质量分析会课件.ppt

科学诊断 细化管理 持续发展,内容提纲,1,2,基本情况,3,主要成绩,工作建议,北京市朝阳区教育委员会,存在问题,4,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,与2016年的六年级抽样监测同比综合及格率、综合合格率基本持平，总平均分、综合优秀率有所下降，反映出当试卷能力结构加大情况下，一部分教师和学生不能完全适应。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,在144所学校(校址)中高于三科总平均267.72分的学校有67所，占全部学校的46.5%，与去年六年级抽样监测相比下降了4.6个百分点。 其中，高于三科总平均3分以上的有22所学校，占学校总数的15.3%，同比增加了6.1个百分点。 低于平均分3分以上的学校36所，占总校数的25%，同比增加了13所。 离散现象出现反映少数学校发展的不稳定,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,总分及格率（总成绩60%）达到区平均水平的学校116所，占总校数的80.6%。同比减少了12所，下降了10.1个百分点。 学困生提升工作在多数学校得到加强,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,综合合格率（三科都及格人数比率）达到区平均水平98.63%有95所，占总校数的66.0%，同比减少了5.6个百分点。达到100%的学校57所，占总校数的39.6%，同比减少了19.2个百分点。 弱科情况有加剧趋势，一方面受编制等因素影响，另一方面反映出薄弱学科管理有缺陷,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,三科总分优秀率(总成绩的85%)三科总分优秀率高于85%的学校68所，占总校数的47.2%，同比减少了19所学校，下降了14.5个百分点。 总分高分段学生减少，反映出学生自主学习等习惯培养还有待加强,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,总体来说：大多数学校能够高水平的完成义务教育学段任务，综合合格率保持增长。学校绝大多数学校能够保证总分及格率达到区里98%的基本要求。学校整体水平保持稳定，还应进一步加强学生能力培养和培优工作。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,抽样监测和非抽样监测的数据基本持平。 反映出学校对六年级教学标准统一，管理比较到位，基础知识夯实到位，阅卷能够按照标准进行评价。,北京市朝阳区教育委员会,1、十五个学区片组分布情况,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,变化情况：144所学校中50所与去年六年级抽样监测所在方阵持平；37所学校所在方阵有所提升，提升度为25.7%；54所学校所在方阵有所下滑，占总体37.5%。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,提升两个以上方阵的学校有（12所）：南湖中园小学（原望花路小学）、朝阳区实验小学罗马嘉园分校、对外经贸附小、兴隆小学、张家店小学、于家围小学、田华小学、老君堂小学、润丰学校、中央商务区实验学校、日坛中学实验学校、朝阳外语小学（民办）,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,2、两年分布情况对比,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,第一方阵（高于平均分3分以上）的学校有原来的13所增加到了22所，增加了6.25个百分点。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,星河实验小学、朝阳第二实验小学（原双桥一小）、八里庄中心、朝阳区实验小学罗马嘉园分校、朝师附小、半壁店小学、田华小学、人大附中朝阳学校、陈经纶中学嘉铭分校、黑庄户中心小学、朝阳分院附属学校、朝阳外国语学校、朝阳区实验小学、樱花园实验学校、中国传媒大学附小、白家庄小学、对外经贸附小、日坛中学实验学校、南湖中园小学（原望花路小学）、中央商务区实验学校、芳草地世纪小学、朝阳外语小学（民办）,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,第二、三、四方阵（也就是平均分在正负3分以内）的学校有86所，比去年减少了18所；第五、六方阵（低于平均分3分以上）的学校36所，比去年增加了13所。