”字很像鸟飞的样子，“飞”像小鸟的头、身子和尾巴，“”像鸟的两只张开翅膀。这样教学，具体形象，学生印象深刻，字形就记住了。然后列举蝴蝶飞、蜻蜓飞、飞机飞等具体的形象，让学生概括认识“飞”的含义。,三、识字教学的原则,原则3：联系一定的语言环境。许多字，离开了一定的语言场合，到底读什么音，当什么讲，是很难说的。如“长、行、好、空。” 再比如“沙发”是外来词，不能从“沙”和“发”的字义来确定词义。有些含义很深或抽象的词，还必须结合一定的语句，甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清晰的理解。如一粒种子中最后一句话：“好个光明的世界!”“世”、“界”两字。小学生是很难懂的。但是，如联系课文，根据上下文中的具体内容帮助他们理解“世界”两字的意义，就容易得多了。 有些字，本身是虚词，或者跟另外的字构成虚词，表示语句的各种关系。如“又”、“也”、“都”、“而且”、“因为”、“所以”等，只有放在句子里或上下文中，才能使学生理解。,三、识字教学的原则,原则4：学用结合，及时巩固，反复练习。 使学生及时清楚地了解自己练习的结果。 采用螺旋式识字复习法。 注意练习的普遍性和综合性。 注意练习的实效。 此外，巩固练习还要抓住克服“生字回生”的时机，及时复习，防止生字遗忘和回生。,四、识字能力的培养,识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教师，独立识字，即具有自学汉字的能力。培养识字能力要做到： 首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力的培养上来。其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，勇于运用等习惯。再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。,1熟练地掌握识字的两套工具。 第一套工具汉语拼音。这是学习字音的工具。还要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。 第二套工具是笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。这是学习字形的工具。要让学生掌握分析、记忆字形的方法。 随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字来分析和记忆字形。如“滚”字，左边“三点水”，右边衣服的“衣”字。中间放进一个“公”字。 关于形声字，应该指导学生懂得形旁表义，声旁表音的规律。如“跑”字，跑步用足，“炮”字，放炮有火光；音节相同，声调不同。会意字则指导学生按字义来辨形。如小土是“尘”，不正是“歪”，上小下大是“尖”。,形声字形旁与声旁搭配主要有六种方式： 左形右声。例如：棋、超。左声右形。例如：期、邵。 上形下声。例如：箕、苕。 上声下形。例如：基、照。 内形外声。例如：闻、哀。 内声外形。例如：闺、衷。,2培养学生自己理解字义的能力。 字义，确切地说应该是词义。通用教材第一册，把识字和学词紧密结合，把学词与认识事物紧密联系起来(充分利用图画)。这样，学生便能准确、形象地理解字义，也为独立理解字义创造了条件。通常培养学生自己理解字义的途径是：组词造句。联系上下文。 查字典。,部首查字,没有部首查起笔，形声字查形旁。如： 为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。头底两层是部首，选准字不会错。如： 全（人），奋（大），字（宀），芯（艹）等。左右两边是部首，取左去右有保障。如： 相（木），休（亻），汉（氵），冰（冫）等。内心外壳是部首，舍去里边查外框。如： 困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）等。整个字是部首，就查此字莫彷徨。如： 鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。一字头上生二角，取其下底把角砍。如： 驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。有些生字较特殊，顶天立地查中坐。如： 坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀）等。,字形教学几种常见的字形教学的方法,1分析笔画法。这是通过分析一个字由哪些笔画组成进行识字的方法，例如“日”字由竖、横折、横、横组成。这种方法适合于学生刚学汉字以及学习独体字时用。教学时要讲清这个字由哪些笔画组成，又要说明笔顺规则，还要指出每一笔画在田字格的位置。这种方法的好处是可以巩固对汉字的零件笔画的认识，有利于掌握书写顺序，有利于正确认识字形。