坝陵河大桥设计与施工关键技术课件.ppt
坝陵河大桥设计与施工关键技术,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,坝陵河大桥设计与施工关键技术坝陵河大桥设计与施工关键技术16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。坝陵河大桥设计与施工关键技术发言提纲第一部分项目概况2.建设条件3.主要技术标准4.主要工程特点主桥结构总体设计6.创新研究7.设计创新2015-3-2,在笔者任教的小学，为了突破美术教学的瓶颈，学校领导和美术教师进行了广泛深入的探讨，并征求了相关部门的意见，最后决定充分利用农村得天独厚的泥土资源，因地制宜，在全校开展泥塑教学，从而突出学校的办学特色。 一、培训教师，自编教材 开展泥塑教学，教师要先行。农村孩子从小就喜欢泥土，就会捏泥巴。农村最不缺的就是泥土，只要我们用心就会找到适合做泥塑的泥巴。但是，农村小学基本上没有专业的美术教师。因此，农村小学要想开展泥塑教学，首先就要提高任课教师的素质。村里的姜师傅是一位技艺高超的泥塑艺人，为了使美术教师能够对泥塑有一些了解，我带领学校的美术教师去拜访姜师傅，听说我们要开展泥塑教学，他非常高兴，承诺学校有用得着的地方尽管说，他一定会帮忙。之后他就毫无保留地介绍了泥塑的选料、工具制作、制作过程等。回到学校后，泥塑课教师就带上铁锹、袋子去田间选土，并运回来进行加工、试做和改进。此后，我们先后几次拜访求教姜师傅，又邀请他来学校指导美术教师，甚至请他给学生上课，并聘任姜师傅为我校泥塑教学的辅导教师。同时，学校还多次邀请大石桥市教师进修学校的研训员对美术教师进行专业指导，并根据小学生不同年龄阶段的特点安排有针对性的教学内容。最后，经过反复推敲和对相关教学内容的整合，我们自编了一整套泥塑校本教材，为我们以后开展泥塑教学提供了必要的依据。 二、钻研教法，追求实效 兴趣是学习美术的动力源，而小学生好奇心强，容易对新奇的事物产生兴趣。因此，泥塑教学应力求符合儿童的年龄特点和心理特点，充分体现出趣味性、可操作性、创新性、审美性和激励性。 （一）趣味性 教师要善于利用小学生好奇的天性，通过展示精美的泥塑作品，并让他们看一看，摸一摸，想一想，问一问，来培养学生对泥塑的兴趣。 教师要鼓励学生敢于质疑，多与同学进行交流和探讨。如请学生从不同的角度仔细观察自己手中的泥，团一团，压一压，捏一捏，然后说说泥的特征，并进行讨论和交流。泥塑创作需要经过一个从模仿到创新的过程。在初始阶段，我们就要千方百计地培养学生的兴趣，对于学生的创作，要多一些鼓励的话语，帮助学生保持活跃的思维，这对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。学生通过质疑和交流，对泥塑产生了好奇心，丰富了自己的创意，把他人好的设想吸收，借鉴为自己的创作构思。这既丰富了学生的创造性思维，又激发了学生的兴趣，同时也让学生感受到了创作的乐趣，充分体现出了泥塑教学的趣味性。 （二）可操作性 小学生由于年龄小，美术基础知识和基本技能较差。所以，小学泥塑教学应具有可操作性，在内容的选择和教学方法的运用上都要全面考虑学生的接受能力和适应能力。我们应该选择那些儿童喜闻乐见的小动物、植物和造型简单有趣的物体来让学生展开想象，进行创作。教与学的方法上也要灵活多样，谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等都可以为我们所用，但更多的还是要运用直观的方法，这样实效性和可操作性更强一些，可以更好地激发儿童的好奇心和求知欲，进而使儿童充分地发挥想象力和创造力来进行泥塑创作。 3.创新性 让学生体验到泥塑创作的乐趣，并获得成功的喜悦，这在泥塑教学中尤为重要。只有让学生亲身参与并体验泥塑创作的每一个环节，并充分展示自己的才能，才能充分发挥学生创造的积极性。 