第二章 班级组织建设课件.ppt

主讲人：李小丹,班级管理,LOGO,1,t课件,班级组织建设,第二章,2,t课件,第二章 班级组织建设,第一节,班级组织建设概述,第二节,班级组织结构建设,第三节,班集体建设,3,t课件,班级组织建设概述,第一节,4,t课件,组织：静态的组织结构动态的组织活动班级组织建设：静态：建立班级组织的结构，包括组织目标、组织规范、组织机构。动态：把一个松散的群体，凝聚为一个组织，再进一步建设成为集体。,5,t课件,第一节 班级组织建设概述,一,二,班级组织建设的一般过程,Company Logo,班级组织建设的基本要素,6,t课件,一、班级组织建设的基本要素,组织机构,组织规范,组织目标,目标：具有吸引力、凝聚力、向心力，是前进的方向和动力。 班主任：班级组建之初，了解情况，确立班级目标。,规范：科学性、稳定性、群众性、严肃性，有利于克服盲目性和随意性，使学生养成遵纪守法、认真负责的风尚，便于对工作的验收。,机构：自治性质，规定了成员的角色、地位、职责、权限，为成员间的协作提供了组织保证。班主任：发掘班级中热心的、素质好、能力强的同学，形成集体核心，团结带动班级成员。,7,t课件,二、班级组织建设的一般过程,（一）松散群体阶段,（三）班集体阶段,（二）稳定班级组织阶段,8,t课件,二、班级组织建设的一般过程,（一）松散群体阶段状态：生生之间、师生之间完全陌生，处于新奇而相互观察的状态；班级没有奋斗方向；骨干核心没有出现，学生干部由班主任临时指定；大多数活动由班主任直接参与指挥；成员心思各异，班级松散。班主任工作：一方面，全面了解学生，寻找、选择积极分子加以培养；另一方面，提出明确、切实可行的要求，让积极分子响应与支持，指导学生开展活动，提供交往机会。,9,t课件,二、班级组织建设的一般过程,（二）形成稳定班级组织阶段状态：各种人际关系初步形成；崭露头角的积极分子具有了一定威信，通过民主选举选择班委会；班级凝聚力增强，正确舆论占上风；但奋斗目标尚未完全变成学生自觉的行为动机。班主任工作：一方面，加强对班干部的教育和指导，让其自己开展班级工作；另一方面，继续发现积极分子，帮助班干部把这些人团结到班委会周围，扩大骨干力量。,10,t课件,二、班级组织建设的一般过程,（三）班集体阶段状态：集体有了自主管理、自我教育、自己解决集体问题的意识和能力，学生可以自己来设计和变革班级管理方式。集体：自觉考虑每一个成员的发展需要，尊重每个学生的个性，发现其长处，为其个性发展提供或创造机会。,11,t课件,班级组织结构建设,第二节,12,t课件,班级组织建设：静态：建立班级组织的结构，班级组织结构的建设包括组织目标、组织机构、组织规范。动态：把一个松散的群体，凝聚为一个组织，再进一步建设成为集体。,13,t课件,第二节 班级组织结构的建设,Company Logo,班级组织目标建设,一,二,三,班级组织规范建设,班级组织机构建设,14,t课件,一、班级组织目标建设,班级组织目标：通过班级组织建设所要达到的预期行为结果。目标建设的目的：使班级每个成员在认识、情感、意志和行动上同集体的要求相统一，并将这种要求逐步内化为自己的精神需要，借此提高学生的素质，让其个性充分发展。,15,t课件,确定目标,原则,注意事项,方法,一、班级组织目标建设,16,t课件,（一）确立班级组织目标的原则,1.方向性原则 班级的组织目标是全班师生共同努力的方向，是全班统一认识和行动的纲领，是国家的教育方针以及学校的教育目标在班集体建设中体现，也是学生身心发展水平的反映。因此，需考虑方向性。,17,t课件,（一）确立班级组织目标的原则,2.激励性原则 合适的目标能激发人的动机，调动积极性。因此，班级目标要有号召力、具体形象、生动鲜明、有吸引力，能激发学生的责任心和荣誉感。,18,t课件,（一）确立班级组织目标的原则,3.阶段性原则 各阶段提出的目标应是多层次的；目标要由低级到高级、由浅入深、由易到难。远景目标：班集体成员在某个学习期间经过努力奋斗要达到的目标。中景目标：远景和近景之间。近景目标:结合本班、学校、学生的实际情况，分步骤落实在班集体近阶段的具体任务而要达到的目标。,19,t课件,（一）确立班级组织目标的原则,4.可行性原则 目标要符合社会要求、学校要求、班级实际、学生特点，在充分总结班级过去的工作和现有的水平基础上，提出适度的目标。