杜威的教学思想课件.ppt

杜威的教学思想,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,杜威的教学思想杜威的教学思想46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。南形龙大学前言20世纪20年代至40年代,杜威来中国访问并讲学,随后他的学生胡适、陶行知、蒋梦麟等人大力宣传,杜威的教育思想在中国也得到了传播。杜威的实用主义教育思想对于今天的新课程改革仍然具有重要的启迪、学习和借鉴作用。南形龙大学杜威的有效教学思想一、杜威的实用主义教育思想概述、杜威的主要教学思想三、杜威教学思想的启示,学案导学，是指学生在教师的指导下填写可用于交流和评价的导学方案（即学案），进行有计划、有目标的主动学习。让学生首先课前根据学案自学进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去初步探究问题；继而在课堂教学中，教师依据学生自学中存在的疑难问题与学案中设计好的探究性问题，组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。在“学案导学”的教学过程中，老师起着引导作用，而学生的主动学习、自主探究是学习中最重要的行为。老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，鼓励学生参与讨论，落实学生主体地位。通过对“学案导学”一段时间的应用，我们发现，恰当运用“导学学案”，可以有效地培养学生形成良好的学习习惯，提升学生的自学能力，提高课堂学习效率，实现有效教学。一、导学学案的设计一份好的“导学学案”通常应包括本节学习目标、学习方法和策略，给出本节知识的重点、难点，提供“自学检测”、“探究活动”、“课堂例题”、“课后习题”、“课后小结”、“提高探究”等栏目。在实际操作中，学案的格式与模式是灵活多变和有所侧重的，完全由教学需要来决定，并不存在一个普遍适用的固定模式。教师需要针对不同知识基础的学生、不同的教学内容、不同的教学要求灵活处理编写学案。学案的编写基本上要求按章节进行，以章节为单元，在内容编排上与教学进程同步。编写导学案的主要目的就是培养学生通过自主探究和自学获取知识的能力，教师的讲课应尽量精而少。导学案中设置的问题应当富有启发性，应当尽可能考虑到学生已有的知识基础和和理解能力，由浅到深，小台阶，低梯度，让大多数学生能够拾级而上，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。学案的设计无论是在自学预习部分还是课堂的讨论，直到课后小结，都应该体现出教师适当的引导，以利于学生学习产生事半功倍的效果。二、学案导学的教学程序根据学科的教学特点，结合我们学校及学生的具体情况，我们所构建的教学流程框架如下：三、学案导学的教学过程1.课前预习阶段。教师将学案编写好后，提前23天发给学生。学案中首先应该让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习，尝试解决学案的第一部分“自学检测”。同时，教师要对学生进行适当的学习方法指导，如要求学生用红笔划出书中的重、难点内容；鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书，并标出自己尚存的疑点和不明点，带着问题走进课堂。学生课前依据学案预习是“学案导学”中非常重要的一个环节，因为在此过程中既充分体现了学案的导学功能，又实现了“以生为主”的教学思想。2.课堂探究阶段。有了学生的课前自学作为基础，教师在课堂上可组织学生就学案中的探究式问题展开讨论。对于一些基本知识，可以采取师生互问的方式；对于一些重点难点知识，一般在教师指导下分组讨论，有条件的最好能提供现场实验，验证学生的推测是否正确。在此过程中，教师一定要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍，给予适当的点拨、提示，引导学生进行正确的思维，最终由学生自己得出结论。3.课后巩固、小结阶段。在每份导学案的最后都应该预留一定空间，由学生自主进行本节知识的归纳总结（当然，教师应该提示小结什么），然后在其后给出教师的参考小结。