管壳式换热器的检修课件.ppt

管壳式换热器的检修,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,管壳式换热器的检修管壳式换热器的检修26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。管壳式换热器的检修引言由于换热设备是石油、化工生产中应用最普遍的单元设备,几乎在每套装置中都会出现,因此其数量之大是不言而喻的,随之而来的检修工作量也就非常重。(一)检修前的准备以形管式换热器为例,说明一般的检修过程1.设备安全交出停车后,应切断该设备所有与装置相连的管道、阀门,将设备泄压,把介质排放干净,置换合格后加盲板,交付检修单位的该项项目负责人。管壳式换热器的检修2.检修前的检查在拆卸前,有保温的设备要拆去保温,搭好检修用的脚手架和平台,并把跳板用铁丝固定好,若需要进一步确认漏点的地方,在拆卸前可用氮气从堵头处用临时接管试漏,找出漏点做好标记。在打开管箱法兰后,要详细观察管隔板的分程密封情况,管板上接管入口处有无异物堵住管口,有无垢层以及腐蚀产物在箱内堆集,并做好记录。通知分析人员取样分析腐蚀物和结垢的化学组成,若工艺车间技术人员不在场时,还需要通知工艺技术人员到场,让其了解原因以便工艺在运行中采取相应对策。,如今，正面临新课程改革的重要时期，随着新课程改革的不断深入，原有的教育教学理念、模式也发生了极大的变革。新课程倡导了三大学习方式：自主学习、合作学习、探究学习，而小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，对信息技术课程的课堂教学具有极强的针对性。新课程改革提出了要改变学习方式，构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。小组合作学习，在课堂教学中悄然兴起，成为课堂教学中学习方法的主流之一。经过几年来在信息技术课堂上对小组合作学习模式的尝试，我将在几下几方面对如何提高信息课堂教学中小组合作学习的有效性进行简单阐述： 一 信息技术课堂中小组合作学习的积极意义 1 学生的学习兴趣得到提高 小组合作学习需要制定相关的研究性学习任务，来激发了学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，满足了他们的求知欲。让学生自己在完成小组任务过程中探索验证，在完成小组任务过程中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成大胆求知、勇于探索的好习惯，提高学生的实际学习和工作能力。 2 学生的主体地位得到突出 合作学习小组主要是兴趣、爱好相同的学生自由组合的，对学习目标和研究方案的制订、研究途径与手段的选择、实践研究和取得研究结果，也是由小组成员共同去完成的。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计和控制，并且各自承担相应的学习和创作任务，而教师对学习过程的操控已无法和传统课堂相比，仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的帮助。 3 学生的研究性学习得到体现 小组合作学习可以有效避免信息技术课堂教学中出现的一部分学生得不到充分的参与学习活动的机会，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的课题，并在课题小组中担当一部分任务和职责，随着研究的深入，自身的潜能得到发挥，提高了学生研究和创新能力。学习认真了，自然就达到了课堂教学高效率。所以，对于研究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。 4 学生的合作精神与人际交往能力得到培养 在信息技术课堂学习中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。学习课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到这个共同的学习目标，小组成员之间必须要互相了解、彼此信任，经常交流和帮助，还要能解决可能出现的各种矛盾，同学之间的关系就应该是一种和谐、友爱的伙伴。研究性学习对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也通过小组合作学习活动提供了更多的锻炼的机会。 二 信息技术教学中小组合作学习的实施策略 1 合理分组、明确进行合作学习的目标和要求。 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。在上课时，让学生自愿组成学习小组，这样，由于有共同的兴趣和爱好而在一个小组之内，有利于小组内的团结协作，而且由他们自己推选出小组长，这样选出的小组长，在组内威信比较高，能发挥积极的带头作用。教师根据学生自愿分组情况，以及每个小组各成员的学习、能力、性别等个体差异的均衡搭配进行调整。使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。我们在分组的时候要将学生的性别、性格、成绩、人数等因素合理搭配组建合作小组。 2 明确任务分工，人人都是主角 明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。 “小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。在学习过程中，每一个小组成员都要有明确的责任，在完成自己目标的同时，还要为小组目标的完成努力。只有分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。 3 及时指导、适时评价，了解学生合作的效果 能否用好评价机制，是小组合作成交高低的关键。同时也要定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。在对学生个人的评价时，主要以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等方面进行评价，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标，把对小组的评价与对个人的评价结合起来，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。 三 信息技术课堂中实施小组合作学习的几点反思 小组合作学习在推进学生之间的交流与合作，培养学生的观察能力、创新能力、审美能力和逻辑思维能力，提升学生解决问题能力和信息素养方面都有很大的促进作用。但在具体的教育教学实施过程中，小组合作学习还存在着一些的问题。这些问题更要求我们通过学习和不断的实践来找到解决方法，切实提高小组合作学习活动的实质效果。 1 小组合作学习课前的准备要充分 为了能够在课堂中顺利的实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效性，在进行小组合作学习前，应该进行充分的准备。 2 小组合作学习中教师的调控要有效， 教师在小组合作学习活动中的作用已经超出了传统的“传道、授业、解惑”，对教师在综合能力上有了很高的要求。 3 小组合作学习中学生的参与要踊跃 学生在小组合作学习活动中占据着主体地位。因此，要积极培养学生的参与和合作意识。