,20,t课件,确定目标,原则,注意事项,方法,一、班级组织目标建设,21,t课件,（二）确立班级组织目标的方法,1.新班级了解班级基本情况，为班级提出长远的奋斗目标。讨论：为什么要确定这样的目标，有什么意义，应该怎么做，以增加学生对目标的认同度。2.有建设基础的班级民主协商确定班级目标。这样既符合班级特点和学生实际，针对性，可激发学生的主观能动性；同时符合学生意愿，执行容易。,22,t课件,确定目标,原则,注意事项,方法,一、班级组织目标建设,23,t课件,（三）确立班级组织目标的注意事项,1.选准突破口突破口往往是能引起学生进步的切入点，抓住切入点，调动学生积极性，通过突破口打开班集体建设的局面。2.发挥良好的首因效应第一个目标达不到：挫败感，动摇对班主任和班集体的信心。第一个目标实现：提高班主任的威信，看到集体的力量，增加信心。,24,t课件,（三）确立班级组织目标的注意事项,3.实事求是分析学生对目标的认识程度、班级实现目标的基础和能力，目标的难度要符合“最近发展区”。4.目标要有层次性5.力求体现班级特色设计班级系列教育活动，尤其是近景目标的确立应力求体现班级特色。（案例）,25,t课件,案例：小学低年级班级目标奖章化,在制定班级目标时，让学生畅谈各自的意图，形成学生视角中十个方面的内容，每个内容用一枚奖章作为标记，而每枚奖章以具有某种特性的动物做符号的，如雄狮、公鸡、大雁、蚂蚁、蜜蜂、企鹅、白鸽、唐老鸭、松鼠、金猴，最终成为系列奖章，即自主奖章、班务奖章、守纪奖章、合作奖章、自修奖章、礼仪奖章、卫生奖章、活动奖章、兴趣奖章、创造奖章。 此举措很受小朋友欢迎，管理效果非常显著。,26,t课件,第二节 班级组织结构的建设,Company Logo,班级组织目标建设,一,二,三,班级组织规范建设,班级组织机构建设,27,t课件,二、班级组织机构建设,全员管理岗位的设置,团支部（或少先队中队委员会）,常见的班级组织机构形式有班委会、团支部（或少先队中队委员会），以及各种常规性活动组织。,班委会,28,t课件,（一）班委会,1.组成成员：班长、副班长、学习委员、文娱委员、体育委员、生活委员2.班干部的基本条件总体特征：思想进步、性格开朗；团结同学、善于沟通；顾全大局、乐于奉献；勤奋好学，成绩优秀；群众威望高，工作责任心强。班长、副班长：全面协调能力。学习委员、文娱委员、体育委员：某方面的优秀生。生活委员、卫生委员：热心为集体服务。,29,t课件,（一）班委会,3.班干部的选拔开学初：班主任善于观察，了解学生特点，物色干部人选，指定临时负责人。经过一段时间的考察和培养，民主选举或竞选班干部，组成班委会。,30,t课件,（一）班委会,4.班干部的培养深入了解，知人善任。用人不疑、疑人不用 。教予工作方法，创造性的完成任务民主评议，增强自律意识、竞争意识、责任心、进取心。,31,t课件,（一）班委会,5.班干部的换届方法：常任制和轮换制相结合、学生自荐竞选与民主选举相结合。实行班级角色动态分配，保证班级工作既有稳定性和连续性，使每个同学都有机会参与班级管理。作用：调动积极性，锻炼自主管理能力，培养独立性、自主性、创造性等心理品质。,32,t课件,二、班级组织机构建设,全员管理岗位的设置,团支部（或少先队中队委员会）,常见的班级组织机构形式有班委会、团支部（或少先队中队委员会），以及各种常规性活动组织。,班委会,33,t课件,（二）团支部（少先队中队委员会）,1.中学：团支书、组织委员一名、宣传委员一名。注意团支部和班委会的配合协调，可安排团支书进入班委会。2.小学：中队长1名、副队长1-2名。,34,t课件,二、班级组织机构建设,全员管理岗位的设置,团支部（或少先队中队委员会）,常见的班级组织机构形式有班委会、团支部（或少先队中队委员会），以及各种常规性活动组织。,班委会,35,t课件,（三）全员管理岗位的设置,常规管理岗位：纪律检查员、眼保健操监督员、礼仪监督员学习示范岗位：学科课代表活动岗位：小台长、小编导、小摄影师、小美工、小主持、小记者、板报主编社会岗位：小小超市远、绿化小天使、小小交警、小小物业管理员,36,t课件,第二节 班级组织结构的建设,Company Logo,班级组织目标建设,一,二,三,班级组织规范建设,班级组织机构建设,37,t课件,班级组织规范：班级成员在教育教学和日常行为活动中必须共同遵守的准则。