学生通过对比自己与教师的小结，可以及时发现自己知识上和认识上存在的问题并加以改进，长期坚持下去，可以极大地增强学生的归纳能力。此外，教师要通过晚修辅导或者部分批改学案的方式及时掌握学生课后习题的完成情况，以便下节课讲解习题中的普遍错误。四、学案导学的体会与反思经过一个多学期的实践，我们取得了初步的成果，对于“学案导学”的优点有了一定的体会，不过也发现了实施学案导学时面临的一些现实问题。从教案到学案的改革，在前期实施阶段，教师必须花费大量精力和时间去编写不同层次的学案，工作量大，教师的备课量成倍增加，不可避免地会出现教师的负担加重。学生要借助学案提前自学，做好学习笔记，一时不适，另外对于学生的学习自觉性与主动性也提出了较高的要求。在学案导学的课堂讨论中，学生各种难以预料的问题层出不穷。对于学生随机提出的问题，尤其是涉及到跨学科的问题，教师往往不能立刻做出回答甚至还不一定能做出回答，这是对教师的课堂经验、人格素养、教学机智的挑战与考验。因此教师必须不断更新知识，努力提高自身的综合素质。当然，对于学案导学这样一种新事物，教学实践中出现各种各样的困难始终是难免的，这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信，只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神，一定能让学案导学这种教学模式进一步趋于完善，最终结出更为丰硕的成果。科学技术的突飞猛进，现代化工业的迅速发展，给人们的生活带来了翻天覆地的变化。同时，伴随着人类社会的发展，各种环境问题也接踵而至，阻碍了人类社会的可持续发展。现阶段环境教育日益成为各国的国民教育的主要内容。实施环境教育的最终目的是提高国民的环保意识，进而推动环保行动，那么在中学阶段如何实施环境教育呢？我认为实施的途径主要有三个。 一、提高教师环境科学基础知识和环保意识 教师是教学活动的主导，是学生树立环境观念的教育者和组织者。要深入持久地开展环境教育，就必须提高教师环保素质。由于我校于2004年被评为省级绿色学校，并有幸在2007年成为了“索尼绿色成长计划”项目的成员校之一，因此，一方面我校积极组织教师参加各级环保机构举办的环境教育专题培训，另一方面也多次邀请国家、省、市环保方面的专家，定期来校进行环保科普知识讲座，提高大家对环境教育工作的认识。同时要求教师努力提高自身素质和业务水平，加强本专业与环境知识的有机相合。 二、开发各学科环境教育的教材，搞好各学科环境教育的渗透 学生大量的时间是课堂学习，环境教育必须渗透到各科教学中去。中学的各门课程，不管是地理、生物、物理、政治、化学课，还是语文、数学、外语，都有许多环保内容，这是我们进行环境教育的极好的素材。例如高中地理课本知识体系是以地球宇宙环境为开端，依次讲述人类赖以生存的自然环境，即大气环境、海洋环境、陆地环境以及这些环境为人类的生产和生活提供的自然资源和能源，然后学习人类在生产与生活中相应的人文环境，那就是农业、工业、城市和交通等，最后又归结到人类与环境的关系及如何协调人类和环境的关系，走可持续发展的道路，环境教育就像一条红线，贯穿着整个教材。其他科的教材也或多或少含有可挖掘的环境教育素材，例如化学课中的化学污染知识，生物学科中生态学教育，政治课中的环境保护的重要方针、政策、法律、制度的内容等等，只要教师有环保意识，重视环境教育渗透，都能达到环境教育目的。我校要求各学科教师以课程标准为依据，以学科教材为蓝本，充分挖掘校本科研资源，寻找教材中的结合点，把环境教育渗透到课堂教学之中。广大的教师积极参与这项科研活动，并且已经编写出了许多渗透环境教育的好教案，取得了良好的教学效果。 三、通过多种方式对学生进行环保教育 我校通过各种渠道，创新教学方式，做好环境教育的宣教工作，提高全校师生绿色环保意识，从而有效地对学生实施环境教育。 1.课堂教学 我校在高一年级开设环境教育课，每周一课时，使用自编的环境教育校本教材，由两位专职老师主讲，内容丰富，效果良好。另外根据教学大纲和学科内容，采用现代化的教学手段，在课堂上更能调动学生学习兴趣，激发学生的学习主动性和积极性，并使教学在深度和广度上都得到扩展，发展了学生的思维能力，增强了环境教育的效果。 2.