高适《燕歌行》课件.ppt

高适燕歌行_,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,高适燕歌行_高适燕歌行_41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔获歌行高适(约700-765)字达夫,一字仲武,世称高常侍,与岑参并称,盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂,意境雄浑,气势奔放;长于七古。以边塞军旅生活为主要内容:或描写奇异的塞外风光,或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为边塞诗。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中,多以汉朝喻唐朝的类型盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹得历史都热血沸腾盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可及的高峰。,笔者有幸参加本市中考写作部分的阅卷工作。在阅卷中，笔者很有收获，并从中得到很大的启发。学生的习作中主要存在以下几个问题：人称和时态混乱；句与句的衔接不畅；单词拼写错误。针对以上问题，笔者有意识地对初三英语写作教学做了一些尝试。 一、充分利用课堂进行写作训练 1. 模仿所学句型，进行写作训练 写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下了良好的基础。“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标Go for it！中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如Unit 2 I used to be afraid of the dark.这一单元主要句型是used to do something，我设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years. I used to be short and outgoing. But now I am tall and quiet. I used to hate the tests. But now I am not afraid of tests at all. After school，I used to like playing ping-pong and now I play basketball. 2. 在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文 写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit 3 Rainy days make me sad.我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个表格。 学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，我让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文。其他同学回家重新写，第二天交上来。 3.给出主要动词，补全句子，再修改成稿 笔者在组织学生单元测试中看到有许多的看图作文，学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三步连词成句；第四步注意句与句的衔接，快速成文。例如，有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。第一步学生写出 （1） go to a movie，（2） get out of the UFO，（3） go into the store，（4） call TV station；第二步，确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步，连词成句：（1） I went to a movie. （2） On my way to the cinema，I saw an alien getting out of the UFO. （3） He went to the store to buy something. （4） I called TV station.第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文如下：Last Sunday，I went to a movie. On my way to the cinema，I saw an alien getting out of the UFO. Then he went to the store to buy something. So I called TV station. 特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低程度，学生对写作就不会无从下笔，愁眉苦脸了。 二、加强英语写作技巧的指导 古人说得好：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，斯是一世之用”。在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试时间不是很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧。在这方面，我指的是谋篇布局、句式变换、前后衔接等。 1. 开门见山 国有其君，家有其主，文章也要有其主，否则会造成“群龙无首”之感。有的通篇堆积陈词滥句，把读者置身于云中雾里，不知所云。所以教师应该指导学生写作要有一个主题，并在文章的开头或结尾点题。 2. 短语的使用应给予重视 写作时，尤其是在考试中，适当使用一些短语，会给评卷老师留下好印象：该同学的词汇量大，很有文采。例如：I ate the food fast.可以用短语表达：I ate the food as fast as possible.而He studies English well.可以用短语表达：He is good at English. / He does well in English. 3. 句式的多样性 句子是表达一个思想的单位，也是影响文章好坏的关键。初三学生的英语作文中，容易出现句子单调，反复的毛病。因此掌握句式多样化，对增强表达效果大有裨益。在写作课上，我传授了几种简单的变换句式的方法。如：变换句子的开头；变换句子的长度；变换句型和句子种类等。在写作中，变换句式，则可以收到较好的表达效果，使文章增色不少。 （德江县偏岩中心完小，贵州铜仁565200） 边远山区学校的质量存在的困境主要原因有以下的几种情况： 一、农村学校的学生基本上全是留守儿童，他们的父母都是在广东、浙江、福建等外出务工，有的家长到春节期间回家一次，两天就走了。有的家长几年都不回家，这些孩子都是由家中的祖辈抚养，这大部分老年人自己都无法生活了，还要抚养孩子们，的确比较困难。学生每天放学回家，这些老年人叫他们放羊、放牛、打猪草、砍柴等一切劳动，农村的家务较多，一般八九点钟才吃晚饭，有的孩子八九点钟瞌睡就来了，晚饭都不吃。有的孩子吃了晚饭后还要看电视，根本上不谈学习。即使有一小部分学生爱学习，遇到做不起的题，他们无法找人指导，光靠学校老师们白天的一点时间来教就要把学生的学习成绩提高，这永远的办不到的。 二、农村孩子并不是学习成绩不好，学习成绩较好的比较多，这一部分学生到哪里去了？这些学生都被家长带到街道、县城条件比较好的一些学校去了，因为这些家长只要发现自己的孩子有一点点的成绩，他们就想方设法把孩子送到这些学校去。甚至还有个别的家长不明理乱说：“农村老师不负责任。”连街道上的也有个别老师跟到说：“你们这些学校的老师不认真教好学生，学生成绩这么差。”他们根本不知道农村老师的辛苦。想一想，农村学校的老师，几个人一所学校。一至六年级还有学前班，一个老师上几个级，还有其他工作，辛苦辛苦？我认为街道上的个别老师怎样说很不对，至于农村老百姓的想法可以理解。因为人人都有一种望子成龙的心理，要把孩子送到条件比较好的学校，也是应该的。 三、街道县城的学校的教学质量为什么比农村学校的教学质量高得多呢？就是条件与学生有关，虽然街道县城也有学困生，有家长不识字的。毕竟比起农村来讲，少的太多太多，因为在农村里剩下的这一部分学生全是留守儿童、学困生，比例过大。无人管他们的学习。爷爷奶奶、外公外婆管不住他们，他们想做什么就做什么。这部分学生基本上是厌烦学习的学生。街道县城的孩子至少有一个家长以上的来监督孩子的学习，甚至有些家长还要请家教来家庭辅导自己的孩子，街道县城里的人们孩子们的学习条件比较好，父母可以辅导他们。加上农村进入街道县城学校的一部分学生，这一部分学生成绩都是比较优秀的。所以说农村学校的教学质量跟街道县城的学校相比永远是跟不上的。 四、根据目前农村学校教育的教学质量来看，一个学期比一个学期下降，我们一直在喊大抓教学质量，有的人还说：只有教不好的老师，没有教不好的学生。我认为这样的说法很不对，对农村学校的要求与街道公路沿线上的学校相比，这是以大难题。其原因是边远山区的学校的学生基本上是留守儿童，学困生较多。这部分学生都是厌烦学习，学习好的学生都走了，比如说：德江县煎茶镇偏岩片区重华小学2010年有学生300多人，2011年就只有240人左右，今年就只有185人了。这么多的学生到哪里去了？一所学校一两年就相差一百大几十人，数据相差这么大，这部分学生都往街道县城条件好的学校去了，况且这部分学生的学习成绩都算优秀的。这是以所学生比较多的学校，又如煎茶镇便岩片区潮溪小学2010年有学生200多人，2011年只有140人左右，今年就只有70人左右。这说明农村的每所学校都是在变化，成绩较好的学生，机按照们都想方设法把孩子送到条件较好的学校去。这些学生农村家庭条件比较好一点的家庭，有的农村家庭到了街道县城买了房子。还有的一些农村家庭到街道县城买地基修房子的更多。全家都搬走了，现在孩子农村没有搬走的家庭就是剩下的学生家庭，是留守儿童、学困生，这种家庭就是比较贫困的家庭，孩子多。老师与学生的家长想联系很难得到机会。老师只有找到这些学生的爷爷奶奶、外公外婆，这些老年人说：他们的爸爸妈妈把他们仍在家里就不管，我们农村家务比较多。我们又不识文化，这些孩子每天从学校回家不喜欢做作业。就是喜欢看电视，希望你们老师对他们严格管教。就在这样的条件下，农村学校的教学非常困难，这部分学生在学校就是希望有饭吃，好玩好耍，学习一点不努力，不管老师怎样教，怎样讲、怎样说，他们是听不进去的，还有一部分学生家庭叫他到黑板上做题回做了，明天叫他到黑板上来做昨天的那道题，他有不会了。比如说：我偏岩学校四年级就有吴贵东、刘东波等11个同学都是这样，连20也内的加减法表背不得。这些学生每次测试都是几分、十几分，这些分数都是判断题得的，填序号得的，连口算题直接写出得数，这些题都不会做。这样的学生要想教好，把教学质量提高，我认为是非常困难。尽管他人怎样说。一句话，作为一名人民教师，不管怎样，都应该想尽一切办法 努力为学生提高教育质量，为学生帮助发展。只要尽心尽力，全心全意为学生服务，直接就问心无愧。 通过以上的一些事实证明，农村教师的教学质量并不比街道县城的教学质量差，农村教师的经验并不比街道县城教师的经验少。