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小学作文开头结尾技巧,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,小学作文开头结尾技巧小学作文开头结尾技巧51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿小学作文开头结尾技巧教师小学作文文的示,周汝昌先生说：“在我心中，总以为我们的教学要把语文放在首位，切勿误把此事视为非当务之急，因为这是素质教育的大本。”但，事实是，在实施素质教育的关键时期，我们的语文教学现状总是会出现一些非正常情况。由于观念的问题，我们不少语文课堂仍然是一潭死水，缺少师生交流，缺少学生活动，学生的主体作用得不到发挥，学生的思维得不到训练，阻止了学生的个性发展。教师不按学情调整教学，于是，学有余力的学生吃不饱，有劲没处使；基础滞后的学生跟不上，失去学习的信心，恶性循环。语文课堂上这种“千人一面，千篇一律”的教法应该可以改一改了。 论语载，子路和冉有先后向孔子讨教：“如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子让子路先问父亲和兄长再行事，却说冉有可以立刻实行。为什么同样的问题，孔子给的答案却不同呢？原来是孔子认为冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以就鼓励他遇事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以就劝他多听取别人意见，三思而行。这其实就是最早的因材施教。同样，维果斯基的最近发展区理论强调，为了促进儿童的发展，教育工作者必须了解儿童现有的发展水平及他们所面对的问题是自己能独立解决的，还是需要成人帮助的。只有这样，教学才能真正对学生的发展起到引领作用。因此，课堂教学必须对不同的学生实施分层，让知识基础、智力因素和非智力因素存在差异的学生都能得到本应有的发展。 那么，如何在语文课堂上实施分层教学呢？ 首先，我们应该将学生作为第一要素来考虑，学生之间存在怎样的个体差异，他们的兴趣爱好、年龄差异、理解能力、原有知识储备、性别、个性等等。我们只有综合考虑了这些因素才能将学生进行合理分层。为方便课堂授课，一般分为资优生、中等生、学困生三个层面。教师如果能采用小组活动形式进行授课的话，在编排小组时一定要考虑到同一小组内三个层面学生的合理配置。 接着，我们进入备课环节，对于不同层面的学生，我们设定的教学目标也应有所区别，对于学困生的要求要相对降低，并设定让他们跳一跳就能达成的目标。但，此目标不适用与资优生，他们不需要付出努力也能达成，学习失去挑战性，长期会使他们产生倦怠。目标的分层确定可以遵循教师自定与师生共商确定的分层与统一相结合的原则。这样就能做到基础目标、发展目标、提高目标共同呈现，相辅相成。能让不同层次的学生均有标可达，从而促进他们达到自己的“最近发展区”。例如在讲授朱自清的春时，我跟学生一起确定教学目标。基础滞后的学生说，有些字不会读不会写，文章太长还要求背诵，有难度；资优生则对文章优美的语言很感兴趣，还在自己尝试读出情感。根据这些情况，我将教学目标确定为： 1.读对字音，读通全文，背诵经典语段。 2.读出几幅春天的图画，感受春天的特点。 3.赏析文中优美的词句，把握文章情感，并有感情的朗读课文。 目标1面对包括学困生的全体同学；目标2则主要面对中等生和资优生，但后面的同学努力一把或许也将有收获；目标3则面向资优生，当然，中等生认真投入亦会有所得。目标层次清晰却又界而未隔。目标分层，教学内容自然也就层次分明。这样整个课堂就既“面向全体”，又兼顾“培优”、“补基”，教师在教学的各个环节都能抓住这三类学生。 进入课堂之后，教师在实际操作过程中的分层意识非常重要，这一点如果得不到保障，前面所做的一切都将化为乌有。三个层面的学生教师必须时刻放在心上：什么时候做什么事情，这个环节将重点关注哪一层面，要让个层面的学生都有参与课堂教学的机会。