课外活动 课外活动形式多样，容易调动学生学习环境知识的积极性，激发其热爱环境保护环境的强烈意愿。如开展以环境教育为主题的班团会、诗歌朗诵会、课外阅读、知识竞赛等活动，在植树节、“世界环境日”、“世界水日”、“世界粮食日”，利用板报、广播开展宣传纪念活动，组织“环保监督岗”等活动。再如4月18日为我校的“成人节”，组织高二进行植树活动，在纪念了自己成人的同时又进行了环境教育。每班参与校园内的卫生保持、垃圾清理情况和废旧物品回收的评比，通过身边的一系列活动，学生能自觉参与到环保队伍中来。 3.社会实践 通过研究性学习及参与“索尼绿色成长计划”项目中的活动，积极开展以环保教育为主题的社会调查和实践活动。学生利用节假日走向社会，亲近自然，带着责任与问题去亲身体验环境、生态、人口、资源、能量、水质、污染等一系列环境问题，积极参与保护环境的实际行动，在成长过程中参与环境保护与可持续发展的实践。如我校定期组织学生到沈阳辉山农业高新开发区进行参观实践活动。到浑河了解沈阳水资源的状况和保护水源地的重要性，提出合理化建议。在活动中，要求学生写出总结或调查报告，提出自己的建议。通过社会实践活动，让学生接触社会，在真实的环境活动中有了亲身的体验，变环境知识为意识，增强环境意识，培养环境保护的行为习惯，形成解决环境问题的基本技能，自觉地投身到环境保护和治理活动中去。,南形龙大学前言20世纪20年代至40年代,杜威来中国访问并讲学,随后他的学生胡适、陶行知、蒋梦麟等人大力宣传,杜威的教育思想在中国也得到了传播。杜威的实用主义教育思想对于今天的新课程改革仍然具有重要的启迪、学习和借鉴作用。,南形龙大学杜威的有效教学思想一、杜威的实用主义教育思想概述、杜威的主要教学思想三、杜威教学思想的启示,南形龙大学、杜威的教育思想概述(一)杜威简介生于1859卒于1952年获得多个大学的博士学位当过乡村教师、校长、大学教授、会长著作等身具有广泛的国际影响对中国影响巨大,南形龙大学杜威的著作代表作哲学之改造、民主主义与教育、我的教育信条、教育哲学、明日之学校、儿童与教材学校与社会、经验和自然、经验和教育等。,南形龙大学22:s杜威最有影响的代表作是1916年的民主主义与教育。这一著作与柏拉图的理想国、卢梭的爱弥儿被认为是人类教育发展的三个里程碑。,南形龙大学我的教育信条惟一的真正的教育是通过对于儿童的能力的刺激而来的。P5这个教育过程有两个方面:一个是心理学的,一个是社会学的。P6学校主要是一种社会组织。教育既然是种社会过程,学校便是社会生活的一种形式。P7,南形龙大学民主主义与教育学校教育的目的,在于通过组织保证继续生长的各种力量,以保证教育得以继续进行,使人们乐于从生活本身学习,并乐于把生活条件造成一种境界,使人人在生活过程中学习,这就是学校教育的最好的产物。P3因此.教育就是不同年龄大小,提供保证生长或充分生活的条件的事业。P32,南形龙大学杜威事业发展的三个时期第一个时期是1884-1894年的10年,当时他在密歇根大学和明尼苏达大学教授心理学和哲学。在实践中杜威清楚地认识到中小学课程內容贫乏,当时流行的赫尔巴特五段教学法机械呆板,萌生了进行教育改革的要求并进而成为教育革新的倡导者。,南形龙大学18941904年的10年是他改革教育的尝试阶段,当时他在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任。1896年他创办了芝加哥实验学校,又称杜威学校,以他的哲学和心理学研究为根据进行教育创新。他把教师高谈阔论的课堂变为学生通过活动去获得知识的课堂,把学生静坐听讲的课堂变成儿童能随时移动位置进行活动的课堂,南形龙大学:s1904-1952年,事业的辉煌时期。19041930年,哥伦比亚大学哲学教授,与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家起,铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。1916年发表了民主主义与教育,标志着教育的一个新时期的开端,创立了实用主义教育哲学体系。1930年他退休,任哥伦比亚大学名誉教授,继续从事教育改革研究。,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,