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穷查理宝典PPT精选文档,怎样思想，就有怎样的生活,穷查理宝典PPT精选文档穷查理宝典PPT精选文档怎样思想，就有怎样的生活穷查理宝典许多技能惟有天天练习,才能维持在非常高的水平关键是自律、勤奋和练习。那就像打高尔夫球-一你必须努力练习。如果你没有不停地学习,其他人将会超过你,语文课程标准明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”实施新课程改革以来，初中语文阅读教学成效显著，但农村语文阅读教学的整体效果尚有待进一步提高。本文试对初中语文阅读教学存在的问题进行分析，并针对这些问题提出一些改进建议。 一、农村初中语文阅读教学存在的问题 （一）教育观念落后，教学目的片面 当下农村初中语文阅读教学目的，仍然局限于知识的归纳与传授，忽视学生思维训练和能力培养，忽视学生阅读过程与方法的指导，忽视学生情感、态度和价值观的教育。 （二）学生主体缺失，教学形式僵化 农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，忽视学生学习过程的自主、合作、探究，漠视学生学习和阅读的主体地位。阅读内容仅局限于教科书，大多由教师指定，课程建设缺乏学生的积极参与，这既不符合新课标精神，更不利于学生阅读能力的提高。 （三）教师功利至上，评价单一乏力 对于中学生的课外阅读而言，最应该被重视和保护的就是兴趣。而孩子的兴趣又主要依赖于家长和教师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读情况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的情况的呢？单一的测评方式就是对学生一学期语文知识和素养的唯一评定标准和评价依据。这种评价机制忽视了学生的动态发展，严重挫伤了学生课外阅读的积极性。 （四）学生阅读兴趣不浓 一是学生不想读。上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。由于受应试教育的影响，很多学生和家长对“阅读”的理解存在着误区。认为阅读就是指读好语文书，只要钻透语文书，认真上好语文课，加上大量的练习，那就可以高枕无忧了。有这样错误的认识，他们自然对课外阅读不屑一顾，认为看课外书是不务正业。再者学生时间和精力有限，而在“唯考是举”的今天，学生几乎没有一丝闲暇：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样情况下，他们怎还有多余的时间和精力来轻松地“享受”课外阅读的乐趣呢？ 二是学生不会读。由于课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有 益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的，这在一定程度上阻碍了学生阅读；退一步讲，即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。 三是学生没得读。农村经济文化建设落后，不少学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。 二、提高农村初中语文阅读教学效果的对策 （一） 分析学情，有效诊断 学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，深入把握学生的实际状况与水平，才能使教师的教更有针对性，而学生的学也才能更有效率。学情分析是指，对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等问题进行调查研究。学情分析要注重全面性、过程性、多样性三个方面。要注重全面性的发展，就要注意对学生起点能力的分析。学情分析的过程性包括：预测分析、实时分析和反思分析。多样性包括：立足于调查研究开展学情分析；依据教学内容开展学情分析；基于学生问题开展学情分析。 （二）有效使用教材，合理整合课程资源 语文教师不仅要把教材当作例子，还要善于把教材作为突破口，进行有效的延伸和扩展性阅读，将与语文教学相关的论文按照层次、时间先后、关联性程度高低等标准，逐一引申出来，帮助学生拓宽知识面，真正使语文课堂呈现开放性、综合性、多元性和生成性的特点，丰富语文教学内容。 教师可根据课程内容，优化问题设计，引发探究兴趣。一方面，要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，另一方面，要善于把教材当作“引子”，结合拓展阅读的文章，设计能激发学生兴趣、提高参与主动性、调动学生的思维的问题，使学生能够对问题既有主动回答的兴趣，又有深入思考的动力，从而引发学生探究学习的兴趣。