统编小学《道德与法治》三年级上下册教材的解读课件.ppt
统编小学道德与法治三年级上下册教材的解读【教材培训】,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,统编小学道德与法治三年级上下册教材的解读【教材培训】统编小学道德与法治三年级上下册教材的解读【教材培训】16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生小学道德与法治统编教材年级整体教学建议、关于教材与教学关系的再认识(一)教材:引领教学的一条重要路径通过教材的内容组织、活动设计,以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念,也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。既让教材成为“学本”,便于促进学生的学习,也要让教材成为“教本”,便于提升教师的教学。,化学是一门以实验为基础的中学必修学科，在初中课程中占有很重要的地位。在初中阶段，学生是第一次接触化学学科，对化学充满好奇，在教学过程中，教师应该充分利用学生的这份好奇心，积极实施探究式教学模式，帮助他们更好的领悟化学中的概念与化学现象。探究式学习已经发展成为当代化学教学过程中一种重要的教学方式。探究式教学在培养学生探索钻研的意识和能力上起着非常重要的作用。初中化学教学中的探究式教育就是指通过引导，让学生在学习化学知识的过程中通过探索和研究去掌握化学概念以及化学现象的一种教学方式。这种学习方式是让学生自己得到化学结论，所以不是单纯的学习知识，而是在实践过程中综合素质和谐统一，达到全面提高。在初中化学教学中实施探究式教学的方法：一、创设良好的学习情境，引起学生好奇心创设良好的学习情境是引导学生进行独立思考的重要条件。建构主义认为，只有在真实世界的情境中才能使学习更为有效。因此，教师在化学教学的过程中要善于创造能够引导学生积极思考的情境，给学生提供广阔的思考空间，以培养学生的创造性思维。首先，教师要熟悉教材，努力的对教学内容进行钻研，在教材中挖掘具有思考价值的情境主题，并将其转换成课堂提问，去引发学生的好奇心，触发学生的兴奋点，让学生尽量提出自己的想法，通过自己的思考得到合理的结论。另一方面，教师要摸清学生已有的知识经验，并从学生已知的化学现象入手，选取学生身边的生活事例及社会中的化学问题来创设研究情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生敢于质疑，并使学生进行大胆地想象，使学生勇敢的进行创新。二、巧妙设置教学问题，积极引发学生思考巴甫洛夫说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”然而在传统的教学过程中，都是老师问，学生答的模式，在回答问题时，学生一味顺着老师的思路去机械的回答，遇到不解的问题时也不敢发言提问，认为有矛盾或者不对的地方时更不敢提出自己的质疑。而在探究式化学教学的过程中，教师通过问题进行引导，让学生从日常的化学现象或化学学习的过程中独立的发现并思考一些有探究价值的问题。例如在进行“金属的活动性顺序及其应用”内容的教学时，教师可以先提出“为什么自行车轮子上的钢圈不会生锈？”的疑问，让学生自己去寻找答案。这样，学生通过查阅资料就会得知是因为在钢圈外镀了一层铬，从而对铬的活动性大小有了一个认识。再比如，当教师机进行二氧化碳制取研究的内容时，可以设计问题“我们制取完CO2之后反应容器中的废液中有什么溶质呢？”。如果刚开始同学没有思路，教师可以提醒从化学反应的方向去思考这个问题，一步一步，学生就会通过自己的分析判断得到一个结论，之后教师再通过简单的实验对学生的结论进行验证即可。三、探究性习题为学生精心设计适宜的探究式习题是探究式教学中的一个重要的教学方法。在学生通过探索去解答问题或疑惑的过程中，对学生大脑思维的锻炼能够起到积极的作用。学生通过利用自己已有的知识经验，在大脑中不断的思考，分析各种可能的答案，从而得到正确的结论。