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,结论：学校基本呈正态分布状况，部分整合学校有较大变化，如：南湖中园小学（原望花路小学）、朝阳区实验小学罗马嘉园分校、中央商务区实验学校、朝阳第二实验小学（原双桥一小）、日坛中学实验学校。 同时也反映出随着试题改革的深入，部分学校在学生能力培养方面方法、策略针对性不强，不能适应改革的变化，部分学校在能力培养方面还存在进一步提升空间。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,三类学校情况,北京市朝阳区教育委员会,三类学校情况,示范校组平均分、优秀率均明显高于城市一般校组和农村一般校组；三类校组之间的及格率指标差距不明显，除口语交际能力外，指标基本持平。反映出在基础知识方面比较均衡，学校能够关注学困生的提升工作。口语交际能力三类校组指标存在一定差距，反映出在能力培养方面城市一般校和农村一般校还有待进一步提高。在问题解决能力方面农村一般校组的平均分、优秀率、及格率略高于城市一般校组，反映出城乡一般校均衡程度较高，农村学校的质量意识不断提升，能够重视关注学生的能力培养。,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,北京市朝阳区教育委员会,基本情况,从图中看出近两年的六年级抽样数据保持基本稳定，学生成绩属于正态分布，近79.73%的学生能够达到优秀水平（255分以上），27.6%的学生处在峰值位置，也就是总分分布在280-290（不含）这一分数段，同时也看出有814名学生在210至240分（不含240分）区间，占总数的9.12%，比去年增加了344人，同比提高了2.26个百分点；227名学生在210分以下水平，处于及格边缘水平，占总数的2.54%，同比增加了109人。这些边缘生应该引起学校的特别关注。,北京市朝阳区教育委员会,主要成绩,一是学校建立了质量分析制度，有基本的分析模型。 二是不断完善了三、六、九年级的质量抽样监控体系。 三是新的学区教学管理机制得到初步建立，考务工作统筹安 排。 四是从统计的抽样班级和非抽样班级的成绩数据对比看，区校两级监测符合度较高。,北京市朝阳区教育委员会,主要成绩,一是课程实践在教学方式上有转变，能够鼓励学生采取观察实验、合作探究等方式学习。 二是鼓励学生阅读，拓宽阅读视野，提升阅读深度。,北京市朝阳区教育委员会,主要成绩,通过质量月活动的开展，使常态教学管理不断深入，自觉推进了学区教学研究机制的建设。 一是围绕常态教学管理重点工作项目，统筹规划。 二是全员参与活动。 三是学校学科教研组活动，针对教学中存在的问题开展研究，解决课堂教学实际问题。 四是扎实有效的推进促进了区域融合协同发展。,北京市朝阳区教育委员会,存在问题,一是缺少用数据说明的意识，从视导、追踪调研及常态管理检查发现部分学校质量分析中成绩与问题的数据运用的充分性有待提升，成绩与问题分析的逻辑性不强加强。 二是缺少数据跟踪的意识，从两年的六年级抽样监测成绩比对发现，有些学校同比成绩不稳定，反映出管理方式单一，成绩的取得有些依赖教师、学生的自身发展。 四是缺少对数据趋势的判断，针对薄弱学科、薄弱学生的分析不具体，不利于进行有针对性的改进。,北京市朝阳区教育委员会,存在问题,一是10%学科实践活动与学校课程建设的关系不明，实践活动不综合。 二是缺少对教师实施学科实践能力水平的评价体系，缺少对学生学科实践后实际获得的评价，课程实践方式单一。 三是实践与核心素养的关系不够明确，日常教学衔接不到位。,北京市朝阳区教育委员会,存在问题,一是有加重学生学习负担的现象和趋势，学校缺少相应的管控。 二是生命教育、心理疏导、家庭教育脱节，导致学生厌学等现象。 三是教师评价和学生评价的角度及评价主体单一，评价方式简单，挫伤教学积极性,北京市朝阳区教育委员会,工作建议,一是强化诊断结果的本源分析。 二是细化质量分析的模型数据。 三是细化薄弱清单持续追踪。,北京市朝阳区教育委员会,举例对学生持续追踪：,北京市朝阳区教育委员会,工作建议,一是不断丰富课程资源，资源呈多元化。 二是明确每个学科实践活动的目标、内容、实施、评价各环节的具体要求。 三是做好跨学科主题式实施，干部深入教研组统筹。 四是推进小初衔接课程改革项目，关注学段间的有机衔接。 五是继续借助智慧校园建设，丰富课程资源。,北京市朝阳区教育委员会,工作建议,一是听课与日常管理相结合。 二是加强评课指导。 三是充分发挥优质教师的学术引领作用，着力营造浓厚的教学研究氛围。 四是继续推进学区教研共同体研究模式。 五是进行课堂跟踪，关注教研成果的落实情况。,北京市朝阳区教育委员会,工作建议,一是建立增值性评价模型。 二是进行分层评价。重点监控，建立展示交流平台。 三是探索学生学习成果认定机制，多角度多主体评价学业 四是探索检测机制的客观性和检测试题的积累性,谢 谢,