仍以春为例，读准字音、通读全文的环节则放手让相对滞后的学生去完成，中等生可以参与点评；春草、春花等五幅图的概和层次的划分则由中等生主打，资优生可以参与纠偏；而情感的把握、词句的赏析，则以资优生为主，有兴趣的中等生亦可参加，而滞后生则可安排他们在读的环节进行点评，以此进一步激发这些学生的学习积极性。分层教学的语文课堂，教师一定要利用一切可利用的方法，让不同层面的学生动起来。学生动了，课堂就活了！ 巩固环节依然需要分层。我们在设计作业时可以按照难易程度将练习分为这样几个层次：信心题（极易题）、基础题、中档题、提高题。练习时，两两组合成三组题分别对应三个层面的学生。即信心题和基础题滞后生必做；基础题和中档题中等生必做；基础题题和提高题资优生必做。练习设计继续以春为例：（1）抄写精彩语段题；（2）注音解释题；（3）常识填充题；（4）赏析题；（5）仿写题。其中，1、2、3为学困生必做，2、3、4为中档生必做，2、3、4、5为资优生必做。 兴趣是学生学习的起始动力，也是学生踏入知识大门的第一步。初中阶段的学生，自我控制能力较差，学习上基本是凭兴趣。他们若对某一学科产生了兴趣，就会渴望听这一门课，为这一门课的学习付出很多的时间和精力。 初中历史，长期以来处于非主科的地位，社会、家庭甚至学生本人对历史科都重视不够，如果不能培养学生对历史的兴趣，那么对于历史教师就是灾难性的。所以说，培养学生学习历史的兴趣，是历史教师的首要工作。 历史教师应该怎样培养学生学习历史的兴趣呢？笔者认为应该注意以下几点： 一、让学生喜欢你 在一次聚会上，已经毕业十几年的一位学生很真诚地对我说：“老师，我读书时历史的成绩是所有学科里面最好的，这全是因为你。”我说：“此话怎么说？”他说：“因为你是我这一辈子最喜欢的老师，因为喜欢，所以特别想听你的课，你上课时我特别专心，生怕漏听了你的一句话，历史作业也特别认真，历史复习特别细致，因而历史成绩也就最好了。”因为“喜欢”你，就喜欢学习你教的这一学科，这是初中学生很突出的一个特点。 怎样让学生喜欢你呢？ 一是在学生面前保持良好的外在形象。一位衣衫不整，睡眼惺忪的教师是怎样也让学生喜欢不起来的。只有风度翩翩，神精气爽才能让学生喜欢起来。 二是让学生觉得你很有内涵。知识渊博、风趣幽默、责任心强，这样的教师肯定会让学生喜欢。 三是让学生觉得你和蔼可亲，可以和你交朋友。这就需要教师具备较强的与学生沟通、交流的能力，尽量缩短与学生的距离。如果你高高在上，学生就会怕你，就难以喜欢上你。 如果学生喜欢上你这个历史教师，那么要培养起学生学习历史的兴趣就容易得多了。 二、让学生觉得学历史容易 历史事件、历史现象纷繁复杂，如果学生学起来觉得难，就会因难生烦，因烦生厌，自然也就越来越没有兴趣了。当然，要让学生觉得学历史容易，可不是一件容易的事。有些历史教师教了十几年，也不一定做得到这一点，却埋怨学生不重视啦，家长不重视啦，学校不重视啦。怎样才能让学生觉得学习历史容易呢？ 1.帮助学生树立正确的历史时间、空间观念。初中历史涉及到中国历史、世界历史，自古至今时间上跨度达几百万年，涉及到二百多个国家和地区。学生如果不具备较强的时间、空间观念，要记住这么多的时间和国家，则难免由繁而烦，所以帮助学生树立较强的时空观念显得尤为重要。比如中国历史，可以把历朝历代的时间起讫先后顺序制成一个图表，从元谋人一直到现在，学生一看简易明了，他就不会觉得难记难学了。 2.帮助学生提高化繁为简的能力。比如中英南京条约的主要内容，可以让学生在充分理解的基础上，把主要内容浓缩成四个字，即“割、赔、开、税”，以帮助学生记忆，这样就好记多了，这其实就是“书本越读越薄，知识越积越多”的道理。当然学生的概括归纳能力需要教师在教学过程中逐步培养起来，决非一朝一夕之功。 3.指导学生把握历史发展的内在规律。任何事物，一旦掌握了其内在的发展规律，一切问题都会迎刃而解。历史学科也是如此。学生一旦把握了历史发展的规律，学习起来就肯定会得心应手。当然，历史发展的规律不易把握，需要历史教师在平时的教学中通过讲解、分析历史现象、历史事件，逐步揭示给学生，学生也才能慢慢地接受、消化，最终变成自己的知识。 三、充分挖掘历史教材的趣味性 历史教材，本身就是极具趣味性的，历史教师如果能在课堂上充分利用这一点，则必定会妙趣横生，你想叫学生走神都难。比如历史教材中多次出现的小故事、寓言、成语、图片等等都是极易引起学生的兴趣的，教师都应该充分地加以利用。