会展概论课程说课课件.ppt
,A,B,C,D,E,课程设置,教学目标,教学内容,考核方式,课程设计,一、课程设置,课程定位：对于会展策划与管理专业而言，是一门专业核心必修课，共60课时，4学分，考试课。,课程作用：掌握会展行业基本知识和操作实务，深化学生对会展专业的认识，了解会展行业基本工作流程 。,基于文综知识形成的专业综合素质和能力,前续：,管理能力,组织能力,表达能力,团队协调能力,课程衔接与配合,会展概论,会展营销,会展概论是会展策划与管理专业的课程体系的基础，在学习了会展概论对会展行业有了一定了解的基础上，学生开始对其他专业课程进行深入学习研究，提升管理策划水平的。因此，会展概论与其他专业课程是一般与特殊的关系，会展概论课程是其他专业课程的基础。,二、课程设计,本课程设计的总体思路是“以工作任务为中心，以项目课程为主体”的指导思想 ，采用理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论、制作，掌握会展行业运行的基本规律，提升会展策划管理能力。,二、课程设计,强化“讲练评式”,先进行相关理论知识与原理的讲解；其次进行案例的分析，并能够撰写一些简单方案；最后要进行评价。,本课程的教学目标是，通过学习本课程，使学生能够全面掌握展会的基本知识和内容，会展行业运营的流程和规律，并在此基础上提高学生的策划管理能力。,三、课程教学目标,三、课程教学目标,要有自信，乔吉德拉，毛遂自荐，中国好声音当然自信是建立在有准备基础上的,四、内容选取与组织,平时绩效：共50分（1）出勤，5分；（2）每次上课前5分钟，由同学介绍著名展会，包括展会的基本情况及特色等内容，算做基础成绩5分；（下节课开始）（3）本学期每名同学完成4篇作业，每篇选出15名同学展示成果，得到基础成绩40分；,五、考核方式,年终奖励：期末考试，共50分,课程目标,课程定位,配合衔接,课程定位：对于会展策划与管理专业而言，是一门专业必修课，共30课时，2学分，考试课。,课程作用：掌握会展场馆经营管理的基本知识和操作实务，深化学生对会展专业的认识，进而提高学生的会展组织管理水平 。,课程定位和作用,基于基础课和专业课学习形成的专业综合素质和能力,前续：,管理能力,组织能力,表达能力,团队协调能力,课程衔接与配合,管理学原理,会展营销,会展概论,会展场馆经营与管理,综合实训,会展设计与展示布置,会展接待与服务,深化认识加深理解,课程内容和目标,通过学习使学生接受系统的公共关系理论和技能的训练与考核，具备良好的专业发展基础和发展潜力，具备良好的社会适应能力和可持续发展的能力。,课程目标,一流的会展人才,课程目标：善策划+会管理+懂传播+擅交际,理念思路,重点难点,选取依据,模块分配,课程设计理念与思路,课程理念,课程思路,本课程设计的总体思路是“以工作任务为中心，以项目设计为内容”的指导思想 ，遵循“教师精讲、学生多练、能力本位”的教学要求，采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析讨论、现场模拟演示”的教学方法培养符合社会需要的应用型人才。,本课程确定了突出职业能力培养的课程标准，规范了课程教学的基本要求。根据我院专业职业岗位群的要求和培养目标，结合学生的学情，本着实际、实用、实效的原则，形成了对公共关系实务课程设计的基本理念。,项目实践经常化培养技能系统化,理论知识趣味化学生学习自主化,考核方式灵活化检验标准实用化,课程理念与思路,公共关系 实务,培养具有创新精神和服务意识的高级复合型、应用型会展人才,学院“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业培养要求,本课程实践性教学的设计充分考虑高职教育的“以能力培养为本位，以素质教育为主线”教学方针，紧紧围绕能力本位的教学目的开展教学尤其强调实践教学对人才培养的重要地位，在课堂实践、校内外实训的实践环节中把人才培养的目标贯穿始终。