在学生解答探究式习题的过程中，不仅锻炼了探究式思维，还有利于养成主动探索与思考的良好学习习惯，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。例如在讲授完金属活动性顺序的教学内容之后可以留习题“怎样防止自行车棚锈蚀？”，让学生课下根据课上知识通过思考去解决这一习题。四、积极组织学生进行讨论积极的组织学生对一些化学现象或者化学问题进行讨论，鼓励学生各抒己见，提出自己的想法与建议也是在初中化学教学中进行探究式教学的一个重要的教学方式。但是在这个过程中，教师一定要进行适当的知道，以免学生讨论过程中跑题。例如在氧气的制备的教学内容中，让学生们讨论制备氧气的方法都有哪些，这样不但可以加深学生制备氧气的方法，同时也强化了学生对生成氧气的化学式的记忆。五、通过书面或者口头等方式对探究总之，初中化学探究式教学是使学生能够积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。活动实施的过程涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实施探究、收集证据、解释与结论、表达与交流、反思与评价等基本的过程。通过探究性学习，学生亲身经历和体验探究的活动过程，能够形成初步的化学探究意识和能力。随着经济全球化的不断发展，越来越多的留学生到中国学习医学，这是中国国际化教育的重要标志。血液内科是内科教学的重要环节，我校在2003年开始承担巴基斯坦留学生的内科教学，通过近几年的实践，在教学中有了很大的进步。 一 课前准备 目前我校的大多数留学生来自亚洲的一些国家，相对来说留学生的知识掌握水平以及学习能力存在很大的差异，虽然很多留学生在入学前接受过短期的汉语培训，但是更多的留学生对汉语的了解还仅仅处在日常问候用语中。巴基斯坦属于英联邦成员国，英语是主要的日常使用语言，但是本身所用语言与我国所学的美式或英式用语还存在一些差别，尤其是在口音方面，因此在交流以及生活教学中需要采取全英文教育，还需要注意学生的语音特点，采取更加专业性的英语教育，逐渐贴合这类学生的发音。在全英文教学之前教师先做好心理准备，避免出现词不达意的情况，影响教学质量以及与留学生的交流工作。 课前需要先了解巴基斯坦留学生的信仰、风俗文化问题，避免出现在教学中因信仰引发矛盾，在课前备课时多了解留学生本国的民风民情，先向这部分留学生讲述中国的风土民情，避免出现理解上的偏差。目前我校采取的教材为人教版双语教材，此教材难度适中，但在讲解的过程中，为方便留学生的理解，还需要穿插医学管理内科图片如一些典型的病症白血病等，可以从各医院的数据库中提取，增加留学生对知识的认识度。针对授课内容与方式来说，巴基斯坦曾经属于英国殖民地，因此在教育方面与西方国家比较相似，无论是生活习惯还是思维方式都与中国的教育存在很大差别，所以针对巴基斯坦留学生的教学，需要根据中国学生的培养目标对其进行一些变化，根据教学大纲更多地收集英文教材与视频等，减小留学生学习的难度。 二 课堂教学 相比较中国的大学生而言，巴基斯坦留学生受到西方教育的影响，课堂教学环境比较松散，留学生有很大的热情来进行学习，课堂气氛非常的活跃，但是大部分留学生缺乏耐心和持久性，无法在某一个地方集中较长的时间，留学生的课堂状态无法长期保持在良好水平，因此在教学中教师需要付出更大的耐心来讲授课堂所学知识的难点等，在教学中还需要穿插一些病例分析，提高留学生的学习兴趣。在上课期间，受到西方教育的影响，留学生喜欢随时问问题，我们在教学中持有的观点是，尽可能地回答留学生提出的有关医学中的问题，避免打击留学生的积极性。 在教学中，很多留学生通过反馈反映出很多教学上的问题。留学生普遍认为血液内科理论知识太过深奥，难以理解，因此在教学中根据学生的接受情况，设计故事性的教学，使留学生能够以更加积极的心态来学习血液内科理论知识。如在讲解疾病早有粒细胞白血病的治疗中，可以穿插这种疾病的治疗方法综述，其中阐述ATRA诱导分化的作用机制，进而引出教学内容，为增加教学效果，还可以收集一些治疗数据，提高留学生对疾病治疗的认识度。