经过一段时间的泥塑教学，学生已经掌握了一些基本技巧，可以制作一些简单的作品。这时，在泥塑教学中，我们要积极鼓励学生进行自主思考，充分发挥自己的创意，从而创作出具有个性的作品。课堂上，我们要留给学生充足的时间来进行游戏、讨论、交流、展示和点评，该学生说的学生说，该学生做的学生做，该学生想的学生想，该学生评的学生评。教师在课堂教学中只是组织者、指导者和点拨者。如在教学捏泥人时，我就采用了学生单独创作或小组合作的方式，学生创作、设计出了一个个有趣的造型，把人物形态、神态表现得栩栩如生。 在泥塑创作过程中，我们要让学生自己实践、体验、创作，发挥学生创作的主动性。而学生在创作过程中遇到的困难，主要靠学生间的相互交流来解决，必要时教师可以进行适当的点拨，但切忌教师一手包办。这样通过师生之间、生生之间教与学的多边活动，不断激发学生对泥塑创作的欲望，而且从学生的栩栩如生的作品中，我们仿佛看到了每个学生的个性特点和非凡的创意。 此外，我们还要创新教学形式，改变那种“老师讲、学生听”的单一乏味的教学方式，充分体现出以“学生为本”的教学理念。在泥塑教学中，我们要着重培养学生主动参与创作作品的积极性，培养学生的想象力，活跃学生的创造思维。 同时泥塑制作要贴近生活、富于变化，充满趣味，把学生的生活经验与美术创作有机地联系起来，进行空间构想和立体化操作，这样既可以锻炼学生的空间感和动手操作能力，又能促进学生想象力和创造力的发展。 （四）审美性 在泥塑教学中，我们要通过让学生欣赏优秀的泥塑作品，来激起学生对泥塑创作的兴趣。学生有了兴趣，才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物。因此，我们要通过多媒体展示优秀作品，进而引导学生学会欣赏作品美在哪里，提高学生的欣赏能力。在欣赏教学中，我们要让学生多欣赏一些与生活联系紧密的作品，从而唤起学生对生活的热爱，激发起他们对泥塑创作的兴趣。 （五）激励性 我们要为学生的泥塑创作提供一个展示的平台，进而通过师生的评价来促进学生的再创作、再提高。对作品的评价应该是多元的，不能说谁的作品最好，谁的作品最漂亮。我们应该引导学生探讨“你喜欢哪件作品？为什么？他的作品好在哪里？”对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这种评价方式更有利于学生创新精神的培养。 小小的泥巴，在我们师生的手里千变万化，给予我们师生极其丰富的想象空间和创作空间。经过长时间的教学探索和实践，我们师生共同成长，在课内外教学中已经创作了大量个性化的作品，并将这些作品陈设在了美术教室、会议室和学校的走廊展示架等处，这样既激发了师生的泥塑情趣，又美化了校园环境。目前的作文教学，大都是按照指导批改讲评这三个环节渐次展开的。这个教学过程，有其成功之处，但也暴露了一些弱点。这些不足主要表现在以下两个方面：其一，作文教学过于封闭。往往只是以教材中的讲读课文为基本范文，而这些所谓范文作为作文教学的唯一资源，其价值是相当微弱的。其二，作文教学中学生的主体作用和创造精神未能充分发挥。由于老师对学生的要求过多，限制过严，这样把本应该表现为学生独立操作的、有个性的文章，变成了千人一面，千人一腔。因此，为了使作文教学取得理想的成果，就应当冲破思维定势，拓宽作文教学的途径，培养学生作文创新能力。下面就相关问题谈一些粗浅的看法。 1走出作文的时空的框定，拓宽作文教学实施途径 就习作时间而论，教师应引领学生从课内走向课外，切忌为文而文。学生的作文是他们对日常生活感悟后的产物，学生的写作冲动不能也不可能是在作文课上临时萌发。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺失兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生把自己对生活的亲身感触及时记录下来，教师要及时指导学生将观察到的素材进行加工、润色和升华，通过习作实践以进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力；从训练空间上看，要开展形式多样的活动，拓宽作文训练的渠道。