,作用过程,功能,表现形式,注意事项,三、班级组织规范建设,38,t课件,（一）班级组织规范的表现形式,1.两种形式：正式规范：正式文件明文规定的规范（学校和班集体规章制度、学生守则），对学生的行为起定向、约束作用。非正式规范：班级自发形成的或学生之间约定俗成的规范（班风、校风、班级舆论），用无形的力量迫使学生遵守。2.班主任工作：组织学生认真学习中学生守则、中学生日常行为规范，制定包括学习制度、值日生制度、纪律规范、文盲礼貌规范等。,39,t课件,（二）班级组织规范的功能,协调：集体与个人的行为，保证共同目标得以实现。保障：成员的权益，个人的安全和发展。塑造：规范提供了一种参照模式、行动指南。警示：禁止性规范起着防范作用。,40,t课件,（三）班级组织规范的作用过程,规范的效果取决于学生的遵从水平，一般有三种水平：服从：新建班初期，学生为了获得奖励或避免批评，在外力的控制下遵从。认同：随着班级的发展，学生以他人为榜样进行模仿而表现出遵从。内化：在班集体的形成时期，学生真正认识到规范的重要性、正确性、价值性，认为自己必须要按照规范行动，把规范内化为自我要求。这是一种自律的遵从，规范成为个人较为稳定的观念和行为习惯。,41,t课件,（四）制定班级组织规范的注意事项,（1）班规要符合教育法规和学校规章制度，从班级实际出发。（2）制定时，尊重学生意见，体现民主精神。（3）建立监督和反馈机构，有高度的透明度。（4）执行中，把握全局，及时调整。,42,t课件,班集体建设,第三节,43,t课件,班级组织建设：静态：建立班级组织的结构，班级组织结构的建设包括组织目标、组织机构、组织规范。动态：把一个松散的群体，凝聚为一个组织，再进一步建设成为集体。,44,t课件,第三节 班集体建设,Company Logo,班集体的概念,一,二,三,良好班集体形成的标志,班集体的功能,班集体建设途径与方法,四,45,t课件,一、班集体的概念,班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。,46,t课件,第三节 班集体建设,Company Logo,班集体的概念,一,二,三,良好班集体形成的标志,班集体的功能,班集体建设途径与方法,四,47,t课件,二、班集体的功能,（一）社会化功能人的社会化：一方面通过学校教育教学过程获得知识、观念、能力等；另一方面，通过直接参与社会生活，把社会文化、规范内化为自己的社会文化素养。班级是实施教育教学活动的组织，也是学生参与社会活动主要场所。学生进入班集体，与他人合作共事、处理人际冲突，参与制定集体规范和评价集体中的人与事，为社会公民的基本品质奠定基础。,48,t课件,二、班集体的功能,（二）教育功能班集体能有目的、有计划把全面发展的教育目标落实到每个成员的身心发展上，包括科学文化知识、生活基本技能、社会生活规范、社会行为方式，培养学生的社会角色。,49,t课件,二、班集体的功能,（三）归属功能学生作为班级中的一员，能感受到尊重、关爱、自由、安全、愉悦的心理气氛，是学生心理健康的保护剂。学生在关爱、尊重他人和承担集体责任中发现自己的价值，获得自尊。学生通过与他人交流，沟通排解不良情绪，调整自己的不良心理和行为。,50,t课件,二、班集体的功能,（四）发展功能班集体的自主管理为学生提供不同责任岗位，能促进其个性情感、能力、社会性、行为等方面发生积极的变化。班集体具有的丰富多彩的活动让每一个学生都有战士自己才能、发挥个性擦混改造潜力、获得集体成员肯定的机会。集体生活中各种评价，有利于形成学生积极客观的自我意识，唤起学生积极的自我价值追求。,51,t课件,第三节 班集体建设,Company Logo,班集体的概念,一,二,三,良好班集体形成的标志,班集体的功能,班集体建设途径与方法,四,52,t课件,三、良好班集体形成的标志,（一）有共同的奋斗目标共同的奋斗目标能唤起集体内在发展动力和促使集体达成共识，具有激励和导向作用，能把大家吸引到集体中，发挥每个成员积极性，增强荣誉感、责任感、班级凝聚力。,53,t课件,三、良好班集体形成的标志,（二）有坚强的领导核心和健全的组织机构班集体中组织设置健全、人员构成合理、岗位分工明确、构成了有层次的工作关系网络；班级领导核心班委会、团支部等具有很强的工作能力，能很好的履行工作职责、完成工作任务。