,几种常见的字形教学的方法,2分析部首法。这是通过分析一个字的部首，让学生牢固堂握偏旁部首的基本字。如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等，尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。如：手一扌，心一忄，火一灬，水一氵，冰一冫，丝一，金一钅，衣一衤，示一礻等。要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如“氵”代表水和液体，泉水清洌”的“洌”从“水”；“ 冫”代表冰，“冫”旁的字与寒冷、凝结等有关，“北风凛冽”的“冽”是“冫”旁。,几种常见的字形教学的方法,同形的部首要进行区别，主要从部位上区别。如“阝”在左边是“阜”部，在右边是“邑”部。“阜”是土山，从“阜”的字与山、与高有关。从“邑”的字与都城、封地有关。 对相似易混的部首进行归类、比较、分析、辨认。如字头易混的“宀”、“冖”、“穴”、“ 艹”、“竹”等；，左偏旁易混的“氵”、“ 冫”，“ 衤”、“ 礻”等；右偏旁易混的“卩”、“ 阝”，“ 攵”、“欠”等；字底易混的“儿”、“几”、“ 辶”、“ 建 ”等。如盲与“肓”，讲清了一个从“目”，一个从“月”，学生就不会混淆了。 有些易混的部首，可以记住少数，掌握一般。如“忄”与“十”易混，只要记住从“十”的字只有“协”和“博”两个字就行。 指导时应注意：不能盲目的区别，一般应当在发现错误以后，再进行比较、区别；应根据学生的接受能力进行。,几种常见的字形教学的方法,3利用规律法。这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。例如教“日、山、田、火”等字，可用象形作比较；教“上、下、本、刃”等字，可用指事规律教；教“尖、贫、暮、休”等字，可用会意规律教；教“抱、跑、雹、胞”等字，可用形声规律教。这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。,几种常见的字形教学的方法,3利用规律法(1)形声归类识字。这是利用形声字在音和形上的联系进行归类识字的形式。教学时可利用形旁理解字义，利用声旁记忆字音。形声字归类一般有三种形式： 基本字带字，如“青一情(事情)一晴(晴天)一请 (请客)。 合体字分解出独体字，如“油一由(理由)。” 换偏旁识字，如“祖一租(出租汽车)。” 这三种形式又都采用以熟带生的方法，即每组前边的字是熟字，后边的字是生字。,几种常见的字形教学的方法,3利用规律法(2)会意归类识字。这是利用会意字的特点来进行分解组合的识字形式。归类的方法是把会意字分成若干组，每组由23个熟字组成一个生字。生字的意义由熟字的意义合成。例如“小一土一尘(尘土)、不一正一歪(歪歪斜斜)”、“木一木一木一森(森林)”这种形式识字，能加深对字义的理解，加强对字形的记忆。,几种常见的字形教学的方法,4分析比较法。这是通过对形近字进行分析比较识记字形的方法。汉字中形近字多，有的笔画相同，位置不同，如“由”和“甲”；有的字形相似，笔形不同，如“处”和“外”；有的字形相似，偏旁不同，如“晴”和“睛”；有的字形相似，笔画多少不同，如“今”和“令”；有的字形相似，笔画长短不同，如“土”和“士”；有的结构单位相同，部件位置不同，如“部”和“陪”；有的音同形近，如“很”和“狠”；有的音近形近，如“很”和“恨”；有的形近音异，如“贪”和贫”。,几种常见的字形教学的方法,5口诀记字法。这是根据字的意思编成便于记诵的口诀来记忆字形的方法。“霉”字，编成口诀“每天下雨，屋里长霉”；“新”字，编成口诀“左边亲，右边斤，祖国面貌日日新；“燕”字，编成口诀“草字头下一横短，北字分在口两边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕”；“辩、辨、瓣、辫”等字，编成口诀“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”。有时针对易错的部位编成口诀，如“要问甘蔗甜不甜，先用舌头舔一舔”，以防止将“甜”字误为“龉”；又如“步不用拐，武不带刀，九水染木”等，提醒学生注意字形中容易写错的部位。,几种常见的字形教学的方法,6.猜谜识字法。就是把汉字的部件编成字谜让学生猜，如“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。”谜底是输赢的“赢”字。教师提出字谜面后，重点指出这个字的五个部件，并写在黑板上，增强儿童对这几个部件的感知。儿童在教师的启发下，将五个零部件往一起组合，终于猜中了，从而增强了对字的整体的感知，加深了对字的音、形、义的理解。这样的字谜设得有趣，符合小学生学习动机中强烈的心理因素。