读《教育中的心理效应》有感.docx

读教育中的心理效应有感读书可以让人明智明理，读书可以修身养性，这次我读的是教育中的心理效应，当我拿到这本书时深深地被书中的各种心理效应所吸引，书上的案例写的淋漓尽致，贴近日常工作，闯入我视线的名词叫“锚式教学”，不禁让我对这个心理效应产生了浓厚的兴趣。结合实际教学，我认为锚式教学在我讲课时经常出现,什么是锚式教学呢？锚式效应在教学中也是普遍存在的，案例教学就是利用了锚式效应。锚一般指船锚，是锚泊设备的主要部件。铁制的停船器具，用铁链连在船上，抛在水底或岸上，可以使船停稳。说到这里，就要提到教师在上课的时候既需要这种沉锚效应，又需要预防沉锚效应。例如我们在上课的时候，如果学生遇到了难题解决不了，需要给个“锚”，也就是与这道题相关或者类似的，单又稍微容易一些的问题，这样学生就容易找到正确的解题思路。在语文教学中，经常会体现在教学生写作文的时候，老师往往给定学生一个题目，提出作文要求，让学生按照老师的要求写作，但是对于写作不给力的孩子来说，遇到作文就会大脑空白，发出请求老师指导的眼神信号，这时候大部分老师会给予指导，但是有的老师，也包括我在内，有时候会越说越多，相反的是圈住了孩子的思路，不能让孩子发挥个性写作，当我收上来作文批改的时候，才发现很多学生的作文都出现雷同的语言或者措词，回头想想这并不是班里孩子抄袭作文，而是我在课堂上限制学生的写作思路，才造成了千篇一律的情况，因此这个时候就提醒我要预防沉锚效应。老师固然是传道受业解惑的，但是有些做法往往会让学生产生先入为主的依赖心理，对有些问题会对第一时间听取老师的意见或者建议，久而久之，学生的思路仅限于老师发出的信息，老师的行为可以指导学生，也可以限制学生。因此，想要绕过“沉锚”陷阱，就需要我们从不同的角度来看问题，不要一味依赖自己第一个想法。培养学生在向别人请教前，先自己考虑一下问题，不要被别人的意见所左右，在学习的道路上鼓励学生开拓视野，积极实践，集思广益，针对出现问题及时解决，打破原有的条框束缚。用一个成语用来形容锚式教学特别的贴切，那就是“先入为主”，在做一个选择或者决定时，我们的大脑会对得到的第一个信号给予特别的重视。这种现象或者产生的信号就像沉入海底的锚一样，把我们的思路想法固定在一处。我们自己也经常会遇到思路的瓶颈，因此我们要想法避免,作为传播知识的我们，更应该注重教学方法，让学生学到解决方法比直接告诉他结果要有意义的多。锚式教学在我们日常教学中要时刻注意，教师可以给学生一碗水，也可以给学生一桶水，我们在今后的教学中要讲究科学的教学方式，注重孩子阶段性成长的所需的成长方式方法，做好学生们成长的指南针，做好孩子们大海航行求知的指明灯，当好学生的“船长”，培养出优秀的“船员”，让我们的船员们乘风破浪迎风远航吧！