,54,t课件,三、良好班集体形成的标志,（三）形成健康的舆论和优良的班风集体舆论：班级中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。正确的舆论，能使班集体更加团结、富有朝气，能帮助每一个成员健康成长。班风：班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。优秀的班集体有一种特别的空气，令人振奋，会感染进入其中的每一个人。,55,t课件,三、良好班集体形成的标志,（四）建立和谐的人际关系主要包括五个方面：生生之间、师生之间、学生和家长之间、班主任与任课教师之间、教师和家长之间。良好的人际关系是班级凝聚力的粘合剂。,56,t课件,第三节 班集体建设,Company Logo,班集体的概念,一,二,三,良好班集体形成的标志,班集体的功能,班集体建设途径与方法,四,57,t课件,（一）班集体建设的途径,班集体是在共同活动和交往中形成和发展的，活动是集体和学生个体相互作用、协调发展的中介。因而，共同活动是班集体建设的基本途径。根据性质和方式不同，只要分成以下四个方面：,58,t课件,（一）班集体建设的途径,1.在教学活动中建设班集体（1）把班级学习共同体建设作为教学活动的目标之一。（2）充分挖掘教学活动促进班集体建设的各种因素。（3）开展集体性学习评价活动。（4）营造快乐、有序、有效的集体心理学习心理和文化。,59,t课件,（一）班集体建设的途径,2.在发展性班级管理中建设班集体发展性管理：不仅考虑班级管理对班级的规范功能，更关注管理对班集体和每一个学生的发展功能，注重班级管理在目标、组织、制度、方式上的变革、创新。首先：确立以集体与个体和谐发展为本的理念，强调管理方式随着集体和个体发展的需要变革。其次，管理方式有利于发展集体的自我管理和自我教育。再次，在班集体不同发展水平和阶段中有相适应的目标、规范、方式。最后，尊重集体意愿，运用对话、合约、集体决议等方式形成集体目标和规范。,60,t课件,（一）班集体建设的途径,3.在班本化活动中建设班集体班本化教育活动：班级教学活动、班级管理活动之外的，根据班级特点和需要开展的集体活动。（1）从本班级特点和发展需要出发，形成邮寄的活动体系，确保促进班集体和个体的整体发展。 （2）针对班集体和个体发展中的关键性主题。（3）精心设计集体教育活动，考虑内容、结构、过程、情境、角色等。（4）实施中，要让学生真正成为主体，开展自我评价，使活动过程成为其自我教育过程。,61,t课件,（一）班集体建设的途径,3.在随机教育中建设班集体善于观察，分析时间背后的集体现象和问题本质。抓住时机，随机教育，注重唤醒班级成员的集体意识，尊重和引导集体在对话和沟通中解决问题。,62,t课件,（二）班集体建设的方法,1.目标管理法含义：科学的确立集体奋斗目标和个人奋斗目标，以经过努力可以实现的目标推动班集体建设的方法。过程：制定目标、制定实施措施、检查与评价、最终鉴定。,63,t课件,（二）班集体建设的方法,2.立体教育网络法含义：班集体是一个大系统，班集体的建设过程，是各种教育力量的综合运动过程。各种教育力量的交织作用，就成为班级一的立体化教育网络。构成因素：班委会、任课教师、家长、少先队、课外活动。,64,t课件,（二）班集体建设的方法,3.系统教育活动法含义：班集体建设中，围绕班集体奋斗目标所开展的一系列教育活动，使班集体通过各项活动来实现的方法。效果：取决于活动内容、形式和学生参与度。因此，活动内容要正确、科学、深刻，符合集体和个体需要，符合学生年龄特点、生理特点、心理特点、知识水平、品德水平能力水平；活动形式新颖、活泼。,65,t课件,（二）班集体建设的方法,3.规范制度管理法含义：班主任一规范和制度去引导规整学生的言行，从而推动班集体的形成和发展的方法。要求：规章制度简单明确、具体可行；从积极方面鼓励，避免消极防范；规章制度保持稳定；坚持执行。,66,t课件,（二）班集体建设的方法,5.自我教育法含义：班集体建设中，学生充分发挥自我教育的作用，从而使班集体健康发展的方法，包括个体的自我教育，集体的自我教育。实施：尊重学生，相信学生把握学生特点，给学生自我教育的机会。,67,t课件,Thank You !,68,t课件,