,几种常见的字形教学的方法,猜谜识字法能较好地表现出文字符号所表示的意义，也有助于儿童从多变的汉字中进行分析比较，发现某些规律，从而增强判断推理能力。 如，字谜“中间一个十字架，上边小口不算大，下边大口套小口，旁边一只软耳挂。”儿童猜谜时按谜面分析，中间是“十”，上边是“口”，下边是“回”，右边是“阝”，根据谜面提供的条件，就可判断谜底是“鄙”字了。 再如学“告”字，让学生猜“一口咬掉牛尾巴”；学“腾”字，让学生猜“夫人走娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马回娘家”；学“臭”字，让学生猜“只因自大一点，惹得人人讨厌”。再比如，“胖”一月长半斤；“树”又在村中。 猜谜识字法，教材是关键。,几种常见的字形教学的方法,7彩笔识记法。这是识字教学时，针对生字中易错或易混的笔画，教师将它们用彩笔标示出来，引起学生的注意，从而加深印象。 如“拔”字，学生容易将右上角的“、”丢掉，教师就用彩笔写这个“、”。 如“武”字，右下无“”，教师就用彩笔写“”。 有些形近字，学生难以区分，教师就用彩笔将几个字的不同点标示出来。 如“部”与“陪”，教师用红笔写“阝”，用黄笔写“咅”，告诉学生“阝”在右的是部队的“部”，“阝”在左的是陪伴的“陪”。,字理识字法,字理识字法通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的。它根据汉字构字的规律和儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行识字教学。按照字理识字循序渐进的原则，教学时先教独体字，后教合体字，即先教象形、指事字，后教会意、形声字。,常见的几种字理识字的教学方法,1、图文并茂，形象法 象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系，然后再综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。如“日”字教学。2、形近比较，辨异法 将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构等方面进行。如“即”与“既”；“喝”与“渴”；“爰”与“爱”等。,常见的几种字理识字的教学方法,3、部首表义，求同法 在合体字，尤其在形声字教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意义，让学生认识“页”部的表义类属：“页”部字，字义都与人体肩部以上的部位有关。再比如“人”部。4、构件分解，形缀法 有的合体字尽管结构复杂，但应该认识到陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成，合体字的形、音、义是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字。如“葬”字可分解成“艹（草）”、“死（尸体）”、“廾（双手）”三个构件。将三个构件连缀起来理解“葬”字，手把尸体掩埋在草丛间。再比如“冠”、“寇”、“朝”、“暮”等。,常见的几种字理识字的教学方法,5、意义合成，义缀法 意义合成是会意字的一种构成方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此，这种会意字的教学，可以此来因形识义，掌握该字的形体。如“尖”、“卡”。6、反义联系，辨证法 有些汉字的形体、意义和造字方法充分体现了事物的矛盾性。如“本、末”；“杲、東、杳”这两组汉字造字方法相同，字形字义相反。教学时可运用联系的观点。,这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形、音、义之间的联系，启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法。字理识字采用的基本方法有： 图示法；点拨法；联想法；演示法；歌诀法；猜谜法。,汉字音、形、义之间联系的过程。如“胸”字，学生很容易写错。字理识字法在教学这个字时，引导学生分析， “胸”是形声字，“月”是形， “匈”是声； “匈”去掉部首后还念“凶”， “凶”、“匈”、“胸”同音相连，印象深刻 。,错别字是错字和别字的总称。凡是不合乎标准体的字都叫错别字。各时代标准体的字以各时代标准字典的字形为依据。错字指写得不正确的字，也就是写成不成为字的字，如“武”写成“武”，“胸”写成“胸”。别字指误写其他字以代替原来要写的字，如“时候”写成“时侯”，“衷心感谢”写成“哀心感谢”。,五、错别字的预防和纠正,常见的错字有四类：,增加笔画，以增加点、横、竖、撇居多。如“步”写成“步”。减少笔画，以减少点、横、竖、撇居多。如“真”写成“ ”;“黎”一“勿”。改变部分字形，如偏旁部首类似的字，常产生互相替代的错误。