马扎诺教育目标分类学课件.ppt
,小明，做作业了哈！,我还想,1,Y,N,2,人类学习行为模式,Y,N,马扎诺教育目标分类,3,马扎洛教育目标分类学,4,人物简介,罗伯特.马扎诺(Robert J.Marzano)博士现是美国中部地区教育与学习实验室(McREL)的高级学者斯康辛州Cardinal Stritch大学副教授(也曾在科罗拉多大学任副教授)“马扎诺咨询协会”(Marzano&Associates,http:/,5,为什么？,6,培养高级思维技能,为什么？,解决布鲁姆教育目标分类学的不足,7,高级思维技能的特征Resnick,1.不规则性,2.复杂性,3.导致多种解决方案,4.需要注意细微差别以进行判断和解释,5.采用多元标准,6.导致不确定性,7.对思维过程的自我监控,8.从表面的无序中寻找意义和发现结构,9.需要付出努力,8,创新思维,哲学思考能力,批判思维,高级思维技能的要素,9,认知过程,复杂程度,评价,运用,分析,领会,综合,知识,布鲁姆教育目标分类学认知层次,难易程度,56版布鲁姆教育目标分类学,10,简化了思维的本质与学习的 关系,56版布鲁姆教育目标分类学的不足,11,心理学原则：,即使是最复杂的过程也有可能在没有意识的情境下学会,56版布鲁姆教育目标分类学的不足,12,影响智力活动的两个因素：,内在复杂性,可变性,56版布鲁姆教育目标分类学的不足,13,01版布鲁姆教育目标分类学,14,01版布鲁姆教育目标分类学,15,马扎洛教育目标分类学,16,马扎诺分类模型,认知系统,陈述性知识,程序性知识,身体基本技能和运用复杂的身体活动的能力,马扎诺教育目标分类,17,感觉器官存储的暂时数据,存储加工系统，为复杂的任务提供存储空间和加工时所必需的信息,系统化概念、技能、建构知识领域的程序,马扎诺教育目标分类,18,思维系统,意识的,层次6：自我系统,层次5：元认知系统,层次4：知识应用,层次3：分析,层次2：理解,层次1：提取,自动的,认知系统,马扎诺教育目标分类,19,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,20,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,21,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,22,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,23,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,24,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,25,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,26,营养学的角度,27,所含的必需氨基酸种类齐全，数量充足，彼此比例适当。这一类蛋白质不但可以维持人体健康，还可以促进生长发育。奶、蛋、鱼、肉中的蛋白质都属于完全蛋白质,完全蛋白质,28,所含氨基酸虽然种类齐全，但其中某些氨基酸的数量不能满足人体的需要。它们可以维持生命，但不能促进生长发育。例如，小麦中的麦胶蛋白便是半完全蛋白质，含赖氨酸很少。,半完全蛋白质,29,这类蛋白质不能提供人体所需的全部必需氨基酸，单纯靠它们既不能促进生长发育，也不能维持生命。例如，肉皮中的胶原蛋白便是不完全蛋白质。,不完全蛋白质,30,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,31,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,32,上海的特点,从经济、文化的角度在卡片上写下,33,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,34,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,35,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,36,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,37,思维系统认知系统,马扎诺教育目标分类,38,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,元认知： 对认知的认知,39,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,元认知,关于个人自己认知过程的知识,调节这些过程的能力,认知过程的知识和观念,认知行为的调节和控制,40,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,知识,行为,元认知,做什么,何时、如何做,41,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,知识,行为控制,元认知,做什么,何时、如何做,对有效完成任务所需的技能、策略的认识,运用监控机制以确保任务能够成功完成,42,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,新任务,目标,元认知,策略,43,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,44,三步跨篮,45,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,46,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,47,思维系统元认知系统,马扎诺教育目标分类,48,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,自我系统：个体对是否从事一项新任务做出的判断， 并决定个体参与这项任务的愿望的大小,任务动机的主要决定者,49,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,50,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,检验重要性,花时间和精力去学习,重要,放松注意力，缺乏学习动机,不重要,51,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,检验重要性的判断依据,52,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,检验重要性的判断依据,作为满足基本需要的手段,作为达到个人目标的手段,53,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,54,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,效能,个体认为自己拥有资源、能力或者改变环境的能力的程度,Source,Ability,拥有,改变环境,55,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,检验效能,能自我调整占主导地位,自身,影响不容忽视,外来,影响因素,56,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,57,美食,58,思维系统自我系统系统,马扎诺教育目标分类,检验情感反应,情感鉴定,特定知识,是,What,Why,否,继续当前任务,59,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,60,思维系统自我系统,马扎诺教育目标分类,检验总体动机,重要性,动机,情感反应,效能,61,基于马扎诺教育目标分类学的,Intel未来教案设计,62,参考案例,63,http:/,64,参考案例,65,参考案例,66,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,兴趣法,设计情境，激发兴趣,67,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,评价法,利用评价促进学生的自我反思,68,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,问题法,在解决问题中实现目标和策略的统一,69,马扎诺教育目标分类学教案设计方法,70,谢谢！,71,