拓展教程内容，开发课程资源。虽然当前语文教学资源比较丰富，但教师在语文教学中仍然不能移植和照搬教材或教学资源的内容，如果是这样，教师的职能和价值无法得到真正的体现。语文教师可以教材或资源为基础，引领学生展开联想与想象，丰富、延伸、拓展教材的内容，激发学生的创造潜能，创造性地开发教材，形成新的课程资源。 （三）以人为本，尊重学生对文本的多元化解读 解读文本要建立在自己已有的知识和情感基础上，就整体上来说，教师的阅读视野可能会比多数学生宽广一点。但任何一个阅读个体都不可能涉及所有的的知识领域，因此，教师对文本的分析和理解只是千百种理解之一。学生有自己的人生经历和体验，在某些知识领域或知识点上可能比老师更有涉猎性。所以教师对文本的理解并不能代替学生的阅读实践。尊重每一个学生的独特性感悟，实施多元化解读文本的教学模式，是新课标理念对教学的要求 一、什么是创新教育 创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。换句话说就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。其核心就是在普及九年义务教育的基础上,在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济时代的挑战,着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神、创新能力的问题。这里要强调的是,创新是有层次的。我们所说的“创新”,是指通过对中小学生施以教育和影响,使他们作为一个独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。所谓创新人才,应该包括创新精神和创新能力两个相关层面。其中,创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力、创新实践能力。从两者的关系看,创新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件,而创新能力的提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。 实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不是天生的,它虽然受遗传因素的影响,但主要在于后天的培养和教育。创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此,在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。 创新教育的目标主要包括创新精神的塑造,创新能力、创新品质的培养。毫无疑问,实施创新教育是一项复杂而艰巨的系统工程,它涉及教育思想观念的更新、教育管理体制的变革、课程内容的现代化、教学评价的科学化等各个方面。 二、现行考试制度远远不适应创新教育的要求 考试是教育评价的重要工具,是人们普遍认为比较公平的测量手段,它对教学活动主体及其行为具有很强的导向作用。考试既可能促进创新教育的实施,也可能对实施创新教育起消极的阻碍作用。科学、合理、鼓励创新的考试制度,有利于保证教育质量,有利于促进学生创新精神、创新能力和创新素质的培养。反之,不科学、不合理、束缚学生思想的考试制度,则会抑制学生兴趣爱好和个性特长等方面的发展,使教学活动和学生的智力发展、创新能力的培养受到束缚,甚至使学生的身心健康受到损害。尤其是一年一度的高考、中考,其导向作用十分重要。目前,我国现行的全国统一高考和省市统一中考存在明显的弊端,它已成为阻碍创新精神、创新能力和创新素质培养的突出问题,具体表现在以下几个方面: 1.考试科目具有极大的选拔性与淘汰性,给学生造成巨大的心理压力,以致于把学生的学习引向应试的歧途。一年一度的高考规模大、参与人数多、人们重视和社会关注的程度高,这一考又往往决定着学生一生的命运。这对于长达12年学习的学生来说无形之中形成了巨大的压力。学生为了能上一所满意的大学,不得不考一个较高的分数,否则就会被淘汰。为了能取得高分,学生又不得不放弃个性与特长的自我培养与发展,倾全部精力、甚至超负荷地去死记硬背哪些考试科目的东西。中考虽没有高考那么被社会关注,但对学生和学生家长来说同样承受着巨大的压力。这种只重视共性、统一,而漠视个性,扼杀特长的做法,不利于学生创新意识、创新能力的培养。 2.考试管理过于集中,自上而下“统考”,造成教师“考什么,教什么”的局面,颠倒了考试为教学服务的主次关系。合作目标高度一致和统一的莫过于学校的教师和学生。教师为了使自己的学生能在高考中取得满意的成绩,或能够考上一所满意的大学,不得不紧紧围绕考试科目来开展教学。