小说阅读指导完整课件.ppt

.,小说阅读指导,.,小说是与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。,一、小说的概念,小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。它的主要特点是：用艺术概括的方法塑造人物形象；一般有完整的故事情节；对环境做具体描写,.,二、小说的分类,1、按题材内容,分为历史小说、社会小说、侦探小说、爱情小说、问题小说、推理小说、科幻小说、战争小说、讽刺小说、谴责小说等；,.,分为诗体小说、日记体小说、书信体小说、章回体小说、童话体小说、传记体小说、笔记小说、话本小说、传奇小说等。依据篇幅的长短和容量的大小，把小说分为长篇、,2 、按文体样式,.,3、依据篇幅的长短和容量的大小,分为长篇、中篇、短篇和微型小说（字左右）四类。,.,三、小说的三要素,人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。,.,小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。,.,一、 人物形象是主要要素，是作者把现实生活中的人；同人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。,.,1小说的人作描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。,（一）人物描写,.,2对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像（外貌）。,3对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。,.,4从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。,.,1小说的三要素是（生动的）人物形象、（完整的）故事情节、（人物活动的）环境描写。 2在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。,（二）人物形象,.,3人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。,.,故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕，尾声两部分。,二.故事情节,.,故事情节都是虚构的。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。,.,2.发展是作品矛盾冲突从展开到激化的演变过程。,1.开端是作品所反应的矛盾冲突的第一件事。,.,3.高潮是决定矛盾各方的命运，是主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想最紧张，最激励，最尖锐的阶段。,.,4.结局是矛盾得到解决，人物的性格发展已经完成，事件有了最后的结果，主体思想得到得到充分展现，是情节发展的必然结果。,.,A、开端：交代背景，铺垫下文。 B、发展：刻画人物，反映性格。C、高潮：表现冲突，揭示主题。 D、结局：深化主题，留下思考。,.,情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。,.,环境包括社会环境和自然环境，是为了衬托人物、渲染气氛，给情节的发展提供背景和场所。景色、场面等。,三、环境,.,自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、场面等。,社会环境主要指故事发生的时代背景,.,送报的少年 万欣兰放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住6楼，每天清早8点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！”我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑 .,.,7月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上 刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈，我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！”儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”我说：“你看看人家那送报的少年，每天5点就起床了！”儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！”,.,一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午9点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说；“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。转眼到了8月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。这天8点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”我随口问：“那你呢？”少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！”少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。(选自小小说选刊2002年第21期),.,(1)细读全文，理解其层次，写出文中显现小说情节发展的语言标志：开端：_发展：_高潮和结局：_(2)从构思看，小说以“我”为叙述者来描写主人公，小说还运用了_的手法来表现主人公。(3)引出全文的主要内容并为情节的发展埋下伏笔的是少年说的这样一句话：_(4)在下面段中找出三处有表现力的短语，在其下面画上横线。,暑假的时候,七月下旬的一天,转眼到了8月底,对比,今天报上刊登了高考录取分数线！,.,我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。(5)文章结尾处画横线的句子在小说内容上主要有这样两个方面的表达作用：_,凌晨5点 两百多户人家 一万八千多级台阶,表明少年的家庭经济环境不好,表现少年成熟、懂事的性格,.,从三要素入手阅读分析小说,(1)分析人物形象。,第一、要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。,.,如分析最后一课中小弗郎士的形象： 小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课!这最后一课。使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然长大了，懂事了。只有了解了最后一课所写的故事的背景：普法战争中法国国土的沦丧，爱尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。,.,第二、要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。