农村教师比他们付出的代价要多一些，比如说：农村一所学校六、七个级，只有几个教师。那么多学科要完成，老师就像万精油一样，那一门学科都要上，就更谈不上专业对口这个词了。假设农村教师跟他们交换一下，教学质量并不比他们差，很可能还要好一点都难说。只不过他们的教学条件好点，占优势，这是社会的发展、社会的变化。 综上所述，要抓好农村教育，把教育质量提高。我建议：政府各级领导和主管部门首先得解决两个问题。一是解决农村学生的食宿问题，有了食宿，进行课后晚自习的辅导。孩子们就有更多的时间学习，随时可以解决一系列不懂的问题。更好的巩固也学过的知识。温习新的知识，从而逐渐提高他们的学习。避免晚上来去途中的安全事故，确保安全的前提。让学生家长和老师放下安全的包袱，更好的开动机器。二是主管部门对农村老师采取多奖少惩的原则，让老师来发挥他们的积极性，多想一些办法辅导学生 ，要让老师们把每个学生都看成是自己的孩子，成为自己的责任。这样才能把教学质量提高。,获歌行高适(约700-765)字达夫,一字仲武,世称高常侍,与岑参并称,盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂,意境雄浑,气势奔放;长于七古。,以边塞军旅生活为主要内容:或描写奇异的塞外风光,或反映戍边的艰辛以及表达戍边将士的思乡之情的诗作称之为边塞诗。边塞诗一般出自于出征的将领或随军文官之手。通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。在唐代边塞诗中,多以汉朝喻唐朝的类型盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹得历史都热血沸腾盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可及的高峰。,“燕歌行”,是乐府古题,也就是汉魏乐府音乐中一支曲调的名称。“燕”是战国时期个国家的名字,地域在今河北省北部。可能就是那一带的民歌曲调。“歌行”是一种诗体,属“古体诗”。句数及每句字数无定,音节格律比较自由,易于叙事抒情,一般篇幅较长,诗序:“开元二十六年,客有从御史大夫张公出塞而还者,作燕歌行以示适。感征戍之事,因而和焉。”唐玄宗开元二十六年,有个随从主帅出塞回来的人,写了燕歌行诗一首给我看。我感慨于边疆战守的事,因而写了这首燕歌行应和他。张公,指幽州节度使张守珪,曾拜辅国大将军右羽林大将军,兼御史大夫。开元二十四年,张守珪让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹,为虏所败。二十六年,幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命,逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹,先胜后败。高适见到两次战败,感慨很深,因写此篇,烽烟尘土不一般汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。东北边境上涌起战火烽烟尘;将士们为扫平凶敌告别家人上前线男儿本自重横行,天子非常赐颜色。给面子,赏脸好男儿看重驰骋沙场为国戍边,天子特别赏识赫赫的英雄显本色樊哙在吕后面前说:“臣愿得十万众,横行匈奴中”,季布便斥责他当面欺君该斩。(史记季布传)所以,这的“横行”,有恃勇轻敌的意味。如何理解作者在这四句中寄予的情感?(1)对破敌卫国,建立功勋,寄予希望(2)对骄恣蛮干,邀功求赏,深抱隐忧。主要是赞颂,汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。男儿本自重横行,天子非常赐颜色,I金伐鼓下榆关,逾碣石间。锣鼓响声威振,大军直指山海关,猎猎旌旗迎风展,在碣石山中人餐爵菏帮喪;簞芋猎火照狼山校尉自大沙漠送来了紧急的军书;说是单于的军队侵入了狼居胥山“樅金伐鼓下榆关”:描写出征时的声势浩大;摊,撞击;金,古代军中的乐器;伐,敲打;鼓,战鼓;下榆关,朝山海关进发;下,去、到。旌旆逶迤碣石间”:描写唐军出征时军容整肃。旌旆:军中各种旗帜。逶迤:形容唐军行进的蜿蜒曲折。碣石:碣石山。“校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山”:这两句写战事紧迫,戍唐军校尉派人火速送来了紧急情报,敌人已在狼居胥山燃起了战火。,樅金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。动,汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼出师男儿本自重横行,天子非常赐颜色樅金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山、一二句的作用是什么?这两句指明了战争的方位和性质,敌军入侵,唐军将士辞家迎战男儿本自重横行,天子非常赐颜色”蕴含了什么含义?(1)对将领杀敌建功,寄予希望(2)对他们骄恣蛮干,邀功求赏,深抱隐忧。(主要是赞颂),汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼出师男儿本自重横行,天子非常赐颜色樅金伐鼓下榆关,旌旆逶迤碣石间校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。3、总结诗人描写“出师”渲染了怎样气势?结合全诗,谈谈你是如何理解这种气势描写的?透过这金鼓震天、旌旗蔽日、耀武扬威的场面,可以揣知将军临战前不可一世的骄态,也为下文失败做了铺垫。4、“飞”和“照”两个动词有何表达作用?写出了军情的危急,38,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,