与考试无关而对学生成长有关的内容不得不放弃,高中阶段分科就是最好的例证。考试本来是为教学服务的,在这样的考试制度下,主次关系就被颠倒了。这种怪象,若不引起重视,后患难测。 3.考试内容片面、僵化,将学生的学习能力、实践能力和一切非智力品质的发展排斥在考试之外,导致学生只知道读死书与死读书。高考也好,中考也好,都是以分数论成败。试卷考试又无法涵盖学生非智力品质的东西,考试内容的片面、僵化,使得学生不得不整天抱住考试科目的书死读不放,不能说初、高中毕业生都是书呆子,但至少这种教育是不利于学生创新品质和创新能力的培养的。 4.考试方法单一、死板,造成“纸上考实验”、“纸上考实践”、“纸上考品行”等怪现象。试卷考试是不能全面检测学生的受教育程度的,这是由试卷考试自身特点决定的。要想全面检测学生的受教育程度,就必须结合创新教育对学生教育的内容要求,采取不同形式的考试方法,非智力品质的东西往往不是纸上就可以检测出来的。 三、改革和完善考试制度的几点建议 1.考试形式要与创新教育目标相适应。针对高校招生全国统考的弊端,为了改变高校招生实行一次性闭卷笔试的“一考定成败”的现象,高考可以取消全国统考而实行多形式或高校自主考试的办法。高考作为一种选拔性的考试,公平竞争是其内在机制,适应创新教育目标是其根本要求。因此,不论采取哪种形式的考试,必须把考试活动及其程序的规范性、科学性和公平性放在首位。采用既有利于促进学生的全面健康发展,也有利于公平、公正的选拔优秀学生机制。使得高考与培养和挑选创新型人才、促进创新型人才培养的教育目标有效地统一起来。 2.命题要与创新教育内容相适应。我们应改变当前高、中考中以闭卷笔试一统天下的局面,根据不同专业、不同课程的性质、特点和检查评价的需要,灵活运用开卷、闭卷、笔试、口试、操作、作文等多种考试形式和方法。例如非智力品质的东西考试可以采取笔试和口试,闭卷与开卷考试相结合的方法。为了减轻学生的记忆负担,促进创新能力的培养,应该按照教学大纲的要求命题,记忆性的试题要少而精。在一份试卷中,有利于培养学生创新思维的试题要占较大的比例。简答题、论述题等要把学生引向独立思考而不是死记硬背。让学生根据自己的理解和看法来答题。阅卷评分要“采点给分”与“采意给分”相结合,注重“采意加分”,对答题有创见、有新意、言之有理者应适当加分,以鼓励独到的见解和创新。 3.考试管理要与现代科技手段相适应。随着现代科学技术的发展和计算机在各个领域的广泛应用,高考或中考应逐步实现考试科学化、标准化、规范化管理。为此,要加强对不同专业、不同课程的教学研究,根据创新教育的教学要求和培养目标制定出各门课程的教学大纲和考试大纲,明确考试内容和考试方法。此外,要建立一批高水平、高质量、高智能化的试题库系统,并将其引入教学,使考试科学化、标准化、规范化得到有力的支持与保障。,穷查理宝典,许多技能惟有天天练习,才能维持在非常高的水平关键是自律、勤奋和练习。那就像打高尔夫球-一你必须努力练习。如果你没有不停地学习,其他人将会超过你,巴菲特/格的理念思考一样东西先从逆向,反向思考研究通过讲故事而非抽象说教的方法,巧妙地、有条不紊地表达出他的观点。糅合了许多来自各个传统学科的分析工具、方法和公式,这些学科包括历史学、心理学、生理学、数学、工程学生物学、物理学、化学、统计学、经济学等。他把击打区划分为77个棒球那么大的格子。只有当球落在他的“最佳”格子时,他才会挥棒,即使他有可能因此而三振出局,因为挥棒去打那些“最差”格子会大大降低他的成功率。,芒格的生活、学习和决策方法凡事往简单处想,往认真处行。查理芒格“你必须知道重要学科的重要理论,并经常使用它们要全部都用上,而不是只用几种。大多数人都只使用学过的一个学科的思维模型,比如说经济学,试图用一种方法来解决所有问题。你知道谚语是怎么说的:在手里拿着铁锤的人看来,世界就像一颗钉子。这是处理问题的种笨办法。”最重要的事情是要牢牢记住,记住,你是对是错,并不取决于别人同意你还是反对你惟一重要的是你的分析和判断是否正确随大流只会让你往平均值靠近(只能获得中等的业绩)准备“惟一的获胜方法是工作、工作、工作、工作,并希望拥有一点洞察力。”通过广泛的阅读把自己培养成一个终生自学者;培养好奇心,每天努力使自己聪明一点点熟练地掌握各大学科的思维模型如果你想要变得聪明,你必须不停地追问的问题是“为什么,为什么,为什么”,当别人贪婪时,要害怕:当别人害怕时,要贪婪改变在生活中要学会改变和接受无法消除的复杂性不断地挑战和主动地修正你“最爱的观念”,芒格主义:查理的即席谈话我们从来不去试图成为非常聪明的人,而是持续地试图别变成蠢货,久而久之,我们这种人便能获得非常大的优势。性格大多数人总是按捺不住,或者总是担心过度。你需要在很长很长的时间内拥有大量的求知欲望。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,