笔者发现一些历史教师为了完成教学任务，为了透彻分析一些历史事件，而忽视这些能引起学生兴趣的素材，结果“教学任务”算是完成了，但是学生也已经精疲力竭，甚至昏昏欲睡了。这样的历史课，下一节学生肯定提不起精神，更别谈兴趣了。完成教学任务需精讲，尽量将节省下来的时间插讲一些与教材内容相关的有趣的东西，这样的一节课下来，既加深了对教材的理解，又留下了浓厚的兴趣。当然，教材的趣味性是有限的，还需要我们做教师的加以挖掘、补充。 四、充分运用直观教学激发学生的学习兴趣 在课堂教学中，采取直观的、生动形象的、适合学生心理特征的教学方式，可以很好地激发学生的学习兴趣，因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见、摸得着。在历史教学中，可以运用现代教学手段获取大量的较直观的素材，也可以通过实地参观、访问等形式进行直观教学。此外，在历史教学中，教师还要注意培养学生的动手能力，比如让学生在学习课文的基础上制作一些图表、年表、简表等。这样做，即可以提高学生的思维能力、动手能力、概括能力、比较能力等，又可以激发学生学习历史的兴趣。 五、精心设计探究性学习活动 历史新教材编排了相当多的“学习活动”和“主题活动”，这些既可以提高学生的历史思维能力，也可以激发学生学习历史的热情和兴趣。但是，在现实中，有些教师为了赶进度，为了多留些时间来复习迎考，对这些“学习活动”和“主题活动”往往重视不够，或敷衍了事，或弃之不用，这实在是“捡了芝麻，丢了西瓜”，得不偿失。实际上，这些“学习活动”和“主题活动”与教材是密切相关的，是教材不可缺少的组成部分，若能充分利用，其所起的作用是非常大的。比如八年级上册有一个主题活动是“红军长征故事会”，在活动前我就布置学生利用各种方式去搜集素材，并对活动进行精心设计，学生的热情空前高涨，纷纷动手又动口，一节活动课下来，学生不但加深了对教材内容的理解，达到了很好的思想教育的效果，而且大大地调动起了他们学习历史的兴趣，还大大提高了他们学习历史的信心，真可谓一箭多雕。 培养学生兴趣的办法很多，以上只是几种而已，历史教师应该在教学中紧紧抓住“兴趣”这个环节，只有这样，历史教学才能取得良好的效果。,小学作文开头结尾技巧教师,小学作文文的示,写好“风头”的要点扣题:把题中的字或词写进第一段中。定位:确定写作范围,写人、写景、状物,还是叙事。表观点:即对所写的人或事,是喜是恶,是褒是贬,表明自己的观点。,例1:人教版第五册课文,爬天都峰的升头“暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。”把题目中的字或词,写进第一段中,就叫“扣题扣题:爬天都峰定位:时间定位:暑假里。事件定位:爸爸带我去黄山,爬天都峰。表观点:透出喜悦的心情。(,开门见山式我家养了一盆水仙花,高雅纯洁,全家人都喜爱它。桃花心木乡下老家屋旁,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的苗。这种形式的优点是:开门见山、直接了当。叙回描提对引排拟比,回忆式灯光一王恩坚我爰到天安门前走走,尤其是晚上场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明霅感到温暖。这种形式的优点是:设置悬念,吸引读者。开飘回蒲提对引排拟比,描写式少年闰士鲁迅深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的西瓜。其间有岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。这种写法的优点是:突出事物、烘托气氛、更好地表现主题,提问式海底世界一你可知道,大海深处是怎样的吗?这种写法的优点是:设问引入,确定题意,开拓情节。开叙回描提对引排拟比,对话式“今天,我们开个班干部评选会,怎么样?”老师微笑着问大家好!”大家异口同声地说“懒虫!快八点了!再不起床就要迟到了!听到了没有!我要掀被窝了!”媧妈河东狮吼般地叫声,逼得我极不情愿地钴出热乎乎地被窝。(选自我眼中的妈妈这种形式的优点是:未见其A,先闻其声。开叙目描提对引排拟比,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,