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澳大利亚介绍资料,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,澳大利亚介绍资料澳大利亚介绍资料16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生NEARNNN A澳大利亚澳大利亚“澳大利亚有着独特的文化、地理、历史和经济环境。我们得天独厚,拥有丰富的自然资源,生活在一个地理环境非常优美的大陆。我们有受过教育、具有专门技能的劳动力,民主的制度,和睦的社会以及令人羡慕的生活方式。”澳大利亚总理约翰霍华德,教学情境的创设主要是指教师根据学生具体情况而展开课堂情境设置的过程。在教学过程中，要求教师密切地联系学生的实际情况，采取设计趣味性的实验及讲解有趣的化学现象展开教学情境的创设。在教学过程中，教师所创设的教学情境要包括新课改的具体理念，同时能够根据课堂资源进行合理性的调整，使所创设的教学情境能够充分吸引学生的注意力，能够激发学生学习的自主能动性，让学生在合作中完成知识的探索。 一、情境教学的创设目的及意义 （一）情境教学的创设目的 教师所创设的教学情境，不仅包涵学生需要学习的知识、解答的问题，还融入了学生自身的情感。教学情境的创设，既能够激发学生学习的兴趣，也能够帮助和谐师生关系的构建。此外，情境教学还对学生提出了更高要求，不仅要求学生能够及时适应不同的教学情境，进行学习与思考，也要求学生能够充分掌握课堂知识，并能将其在实际中进行合理运用。情境教学的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣、启发学生进行思考，还能够提高课堂效率，提前完成教学目标。 （二）情境教学的创设意义 研究表明，化学教学情境的创设，能够在帮助学生大脑功能开发的基础上进一步提高学生的思维能力，全面提高学生各方面的智力与非智力因素，进而充分激发学生潜在的能力，实现素质教育。此外，情境教学的创设意义，还表现在提高学生的情感与情操水平方面。通过情境教学的创设，改变了以往的教学模式，学生不再是学习的奴隶，真正实现了学生的主体地位，教师的教学目标也变为拥有良好情感与高尚情操的人才的培养。 二、情境教学的特点 （一）真实性 教学情境创设的一个重要特点是真实性。将现实生活中学生周围的事物作为教学情境创设的始点，从自然界、社会及相关领域入手，充分体现出化学学科的现实背景，让学生感受到化学知识来源于生活，服务于生活的观点，从而进一步凸显化学与生活实际、自然、其他领域的联系，实现情境教学的真正意义。 （二）针对性 情境教学的创设，能够帮助学生在学习中确立自己的目标，定向选择学习探究的方向。其内在要求是教师创设的教学情境，必须要具有针对性强的课程目标。学生通过不同的课堂活动，能够得到不同的收获，产生不同的心理感受。因此，缺乏情感的课堂是没有任何现实意义的。什么样的教学情境，决定了什么样的课堂价值，决定了学生将要完成什么样的学习目标。有价值的教学情境，能够使学生充分了解自己的学习任务，从而有针对性地进行学习。 （三）情感性 良好的教学情境，不仅能够贴近学生的现实生活，也能够促使学生主动学习，积极探索，这就要求教师所创设的教学情境能够满足学生对于情感的需求，从而构建起学生与教学内容之间的密切联系。 （四）知识性 教学情境既能够涵盖学生将要学习的内容，使学生能够进行多层次、多角度的学习，也要保证教学内容的质量，从而确保学生能够充分理解课堂内容，建立起自身对课堂内容的独立性见解。 三、情境教学的实施策略 （一）以学生的生活背景为基本点 教师可以从学生的饮食、生活中的日用品以及其他生活环境之中找寻答案。例如，在讲“食品中的有机化合物”时，教师可以创设这样的情境： 民以食为天，你能说出生活中常见的食物中含有哪些营养物质吗？ 以此激发学生的兴趣。 （二）以学习活动展开 教师可以通过让学生参与教学活动的过程，将教学情境真实地展现在学生的眼前，激发起学生的学习兴趣，从而确保学生能够充分理解教师所要传授的知识、传达的感情。例如，在复习“酸碱盐”时，教师可以让学生绘制出酸碱盐概念的知识网络图，明确酸碱盐具有的性质，将学生绘制的网络图在全班进行展示，将学生的知识点有效进行整合。这样能使学生拥有高涨的情绪，也能让学生对酸碱盐的概念有更深入的认识，同时能培养学生的合作精神。 （三）借助科学实验 真实、直观、具有启发性的科学实验教学情境的创设，可以使学生将脑和手结合在一起，从而自主建立起对知识的认识。例如，在讲“高锰酸钾制取氧气”时，教师可以将学生带进实验室，让学生根据实验器材正确组装装置，亲手进行氧气制取的过程，有效地掌握与运用知识。 