现代幼儿体智能教育新概念课件.ppt

现代幼儿体智能教育新概念,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,现代幼儿体智能教育新概念现代幼儿体智能教育新概念41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔现代幼儿体智能教育新概念时代独生子女时代单亲家庭增多环境恶化城市化进程加快教育体制停滞不前,在义务教育实行和发展的过程中，初中在整个学习阶段中面临着非常重要和复杂的学习任务和内容，很多课程学生都是第一次接触，因此非常陌生，学习起来也比较困难，例如化学。化学教学涉及很多方面的内容，并且教材的内容也比较复杂和深奥，因此对于如何做好新课程标准下初中化学课堂的有效教学就成了目前化学教学的重要任务。根据新课程标准下的教学要求，对化学课堂的教学进行研究和探讨，从而提出有效的教学模式和手段，进而在转变以往传统教学模式的同时，还要充分激发学生学习的兴趣和主动性。 一、新课程标准下初中化学课堂有效教学的现状 1.课堂教学模式落后 目前，我国的化学教学的主要模式还是沿用传统的分班讲课制，这种教学的模式是根据学生的特点进行分类，然后构成班级群体，再进行统一的安排和针对性的课程讲授。在这个教学模式中，尽管学生能够完成一定量的教学任务，并且充分发挥老师的课堂教学的主体作用，老师也能对学生进行统一管理，但是此种模式由于太过传统和单调，因此不能很好地发挥学生的主体作用，并且也不能适应大部分学生的习惯和需求，从而限制了学生的个性发挥。 2.课堂教学设施不完善 在初中化学课堂教学中，缺乏比较现代化的教学设备，而学校对于这一方面的投资也非常不到位。而以往的教学设备又非常老旧，这就使得学生在实验的过程中不能准确地得到实验的结果和数据，因此，学生动手操作的积极性就会下降，这也限制了学生化学实验技能的提高，导致他们在学习时不能够掌握真正有用的知识和技能。 3.教师的教学水平低下 由于大部分初中化学老师的整体教学素质都比较低下，教师资源也比较少，因此，初中化学教学的情况得不到有效的改善。特别是在一些偏远的农村地区，其化学老师的课堂教学能力不能有进一步的提升和改善。另外，在对一些老师进行专业培训时，学校也没有予以重视，这就使得教学的模式和方法得不到转变和提升，使得新课程标准下的化学教学目标迟迟得不到实现。 二、新课程标准下初中化学课堂有效教学的措施 1.因材施教，分小班讲课 尽管班级讲课制能够发挥一定的教学作用，但是相对于正面的作用来说，其带来的负面效应更大。在现代化建设快速发展的今天，社会需要的是更多具有创造性的新型技术人才，然而大班级讲课制不利于发挥学生的创造力，因此为了适应社会的发展，培养更多具有创造力的人才，就需要实行小班的讲课制度。这种小班讲课制度就是在缩减班级规模的基础上，尽可能地降低学生人数，从而使得化学老师能够在教学的过程中关注每个学生学习的状况和需求。因此，小班讲课不仅能消除班级讲课制带来的负面影响，还能够将其正面影响不断优化和放大，从而促进自身的发展和进步，这也是适应新课程标准改革的重要教学模式。 2.完善教学设施，充实师资力量 针对新课程标准下的化学教学，必须加强对老师专业教学技能的培养，并且还要引进先进的教学设施辅助课堂教学。首先在选用教师的过程中要加大考核的力度，其次要对已经应聘的老师进行专业的培训以及监督，从而提升化学老师的整体素质和技能。同时，学校还要创新激励机制，保证学校能够留住优秀的教师人才。最后要加大对教学设备的资金投入，购买比较先进的实验设施，增强学生学习的积极性和主动性，从而促进化学课堂有效教学的推进。由于科技技术的飞速发展，在化学教学的过程中就要将教学的模式以及设备进行不断的更新和变换。另外，初中化学课堂教学还要时刻学习西方国家的模式和策略，不断提升有效教学的质量，从而提高学生学习的成绩。 3.激发学生的兴趣，创新教学模式 在化学教学课堂上，化学老师还要注重调动学生学习的创造性和自发性。在这个过程中，老师可以通过建立教学情境的方式增强学生的学习效果，从而让学生能够参与到教学的实际操作中，使得他们能够积极动脑思考，增强动手操作的能力，并完全融入课堂学习的氛围中。另外，还要进行分组实验等有趣的课堂活动，从而保证学生的主体地位，让他们在小组学习的过程中能够学会团结与合作，交流与沟通，从而提升自身的综合素质。 综上所述，新课程标准下初中化学课堂教学的有效策略研究，必须将教学模式的创新以及教学设备的更新放在首位，同时还要培养出一批具有高素质的综合性教学人才，从而促进化学课堂教学有效策略的实施和发展。 2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布，核心素养研究成为新的教育焦点。同一时期，原来的初中思想品德课程更名为道德与法治，课程性质发生变化。面对这两大变革，探究培养本学科核心素养的有效路径成为初中道德与法治教师亟待解决的问题。在此背景下，笔者结合自身教学实际积极探究，将道德与法治学科与生活实践教学法相结合，尝试在初中道德与法治课中运用生活实践教学法。 杜威认为：“最好的教育就是从生活中学习从经验中学习 从做中学，通过此方式对学生的影响将更加生动、更加持久并含有更多的文化意义，更有利于实现学生的知行合一。”初中道德与法治生活实践教学法就是基于学生的直接经验，以学生的经验与生活为核心，通过学生参与生活实践活动，从生活中学习，从经验中学习，从做中学，以促进学生知、情、意、行的转化，培养学生良好的道德品质、法治观念，促使学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的学科核心素养。 