当然，要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学内容选择不同的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。 总之，有效的小组合作学习，不仅有利发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交住的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，提高小组合作学习的有效性也作为一个新的课题呈现在我们面前，这就需要我们在教学实践中不断摸索、总结、和创新，以达到小组合作学习形式与效果的统一。只要我们坚持不懈地去探索、去思考、去总结，就能让信息技术课堂上的小组合作学习更有成效，最终达到优化课堂教学，提高课堂教学效率的目的。 笔者担任小学健康课教学已多年，摸索出如下三条经验： 一、教师必须提高认识，掌握健康教育的理论和技能 心理健康教育作为学校教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解的范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。心理健康教育模式并不等同于单项的心理治疗和心理咨询，但它包涵了心理治疗、心理咨询的某些理论与手段，而更多的则是心理教育与训练。心理健康教育也不等同于思想品德教育，但体现、开拓了情感教育、思想转变、行为训练的新方法、新思路。心理健康教育通过动态的心理教育活动的影响、启发、引导，提高学生对自身探索的自知力，对自身调节的自控力，从而帮助他们的心理健康地成长、发展。 二、教师必须坚持四项原则 1以学生为主体的原则 一切围绕学生，一切为了学生。 2发展性原则 以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康发展。 3活动性原则 这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为只有在活动中，学生的心理才能展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。 4协同性原则 心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某些手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。 三、教师必须采取以下四条健康教育措施 1课堂是小学生心理健康教育的主渠道 小学生在校的绝大多数时间是在课堂里度过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级教室。这里所说的班级教室，包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生所在的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但主要还是在课堂班级里活动。因此，心理健康教育应渗透在教育教学的全过程中，这是应用最广泛、也是最有效的途径。 2建立新型的平等、和谐的师生关系 对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。在实践中常有这样的例子，教师心情好，学生也显得特别精神；教师心情不好，学生心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见；班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。由此可见，建立新型的师生关系有益于营造学生良好的心理氛围，对教师、学生都有利。 3尊重、信任每一位学生 小学生心理健康教育的根本是要尊重每一位学生。教师要消除“后进生”概念。学生存在智力差别和行为问题，是正常的现象。传统的教育教学管理最大的弊端是忽视对“待转生”的教育和关爱。如果这部分学生得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如：每一位小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，导致逆反心理，心理健康就无从谈起。为此，在小学生心理健康教育的过程中，既要注意面向全体学生，创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导。 4教育方式多样化 心理教育的方式可以是开展专题教育，如讲座，报告会等，普及心理健康知识。笔者曾经在班内和孩子一起专题讨论过“我的烦恼”，孩子们踊跃发言，纷纷把自己的烦恼倾诉出来。其中，大多数的孩子说自己最大的烦恼是父母吵架。农村家庭，农活多，家长们忙碌一天回家，根本没有心情顾及孩子的感受，有什么不满就当着孩子的面发泄。直接影响孩子的心理健康。针对这些问题，我们一起探讨解决的办法，最后每位学生生写一封信致自己的父母，收到了很好的效果。,管壳式换热器的检修引言由于换热设备是石油、化工生产中应用最普遍的单元设备,几乎在每套装置中都会出现,因此其数量之大是不言而喻的,随之而来的检修工作量也就非常重。(一)检修前的准备以形管式换热器为例,说明一般的检修过程1.设备安全交出停车后,应切断该设备所有与装置相连的管道、阀门,将设备泄压,把介质排放干净,置换合格后加盲板,交付检修单位的该项项目负责人。,管壳式换热器的检修2.检修前的检查在拆卸前,有保温的设备要拆去保温,搭好检修用的脚手架和平台,并把跳板用铁丝固定好,若需要进一步确认漏点的地方,在拆卸前可用氮气从堵头处用临时接管试漏,找出漏点做好标记。在打开管箱法兰后,要详细观察管隔板的分程密封情况,管板上接管入口处有无异物堵住管口,有无垢层以及腐蚀产物在箱内堆集,并做好记录。通知分析人员取样分析腐蚀物和结垢的化学组成,若工艺车间技术人员不在场时,还需要通知工艺技术人员到场,让其了解原因以便工艺在运行中采取相应对策。,20089x6,4,0089,管壳式换热器的检修要测量存在腐蚀地方的厚度,比较严重的地方需在本次检修中处理或下次检修中处理,必须绘草图详细记录或拍照记入设备检修档案。对于管内及管板的腐蚀或漏点部位,可采用涡流探伤查找,涡流探伤的原理是,用非磁性管子配上专用探头插入高频磁场内,在管内产生涡流。涡流的大小或变化程度受金属材料的材质、成分、形状、尺寸、管子减薄、伤痕等的影响。,管壳式换热器的检修形管式换热器可抽芯检査,确定管子外部和筒体的腐蚀情况。管板的检査,非铁磁性管板可用着色探伤检查表面微裂纹和气孔等缺陷,碳钢管板除可用着色探伤外,还可用空气、氮气,有的甚至可用氨来检查,其方法是用橡胶塞子塞好管子一端,用肥皂水和发泡剂或用pH试纸放在管子另一端,就可检查出有泄漏的管子。试验压力要控制在0.3MPa以下对于形管式换热器的管箱与壳体可以用测厚、探伤和肉眼检查各易产生腐蚀和泄漏的部位,对于列管式换热器可以通过测厚、拆卸前的气密实验确定壳体的泄漏部位,还可通过对各应力集中部位增加测厚个数来补充检查,管壳式换热器的检修(二)清理由于换热器操作中所处理的流体,有的是悬浮有的含有泥沙、藻类等杂质。随着换热器运行时间的延长,往往会因流体介质的腐蚀、冲在换热器各传热表面都有结垢或积污,甚至堵塞,因而使换热器各传热面的传热系数或传热面积减小,从而降低了换热器的传热能力。维修时不仅要消除设备存在的缺陷,还要使其达到设计生产能力,故必须对换热器进行彻底的清理,清理方法主要有以下三种。,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,