在课堂的结尾处教师对本次课程进行回顾，并为留学生留一些作业，使留学生能够通过学习的知识找到最佳答案。在教学中很多书本上的知识都仅仅是一些原理，不少新的治疗方法在书本上并没有体现出来，因此在教学中教师需要不断穿插一些新知识的教学，提高留学生的学习兴趣。在教学中教师不仅仅需要注意留学生理论知识的掌握情况，还需要注意培养留学生的素质以及思维能力，避免在病例的讨论中受到固定思维的禁锢引发病情延误或者误诊，在教学中穿插临床中的误诊现象，鼓励留学生讲述误诊原因等，为课堂的教学带来生机。 巴基斯坦留学生受西方国家教育的影响，在课下的时间，大部分留学生会找一些教师课堂提到过的教材进行学习，并向教师进行提问，教师需要做出详细的解答，避免打击留学生的学习兴趣。代课教师可以带领留学生到医院进行观察，向留学生讲解所涉及的临床医学知识等。在期末考试中留学生不仅需要获得学位证还需要获得当地医生资格执照，因此教师对待考试一定要严肃，避免留学生出现侥幸心理。在学校构建一个师生互动的平台，及时了解留学生的学习动态以及教学中存在的不足之处，查找解决问题的办法，为以后的教学活动提供依据。如不少留学生反映课程安排时间有不少问题，以及教师英语水平不足等，这些在以后的教学中都可以进行不断的完善。 三 结束语 综上所述，本文主要讲述了我校巴基斯坦留学生内科教学的体会，随着文化的不断交流，大量留学生到我校进行学习，促进了我国医学的发展，在留学生的教学中取得很大成就的同时，仍然有需要改进的地方，还需要在以后的教学中继续努力。,小学道德与法治统编教材年级整体教学建议,、关于教材与教学关系的再认识(一)教材:引领教学的一条重要路径通过教材的内容组织、活动设计,以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念,也能对教师的教学过程和教学方法进行引导。既让教材成为“学本”,便于促进学生的学习,也要让教材成为“教本”,便于提升教师的教学。,其一,教材可以传递教学观念其二,教材可以提供教学内容其三,教材可以指引教学方法,二)德育教材:引领教学从知识学习到生活建构在新课改之前,德育课程中的道德是一种知识形态的道德。相应地,德性的发展就等同于道德知识的学习。基于这种道德观和德性形成观,德育教材中所预设的教学也就以道德知识学习为日的,新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构,这一转变的实质是从知识道德向生活道德的转变。因为,道德存在于生活,生活是道德存在的基本形态,或者说,道德就是人所选择的生活方式,教学的根本目的主要不是道德知识的学习,而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活,即一种有价值、有意义的生活,并通过这样的生活有其涵养及德性。P,、引领新型教学的小学道德与法治统编教材我国的小学德育课程多以兼职教师为主,本课程在整个课程体系中也处于弱势地位。如果我们的教材只是内容载体的话,那么教学就很容易变成死记硬背。因此,小学道德与法治统编教材在追求“学本”的同时力求使教材具有“教本”的特性,从教材开始为教学打下基础。,(一)课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的在小学道德与法治统编教材中,课文的结构就预设了引导儿童生活建构的教学目的,其实是通过关注生活、反思生活和超越生活这三个紧密相连的板块来实现的,(二)课文的栏目:指示了以学生为中心的教学活动在小学道德与法治统编教材中,课文的栏目多是针对学生的,需要他们去观察、操作和探究,这也使教师在教学中无法自己唱独角戏。交流园此图标属于需要学生纯语言交流、讨论的活动内容。活动园此图标属于需要学生亲身实践、体验、动手动脑的内容,帶故事屋此类图标属于需要学生静心阅读并思考相关问题的环节。知识窗此类图标属于在具体情境中向学生传递某些小知识的环节。8小贴士,73,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