老师可以提供一种或几种习作范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，让学生的写作个性得以充分展示。在学生刚进入写作状态阶段，老师不宜用太多的框框束缚学生。如我们在购物讲价一课的拓展习作训练指导中，安排学生利用星期天，亲临市场，真实地感受购物场景。这次习作训练，老师除了要求学生深入市场、观察场面、学会购物、写出场景之外，没有帮助学生确定中心，选定内容，指定形式，而是重在引导学生体验生活，在习作中指导学生的心灵与生活产生强烈的共鸣，激发其写作的鲜活灵感。开放作文教学的内容，让学生自选内容，自主命题，摆脱了传统写作的束缚，学生的习作情绪愉悦，表达自由，思维活跃。写作内容丰富多彩，有反映农贸市场繁荣兴旺的，有赞颂买卖公平、讲诚信的，也有批评市场环境差的等等。这是一次开放性习作教学的成功实践。 2强化习作发散思维训练，提高学生创新能力 发散思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。在习作训练指导中，发散思维的应用大致有以下几种：第一、同一题目多角度选材。为培养学生创新思维，教师在指导时，要注意引导学生围绕统一题目多种角度选材。第二、同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作是更容易出现雷同，这更需要老师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的文章来。如在学雷锋活动中这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神，可以启发学生从以下几个方面思考：可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；可以打破只写一个健全人的思维定势，写一个身残志坚的活雷锋；也可以采用一群人的材料来表现中心；也可以通过写一个人的变化来反映这个中心。第三、同一个材料多种立意。为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊病，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导学生挖掘同一材料的多义性。指导学生进行扩散思维，即多侧面，多方位的观察，思考，联想，想象。找出尽可能多的立意角度，然后再进行集中思维，通过分析、综合、比较、判断，选择最佳角度。扩散思维和集中思维不断调节，循环往复，对学生思维的全面发展和习作水平的提高是很有帮助的。例如我们在指导学生写“滥竽充数”读后感时，循着这材料告诉给我们的直接指向，可能得出这是没有本事的人混进来冒充有本事，或以次充好的结论。引导学生进行顺向思维，进一步，在已知材料的基础上，作恰当的推理与引伸，进行纵向扩散思维，又会找到新角度。突破思维定式，引导学生联想，把已知材料中的要素同材料外的其他内容要素联系起来考虑，进行横向扩散思维和逆向扩散思维，把问题倒过来想一想，从相反的角度对原意提出质疑，经过多向思维，学生对材料的感受多，立意角度就多，立意命题就有回旋的余地。这时让学生写一篇读“滥竽充数”读后感的议论文，启发学生另辟蹊径，要求学生从自己的生活实践出发，选择最能发挥个人写作优势的角度来立意命题。这样，学生就可以改变千人一面，千篇一腔的现象，就能出现丰富多彩的立意。学生从众多的角度中选准一个角度，是扩散思维转到集中思维的过程，这个过程还未终止，如发现材料不足，就要在集中思维所确定了的角度范围内再进行扩散思维，展开广泛的联想回忆，寻找尽可能多的素材(不可随便想到一点素材就草率成篇)。只有从一定数量的待选材料中再进行集中思维，才可能选择出典型的、有说服力的根据来。