,教学内容选取与依据,Description of the contents,原则三,项目动静结合,原则一,项目内容真实,原则四,提升学生能力,原则二,项目内容系统,选取 原则,课程内容与模块分解,公共关系意识的树立，公关素质的培养，掌握“公共关系学”基础理论与实务操作知识，正确认识公共关系与其他学科之间的关系。,如何让学生能够运用公共关系基本原理分析实际问题，从事与之相关的基础性实践,一个中心，两个相结合,教学重点,教学难点,解决方法,教学重点与难点,案例剖析情景模拟实际演练,教学模式,学情分析,方法手段,学情分析,教学条件,教学模式,以应用为目的以实践为中心,理论教学,模拟教学,现场训练,案例教学,实地观摩,策划竞赛,多教材组合,案例教学,模拟教学,实地观摩,公关知识前沿化,项目规格简单化,理论内容开放化,学习过程体验化,Add Title,现场训练,策划竞赛,应变能力经常化,考核方式平时化,六位一体的教学模式,职业：公关与策划技能：调查、策划、实施资格：公关员,Title in here,学生结果评价体系,学生小组评价,教师评价,课程组评价,评价体系系统化、公正化、公开化,学情分析,消极的心态 不高的理论学习兴趣 滋长的厌学情绪 潜在的专业特质 可塑的职业操守,听其言 观其行 察其色 引其思 拓其能,学生特点,我们对策,教学方法、手段,多渠道全方位教学方法,案例式教学,情境式教学,现场式教学,多媒体式教学,体验式教学,网络式教学,讨论式教学,表演式教学,实战式教学,合作式教学,教学条件,教学师资,本课程拥有一支高素质的优质“双师型”队伍。课程组共5人，中青年结合。其中副高职称2人，硕士学位3人。全部是“双师”型教师，“双师”教师比例为100%。,选用教材,21世纪高职高专规划教材。 蔺洪杰主编。 体现“以就业为导向、以应用为主线、理论够用为度、强化实践训练”的高职高专教育特点。 选编大量的公关故事和经典案例。,参考教材,教学设施与环境,四、特色章节,公共关系危机处理,激发学习兴趣,扎实理论基础,深化原理认识,归纳重点难点,总结学生表现,分配适当角色,提升综合能力,高素质技能,案例导入,情境设计,知识点学习,小组讨论,知识认知,课外拓展,形成评价,课程设计实例：公共关系危机管理,环节一（10分钟）,结合实际剖析公关危机管理的重要性,教师介绍案例,学生讨论感受,提出问题,学生形成感性认识,明确公关危机管理的作用,百事可乐危机针头事件案情：威廉斯太太从超级市场买回两筒百事可乐给孩子，喝完以后，无意将罐筒倒扣在桌上，竟然有枚针头倒了出来。她立即向新闻界捅出此事，可口可乐也趁机大肆宣传自己的产品，一时间，百事可乐难得有人问津。,策划公共关系危机事件的处理方案,环节二（30分钟）,公共关系危机的预防策略,危机型公共关系的处理原则和过程,公共关系危机管理的涵义、特征和类型,讨论,指导,阐述,环节三新航空难（10分钟）,深化理论知识理解,小组阐述弥补不足,教师纠偏正确理解,环节四（2分钟）,深刻理解讲授内容,明确本节重点内容是公共关系危机处理，难点是如何更好地与实践相结合。,环节五（30分钟）,给出特定情境 设定角色,学生感受 教师总结,课堂模拟 实战教学,2005年3月，肯德基的新奥尔良烤翅、烤鸡腿堡中被检测出含有苏丹红。顿时，人人谈“红”色变，肯德基面对危机事件，立刻与2005年3月16日下午宣布：其新奥尔良烤翅和烤鸡腿堡的调料中被发现含有“苏丹红1号”，国内所有肯德基餐厅已停止出售这两种产品。百胜餐饮集团已经将国内所有餐厅和配销中心的问题调料已经回收，并按照肯德基公司内部废弃物处理标准进行销毁。不久，肯德基日销售额趋于正常。危“鸡”时刻假如你是肯德基销售总监,环节六（5分钟）,环节七（3分钟）,结合身边实例制定危机处理方案,五、说课程特色,反映前沿知识,工学结合,重模拟实习,五、课程特色,谢谢大家！,请各位老师多提宝贵意见！,