如 “犭”和“才”，“礻”和“衤”。改变字形结构。如 “知”写成“ 口矢 ”。上下结构的字则一般不发生上下颠倒的错误。,常见的别字有四类：,（1）音同而义形不同的音别字，如“记账”写成“计账”，“影响”写成“应响”。（2）音形相近而字义不同的别字，如“尊敬”写成“遵敬”，“纪律”写成“记律”（3）形近而音义不同的形别字，如“玩耍”写成“玩要”，“招待”写成“招侍”，“代”和“伐”、“拆”和“折” ，“士”和“土”、“未”和“末”笔画和结构都一样，只是笔画的长短不同。（4）双音词中前后两字互相调换的别字，如“休息”写成“息休”，“冒险”写成“冒危”。,纠正错别字的教学与训练,1. 调动学生的主动性，让学生自己找出错误表现及出现错误的原因，然后“对症下药”。如果是错字，就要从字形上辨析是多笔，还是少笔，是哪个部位出了问题；如果是别字，就要从字义辨析词语的具体含义。找出原因以后，再指导学生联词、造句，这样学生就不会重犯错误。,纠正错别字的教学与训练,2. 采用多种方法，开展纠正错别字的练习。常用的纠正错别字的练习有：(1)改错法。教师有意将学生的错别字误写在词语或句子里，让学生去辨别、改正。(2)听写法。教师把容易搞错、搞混的字嵌在编好的语句中进行听写，如听写“睁大眼睛看晴天”，让学生辨别“睛”和“晴”。(3)选择法。将别字和正字一起用括号嵌在一个句子里，让学生选正确的标出。例如：选字填空“(再、最、在)我们班里，郑伟刚同学学习(再、最、在)认真，我要努力赶上他。”(4)综合法。将改正后的正字作正音、辨形、释义和运用的综合训练，借以加深理解和巩固。,据调查，两个班的教师都教“扫、寻、医”三个字，其中一个班学习后有的学生把“医”写成“ ”，另一个班则未出现这种现象。因为前者在教“扫、寻”时，强调了“”是左开门，忽略了与“医”的“匚”右开门做比较，因此在儿童的学习中造成消极影响，形成负迁移，产生泛化作用。后者在教学中重视了比较，防止了错字的发生。可见教师的教学对是否产生错别字有直接影响。,3开展消灭错别字的课外活动，激发学生的兴趣。为了消灭错别字，有的教师在班级墙报上办“错别字医院”，让学生当“大夫”进行“治病”，其格式如下：错别字医院,此外还可以组织学生课外上街找错别字，找到以后向有关单位、商店写纠正错别字的建议书；组织学生收集字谜、顺口溜等进,预防错别字的另一种方法是平时搜集学生笔记、日记、作文中的错别字，找出易错的字和字的易错部位以及常见的别字，在识字教学中对易错的字和字的易错部位予以强调，并着重进行训练。例如：有一位老师在平时批改作业时常发现学生把“商”字写成“啇”，因此他在教学生字“商”时，对学生说，商店的营业员上班时立在柜台后边，两只脚分开，一张小方凳放在柜台下面。这样一说，学生就不会把“八”写“十”。以后检查，这班学生没有一个把“商”字写错。 针对错别字产生的原因，采取措施，认真纠正。,六、识字教学的兴趣培养,1、直观导入，激发兴趣（1）看实物、图画、表演导入。 教“蛋”字时，可先出示鸡蛋实物。 教“尖”字，让学生看圆锥体，使其知道上小下大就是尖 教“看”、“闪”，可作表演。（2）听音导入。 教“呱”、“哇”、“哗”等表声音的字时，先让学生听音辨别。（3）看录像导入。 归类识字三的第1课时，让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。,2、激发无意注意，轻松识字,（1）借助色彩。针对易错或易混的笔画，教师将它们用彩笔标示出来，引起学生的注意。形近字“踩、睬”；“燥、躁”（2）借助顺口溜。“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“骛”字：文将军，手持长矛，骑马飞跑。“腻”字：月在左，戈少撇，二贝在底，就成腻。“互”字：上一下一，倒七正七，互相学习。（3）借助动作、实验演示。学“拿”字，做手指一合就拿住东西的动作；学“灭”字，做火上加盖就灭的实验。这种方法形象直观，学生学了以后印象深刻。,3、演练结合，复习巩固。,可采用以下几种教学形式：（1）猜字谜。（2）做游戏。拼字游戏。可在教形声字时进行。在黑板前挂两根绳子，上面一根绳子排偏旁部首卡片，下面一根绳子挂独体字卡片。请学生把上面的偏旁和下面的独体字相拼，拼好自己读一遍，大家再齐读。这游戏可帮助学生掌握形声字的规律。（3）竞赛法。 谁拿得快。 将当堂学的生字写成卡片，音、字分开放在黑板槽内，请两个学生比赛拿拼音和汉字，拿得又快又对的学生当小先生，带领全班读生字。 找朋友。 a.将一些合体字拆开，分写在两种卡片上，排列在黑板前，一些学生上去拿偏旁，一些学生上去拿独体字，然后分别拼成一个字，拼对了，大家学一遍。 b.把单字连成词。先把单字卡片放在黑板下面的槽内，或挂在绳子上，一个学生上来拿了“粮”字，说：“我是粮食的粮，我要和食字做朋友。”另一个学生立即找出“食”字，和“粮”字合在一起，大家齐读“粮食”。,谢 谢 ！,