,、着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。,.,如故乡中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。当“我”20年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫红的圆脸已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹头上是一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟索着那手也不是我所记得的红活圆实的手。却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败。广大农民陷入极端贫困的境地：通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。,.,分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。,4 如孔乙已一文写孔乙已给孩子们吃茴香豆时说的话：“不多了，我已经不多了。”“多乎哉?不多也。”这种只有孔乙已才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。再如变色龙中“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到街上乱跑,.,抓住最能表现人物个性的动作。,如七根火柴中无名战士把夹着火柴的党证交给卢进勇时的一连串动作：“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样，小心翼翼地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。”这“合拢”等加点的动词，突出了无名战士对党的无限忠诚和对胜利充满信心。,.,抓住人物的心理活动。,4如最后一课小弗郎士在听说了这最后一课时的内心独白： “我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔”以及下文韩麦尔先生让他背书的心理活动，展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，展示了他对国语“失去了才觉得珍惜”的心灵境界，以及他从幼稚走向成熟的心路历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。,.,第三，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。,如孔乙己中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。,.,(2)分析环境描写的作用。,环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。,.,社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益于深入理解小说的主题思想。如最后一课中写人们看布告牌，写普鲁士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现爱国主义精神的主题。,.,自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。,.,分析小说中自然环境描写的作用，主要体现在以下几个方面：,交代故事发生的时间、地点。,交代季节、气候。,如反映红军长征途中生活的七根火柴对冷风、浓云、暴雨、冰雹、烂泥、浑浊的水面的描写，使读者对故事发生时的恶劣气候有了切身感受。从而真正体验到对火的迫切需要。,.,交代人物身份。,如 沙皇专制统治下的俄国社会一片萧条、冷落，沙皇统治者为了挽救其必然灭亡的命运，为了强化反动统治，豢养了一批趋炎附势、见风使舵、狡诈多变的奴才。在“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着”的环境里(契诃夫变色龙)，警官奥楚蔑洛夫“穿着军大衣，提着小包，穿过广场”。其耀武扬威、不可一世的姿态跃然纸上。这正形象地揭示出奥楚蔑洛夫的“鹰犬”身份。,.,揭示人物心境，表现人物性格。,如最后一课中的小弗郎士就要被剥夺学法语的权利了，但他在上学途中感受到的仍然是“暖和”、“晴朗”的天气，听到的依然是“画眉在树林边宛转的歌唱”，这些正是表现小主人公天真、幼稚、无忧无虑的性格特征。,.,渲染气氛。,“中秋过后。秋风一天凉比一天，看看将近初冬”(鲁迅孔乙己)寥寥十数字，为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。,.,(3)分析故事情节，尤其是那些关键的细节对人物性格的展示作用。,飞人物不是静止存在的，他总是要活动，而这一系列的活动就构成了情节。情节是人物性格成长的历史，了解人物在各个情节过程中的表现，特别是在情节高潮中的所言所行和感情态度就能把握住人物不同的性格。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,四、小说的流派,2小说创作主要有三大流派：现实主义、浪漫主义和现代主义。,3,.,小说知识储备,三要素,刻画人物的方法,故事情节包括哪几分部,环境描写的分类作用,.,（一） 整体感知考点1.写什么（文章的主要内容）考点2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点）考点3.怎么写（作者的行文思路，先 写什么-再写什么-后写什 么）,.,线索是连接文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。线索常见的有：,(二)找线索,.,（三）理解题目的含义 题目是文眼，其作用不言 而喻，主要有以下几点：,.,（四）理解词语的语境义,方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。,.,（五）人物形象的分析,方法指导：只要从塑造人物的方法入手，并通过对内容的分析，便能概括出人物的性格特征。,.,（六）小说中景物描写的作用,. 景物描写也就是自然环境的描写，它在小说中都是为表现主题服务的，其作用一般有： 渲染气氛，烘托心情。 衬托人物性格 推动情节发展。,，,.,（七）揣摩人物的心理活动 方法指导：表述时要用第一人称，想象要合乎情节的发展。,.,（八）对主旨的把握,小说的主旨是文章的核心，只有主旨把握正确了，人物、环境才有章可循。,.,方法指导：,从分析文章的标题入手从分析文章的开头入手从分析篇末入手从分析文中的抒情议论句入手从概括段意或分析人物事件入手,.,（九）谈感悟,方法指导：启示应从原文中引出来；评价时应先表明态度再陈述自己的理由。特别注意是否让举例或结合实际，按题目的要求作答。,.,例如： 唐家寺的雨伞第6题：从商人丢伞后的处理方式中，你得到哪些启示？,.,克服畏惧心理 树立必胜信念用心浏览全文 整体宏观感知理清文章脉络 巧辨文章题目结合语境释词意 紧扣内容析人物景物描写显作用 人物心理细揣摩调动生活多积累 简洁清晰表观点,方法与技巧,.,路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,谢谢,