总之，情境教学是当今教学过程中应用最为广泛的教学方法。在化学教学过程中，情境教学显得尤为重要。教师在教学过程中创设出一个具体的教学情境，学生通过对于该情境的感受，自主提出问题，并自主分析，得出答案。该过程能够培养学生对知识进行分类、归纳、演绎及综合的能力，有助于学生对于知识的充分掌握，提高学生的科学水平。理想的教学情境，不仅能帮助学生掌握化学知识，提高学生的学习能力，还能够帮助其建立起正确的人生观、价值观、世界观。在初中体育教学过程中，穿插一些可以使学生之间、师生之间互动的游戏，不但可以激发学生学习的兴趣和主动性，也方便教学的顺利进行，而且还可以避免受伤的概率。游戏不仅仅限于娱乐，它还可以发展和提升学生的身体素质、智力水平，加深对于体育学习的记忆能力等。体育教学中游戏的合理使用是提高体育教学效率的关键，那么，怎么做才算是合理使用呢？ 一、游戏设计要具有趣味性以及思维性 在初中体育教学中，有一个最重要目标就是提升学生的思想品德、培养学生顽强的意志品质。初中阶段的青少年思想方面较为单纯，思维的可塑性很强，因此，在体育游戏的设计过程中，教师不仅要保证内容的积极与健康，还要富含趣味性和思维性，良好的思维性能够在很大程度上引导学生的思维走向，对培养学生良好的思想品德和意志品质具有积极的意义。此外，鉴于中学生热衷竞争并且好奇心较强的本性，所以教师要根据这些心理特点来有意识地选择那些趣味盎然、具有一定吸引力的游戏内容。游戏的形式要侧重于竞技，才能更易受到学生的欢迎与认可。 二、结合教材内容选择游戏 因为体育游戏应为体育教学服务，所以选择或创编时应以教材为中心，考虑教材中的相互关系，进行科学的选择。学校体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，培养学生“终身体育”的意识。体育教师在体育教学中要善于引导，激发学生对体育运动产生兴趣、爱好。因此，体育游戏的选择必须要根据课本中的任务来确定。初中一年级水平的教学内容应选择一些学生喜闻乐见的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戏项目，来以培养学生对体育活动产生兴趣为目的。初中二、三年级水平的教学内容可选择一些球类或竞技性较强的游戏作为内容，以发展学生灵敏、协调和综合活动能力为目的。男生喜欢那些有对抗性的，力量、速度都比较强的游戏，而女生肌肉组织比男生发育差，肌肉力量和爆发力相对较差。因此，在要求力量、速度和快速运动的游戏中，女孩可以比男孩降低要求。如果选择一些带有平衡动作、协调性较强的体育游戏则能引起女孩子的喜欢。 三、游戏选择要符合学生的年龄特点 由于不同年龄的学生，其思维能力、接受能力、心理特征和体能状况也是有所不同，选择或编撰体育游戏时要考虑到上述的特点，做到量体裁衣、区别对待。要根据教学对象选择游戏内容。在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。比如“接力跑”这个游戏就不宜在初一年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就很大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强，但是在初一年级也不宜做，因为初一年级的学生臂力支撑能力较差，做起来很不安全。在初一年级要根据学生爱模仿、上进心、喜欢表现自己的特点，应选择一些动作简单易学、运动量小、规则简单的游戏，满足他们的运动需要，发展他们的能力，培养他们的优良品质，例如“老鹰抓小鸡”、“青蛙过河”、“过独木桥”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大，技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力赛”、“拔河比赛”等游戏。 四、要保障体育游戏的安全性 在体育游戏的组织过程中，有些游戏往往会让课堂达到活动的高峰，例如：对抗性游戏以及投掷性游戏等。然而这两类游戏的游戏性虽然较强并且十分地热闹，但是却存在着一定的安全隐患，因此体育教师很有必要在游戏的过程中做好安全措施，提示学生要注意游戏活动的自我保护。在游戏开始之前，体育教师要严谨地做好动作标准示范，并强调可能预见的安全注意事项，对于学生在游戏过程中违反安全原则的行为要及时地制止和纠正。在游戏进行过程中，体育教师要掌握每一位学生的基本动向，以避免安全事故的发生，保障体育游戏的安全性。 五、教师及时进行游戏总结 在体育游戏进行到尾声并且已经起到了辅助体育教学的作用之后，教师要及时结束游戏。这时教师要对游戏的全程进行必要的评价和总结，并且对于游戏的胜负进行公平合理的判定。