一、初中道德与法治生活实践教学法的内涵 初中道德与法治生活实践教学法，指将初中道德与法治学科的具体教学内容转化为具体的道德与法治生活实践活动，让学生通过亲身参与相对应的生活实践活动，达到养成道德品质，形成法治观念，构建人生观、价值观，培养学科核心素养等目标的教学方法。 它包括以下几层含义。 第一，它是以初中道德与法治学科的具体教学内容为依据的，即根据具体的初中道德与法治学科的教材开展教学设计。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在开展初中道德与法治生活实践教学中，具体的教学内容就是这“米”，农妇的“巧”则是具体的教学方法，没有具体教学内容这个“米”，再“巧”的方法，也达不到教学目标。因而，要实现初中道德与法治学科的教学目标，必须以本学科的具体教学内容为依据。 第二，它是以具体的道德与法治生活实践活动为载体的，即根据初中道德与法治学科的具体教材内容，设计相?纳?活实践活动让学生参与，具体生活实践活动可分为“教师设计生活实践活动学生参与生活实践活动围绕活动设计问题，谈感受、交流想法，启发思考再实践”四个环节。活动的内容在空间和时间上都是开放的，即设计的生活实践活动可超越教材、课程和学校的局限，向学生生活和社会活动领域延伸。 第三，它是以培养学生初中道德与法治学科的核心素养为目的的，即重在培养学生的健康生活、道德品质和法治观念等核心素养，让学生成为负责任的公民。 2016年秋，原来的初中思想品德课程更名为道德与法治，其课程性质变化为：“是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。”可见，道德与法治课更注重学生的健康生活、道德品质、法治观念等核心素养的培养。初中道德与法治生活实践教学法要发挥更大的作用，必须改变以知识教学为目标的传统教学方式，以落实本学科的核心素养为目的。否则，就不符合新课程标准的要求，不能适应新的时代要求。 二、初中道德与法治生活实践教学法的运用要求 初中道德与法治生活实践教学法，在运用过程中必须要注意以下几个要点。 第一，必须以初中道德与法治学科的课程标准为前提。即在开展初中道德与法治生活实践教学的过程中，应坚持初中道德与法治课程标准的指导，依据该学科的课程标准选择素材进行教学设计，教学的内容、目标、过程以及评价也必须符合该学科的课程标准。 基础教育课程改革纲要指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学建议和评价建议。因此，初中道德与法治生活实践活动的开展必须坚持以该学科的课程标准为指导，否则将难以实现教学目标。 第二，必须符合自然性原则。夸美纽斯认为“教育适应自然”，一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。初中道德与法治生活实践教学法作为一种科学的教学方法，也必须要符合自然性的原则。即所设计的生活实践活动要符合教育学的基本原则，符合社会发展的规律，也要符合学生的实际能力。否则不但不能实现教学目标，还可能会给学生的个体发展带来负面的影响。 第三，要注重教学活动的反馈和完善。即完成一次初中道德与法治生活实践活动之后，必须要对此次活动有完整的总结和后续的完善。开展初中道德与法治生活实践活动，是为了培养学生的学科素养，促进学生的个体发展。因此，当完成活动任务之后，必须要对此次活动进行总结，让学生懂得自己获得了什么，需要改正和完善的地方有哪些。之后也应有相对应的完善策略，以期能够让下次活动开展得更顺畅。通过完善措施，巩固已有成果，能为学生的进一步发展指明方向，让学生建构和完善自身的知识系统，形成正确的价值观和人生观，提升学科核心素养。 第四，活动的评价应多元化。传统教学评价主要是通过考试和成绩，更多注重知识和结果，而初中道德与法治生活实践教学的评价则应多元化。即评价的主体、手段和内容都应多元化，评价不但要注重知识和结果，也应该要注重态度和过程。 以上是笔者结合自身教学实际，对落实核心素养的有效途径运用初中道德与法治生活实践教学法的浅薄认识。还有欠缺的地方，笔者将继续探索，不断实践完善！ ,现代幼儿体智能教育新概念,时代独生子女时代单亲家庭增多环境恶化城市化进程加快教育体制停滞不前,现代儿童身心养育问题肥胖儿增加专注力差03)感统失调04)特殊需求儿童增加,体眢能教育的基本概念现代幼儿体智能课程突破传统体育教育模式,根据学前幼儿个人身心发展程度,以运动为主体,以游戏为方法以教育为指导,将游戏、故事、认知、律动、慼统、武术、世界运动等多种元素融入到幼儿体育教学里,从而使幼川在身体、智力、心理等方面全面发展,达成教学目标的整合式课程。,体智能教育三大目标导幼儿潜在能力的发挥,促迸体力的提升。学习自我保护的能力,养成独立自主的个性体验团队生活,增进对社会环境适应力,体智能课程领域你能一远动与使康t(人能,已样是灵活恩社会造应力,体智能教育新诠释智人能能网题解决能力体能,体智能教育实施目的让孩子的童年更童年让孩子的童年更快乐让孩子的童年更健康,345教学法变顺变、应变、改变四动带动、互动感动、行动五化儿童化、生活化趣味化、故事化、卡通化,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,