这样，在循环往复的扩散集中，集中扩散的思维过程中，作者便完成了对素材的选取，从而进入构思，布局谋篇的阶段，以致成文后，收到满意的效果。产生统一材料多种立意的现象，是因为生活本身就是立体的，多侧面的，人们对生活的体验，看法也是多种多样的，对一个题目产生不同的认识和理解也是必然的。因此，教师在立意指导时，不要提过高、过死的要求，而应当引导学生发表自己真实、新鲜的见解和积极、健康的思想。学生在长期大量的学习和模仿的基础上，通过自己的独立思考和刻苦钻研，在多角度立论的思维活动中，会完成自己的独创过程。重视多角度立意思维训练，不能怀疑单角度或其他思维训练的合理性。从思维类型上说，各种思维都有其短长：正向思维较稳健却保守，反向思维常有新意却易出差错；纵向思维有深度却缺乏广度，横向思维有广度却缺乏深度，扩散思维能想出尽可能多的立论角度，但在众多的角度中该选哪个角度最佳，要靠集中思维。扩散思维不充分就集中，会造成思维贫乏与死板，只有扩散思维而不集中，对着杂乱的素材就会束手无策。这两种思维互相制约，又相互依存，而要搞好多角度思维训练，还要靠这两种思维的辩证统一。再从立意角度说，有多角度，也有单角度。创新思维并不是单一的思维形式，而是多种思维活动的协调结果。因此，思维训练是多方面的，都可以用于习作训练。总之，冲破思维定势，创新习作思维训练模式，对于培养学生全面、客观、辩证地分析问题、解决问题的能力，提高学生习作创新水平是大有裨益的。 3,坝陵河大桥设计与施工关键技术,发言提纲第一部分项目概况2.建设条件3.主要技术标准4.主要工程特点主桥结构总体设计6.创新研究7.设计创新2015-3-2,1.项目概况2015-3-2,1项目概况品革坝陵河大裤美沪昆国邀志干线60)贵州境够宁至胜景高速公路上特岸顷陵河大峡的一座大型赞梁m桥位于关岭基和堂悬树风陵河大=区之间弟与黄爬树风最淮瀑布风鼠唤度测访双景国展频)三冬国家级区法成子风景带都匀市胜境关镇胜高速公路/,1项目概况坝陵河大桥离国家级风景旅游区黄果树瀑布约7km。坝陵河河谷深切400600m,桥面至常水位面高约370m。,1项目概况主跨1088米的坝陵河大桥是目前国内已建成的首座跨度超千米的钢桁加劲梁悬索桥,其跨度在同类型桥梁中位居“国内第一、世界第六”。大桥工程规模大、结构复杂、技术含量高,多项技术指标为国内外首创,属世界级桥梁。全桥浇注混凝土25万方,各种钢材6.5万吨(比鸟巢多2.3万t),共用各类高栓、螺栓100多万套。总概算约14.8亿元。大桥于2005年4月18日正式开工,2009年12月23日完工通车,建设工期4年零8个月,2建设条件2.1地理地貌坝陵河桥址区属珠江水系北盘江流域。区内河流切害侵蚀强烈,地形破碎,岩溶发育明显,坡度大,地表常处于干旱缺水状况。,2建设条件2气象气温常年年平均气温15极端最高气温33.8,极端最低气温-11.1降水年平均降水量为1400mm68月为降水集中期,月降水量一般在200mm以上风全年平均风速为20m左右100年重现期内最大风速为259m/s。雾全年有雾日约20天,大雾产生快,高度较低。灾害性桥位区春季多发生冰雹天气,冬季时有凌冻。天气全年平均雷暴日约60天,雷击覆盖整个大桥2015-3-2,2建设条件2.3地震桥位区地震烈度6度不会产生泥石流,两岸山体稳定。口,2建设条件工程地质基岩以泥岩、泥灰岩灰署及粉砂岩为岩溶和裂隙发育;边坡稳定性较好。2015-3-2,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹42、只有在人群中间，才能认识自己。德国43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。玛丽佩蒂博恩普尔44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。贝多芬45、自己的饭量自己知道。苏联,