特别是对于那些在游戏过程中表现出坚强的耐力、遵守活动纪律、互相帮助的个人或者小组，要给予一定的表扬，对于学生在活动中出现的错误要在全班范围内言明弊端，尽量做到褒奖大于责罚，维护学生的自尊心，使参加游戏的学生都能够受到一定水平的思想教育。 总结：体育游戏在中学体育教学中起着非常重要的作用，它为体育课堂注入了新鲜的血液，活化了课堂气氛，不仅能够增强学生的体育兴趣，更能促进学生的综合发展。因此，作为中学体育教育工作者，我们必须要善于观察学生的兴趣爱好，掌握学生身心发展的基本特点，促进体育游戏与体育教学的完美结合，提升体育教育的实际成果，并最终促进中学生身心的健康发展。,NEARNNN A澳大利亚,澳大利亚“澳大利亚有着独特的文化、地理、历史和经济环境。我们得天独厚,拥有丰富的自然资源,生活在一个地理环境非常优美的大陆。我们有受过教育、具有专门技能的劳动力,民主的制度,和睦的社会以及令人羡慕的生活方式。”澳大利亚总理约翰霍华德,澳大利亚简介面积:769万平方公里人口:1908万语言:英语国歌:前进,美丽的澳大利亚国家组成:新南威尔士、昆士兰、南澳大利亚、塔斯马尼亚、维多利亚、西澳大利亚与北部地区、首都直辖区组成劳动力:1008万注册机动车:1174万辆货币:澳大利亚元(A$)外国旅游者430万(1999年)可以入网的家庭电脑占有率23%,澳大利亚国旗国旗:澳大利亚的国旗是米并由英国国旗皇家蓝色背景*和南十字星组成,左上角大英国国旗的图案表明澳大利亚与英国历史上的联系。国旗上最大一颗七角星的六个角代表澳大利亚的州,第七个角代表它的首都区。,澳大利亚国徽袋鼠是澳大利亚的象征和国宝,其形象被绘入澳大利亚的国徽。许多人也许会问:“为什么澳大利亚人要给予袋鼠如此崇高州版的荣誉呢?”原因大概有三:限。其一,袋鼠是最古老的史前动物,世上独有;其二,袋鼠乃SASTRALIA我澳大利亚最高大的动物,无以匹敌;其三,袋鼠“温文尔雅平和善良,100s古帮莫尔比生伯利高原參车里斯班打拉伯斯级卡斯尔大澳大利亚湾爸养矮轻小永115E400s1550E9把转,二、溴大利亚的自然地环境1、地形:2、气候3、河湖:(1)最大的河流是墨累河及其支流达令河,注入印度洋(2)最大湖泊是北艾尔湖,是全国最低点(-16m)4、资源(1)矿产:铝土、锰、铀(北部,铁(西部)煤(东部)等丰富(2)特有而古老的动物:如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽6500万年前与大陆分离,是一种孤立、隔绝的海陆位置长期以来自然条件比较单一,生物进化速度缓慢既无大型的肉食动物,人类开发较晚,古老动物得以存活下来,三、溴大利亚的人文地捏謀境1、居民2、城市3、经济(1)特征:南半球经济发达的国家,有现代化的农牧业和工矿业二战前,农牧业占主要地位(小麦和羊毛出口)(2)变化二战后,工矿产品(煤、铁矿石)出口为经济支柱目前,服务业大大超过农牧业和工矿业成为经济支柱业特点:大规模,机械化专业化,商品化因地制宜分布:墨累一达令盆地-混合农业-小麦、牧羊带部门:采矿、冶金、机械、化学、纺织(4)工业分布:主要分布在东南沿海地区(5)贸易:世界重要的煤、铁矿石、羊毛、牛肉、小麦的出口国,澳大利亚的热带雨林澳大利亚热带雨林是地球上现存最古老的雨林,曾经跨越了整个澳洲大陆,面积接近九十万平方公顷,其生态之多样性得到国际的一致认可。由于数百万年来气候的变化和地理的变迁,目前雨林面积已不足澳大利亚国土面积的千分之一。但是雨林中生物种类数量却并没有因为地域面积的减少而日渐稀少,相反,数量多的让人咋舌,可谓澳大利亚动植物进化史的活化石澳洲雨林在1988年已被联合国教科文组织列为世界自然遗产,兩林是地球的肺,目前雨林的面积却越来越小,所以朋友们在旅行的时候记得多加爱护。2月到3月是澳大利亚热带雨林的雨季,平均年降雨量可达到1.2-3米,目前已经发现约有3000多种植物,植物的年龄也是非常悠久,有的已经三千岁了见证了地球漫长的演变过程。动物的种类也很多,其特色动物:考拉、袋鼠、负鼠等更是深受全世界孩子的喜爱。南方食火鸡也在这里安着家,它不会飞是不会飞的鸟类中最大的天布伦山天然热带雨林旅游胜地,位于澳洲的黄金海岸,被澳大利亚政府重点保护着,红色火山岩,充足的雨水,享受一下树顶漫步,鸟儿啁啾,浸身于天然的大氧吧中,呼吐纳之间净化身心。在奥特威树顶漫步,还能从空中鸟瞰整个森林。若是见到了野生的彩虹鹦鹉,更是赚翻了。在这里和生灵亲密互动,一切都变得那么简单和谐起来,陆高海深120米澳大利亚地形图阿拉弗拉海奔塔利大兽林维多利亚人沙谈感大利亚周斯马尼亚路乐经1,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,