曹全碑基本笔画讲座课件.ppt

曹全碑基本笔画讲座,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,曹全碑基本笔画讲座曹全碑基本笔画讲座11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果隶书的特点字型扁方,左右舒展。节约简编,把字型压扁。左右分势,对称展开,形成内紧外松的结体。蚕头雁尾,一波三折。最能代表隶书特征,但在结构规则上要求“雁不双飞”变圆为方,变连为断。将篆书中大量的圆笔转折变为方笔转折。不但去掉了篆书的弯弧芼画,还将篆书多处的连笔写为断笔。a元永笔增提顿、画有粗细。在篆书点、直、弧笔画的基础上,派生和变化了多种基本笔画。且有粗细变化,节奏感明显加强。从结构来看,隶书取横势、端庄、安详、收放自然,现阶段学生的学业负担太重已经成为我国素质教育发展的障碍.摆在广大教师面前的中心任务就是如何实现减负增效，国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了减负增效这项举措.学生减负容易，但是增效一直困扰着广大的一线教师，本文结合自己化学教学工作，谈一谈如何提高化学课堂的有效性以及减负增效的策略研究. 减负增效是国家教育部针对学生学业负担太重的问题提出了这项举措，学生学业负担过重，严重影响着学生的身心健康发展，同时不利于学生各方面能力的提高.新课程理念就是让学生解放出来，还学生更多的属于他们自己的空间，使学生的天性得以释放，很多教育工作者对学生的减负下了很大功夫，摸索出很多提高化学教学有效性的举措，效果显著.下面，本人谈谈自己在教学过程中的心得体会. 一、从传统教学思想中解放出来 考试是一个无形的指挥棒，无论是教师还是学生都想在各类型的考试中拿到高分，教师的讲课就以能使学生考到更高的分数为目的，学生被动的接受知识和技能，除考试以外的能力教师根本没有涉及到，就整个学校的评价机制而言，唯分数为唯一标准，作为学生家长更愿意让自己的孩子考上理想的学校，家长认为为了孩子的一切孩子能够接受更多的知识才是最实用的.但是学生缺乏锻炼，身体机能下降很快，没有创新和解决实际问题的能力.极端情况就是学生学业负担过重，一旦没有按时完成学习任务，自己就会产生厌学的情绪，最终放弃了学业；还有些高分低能现象，即便走向社会也很难适应现代社会的需求.以上可以看出，教师转变自己的教学思想，时刻为学生着想，坚持以学生为本的理念，除了教授学生知识，更应该让学生学会自己去探索，使学生的学习能力有很大提高. 二、从生活中引入化学教学 教学的情境化是指教师依据教材中的情景，在课程标准的基础上，依托现有教学资源、分析教材利用实验、化学故事、化学史料以及联系生产和生活而创设的教学情境.生活中处处存在化学，化学和生活密切相关，从学生身边熟悉的东西来实现化学的教学过程，学生既可以学到课本没有的东西，又可以运用所学知识来处理日常生活中和化学有关的实际问题.例如讲到食品中的有机物时，教师让学生回家后观察自家的厨房，搜集出家中常见调味品以及他们的包装袋，并结合已学知识，把这些物质进行简单的分类，这类物质在组成上都有一个共同特点，都含有碳元素，这时教师及时引入新课食物中的有机物，这节课下来学生了解了很多，课本上的知识一并在内，同时了解了生活，增长了见识. 三、利用实验激发学生的学习兴趣 化学教材存在大量的学生探究实验，通过实验可以活跃课堂气氛，学生可以动手亲自进行实验，同时大脑也不断的进行思考，这样学生不但学到了知识，而且调动了学生的学习积极性，课堂效果达到了预期目的.初中生刚开始接触化学，内心充满着好奇，如果某一节课有实验，学生就会兴趣浓厚，思维非常活跃，课堂注意力非常集中，学习效率就能大大提高.例如讲到燃烧时，举例蜡烛的燃烧，判断燃烧的产物.教师指挥，让学生找一根蜡烛点燃，用一只干而冷的烧杯罩在火焰上方，再用一内部附有一层澄清的石灰水的烧杯罩在上方，观察现象.实验的过程牢牢的把学生注意力集中起来，现象明显. 四、多媒体技术激发学习兴趣 传统的教学方式，学生有一种审美疲劳，换种形式学生有一种新鲜感，课堂效果提升很大.多媒体是现今新型的教学设备，这一独特的教学手段一进入课堂，教师可以借助声音和图画把学生引入到有声的化学世界里面，学生在视觉和听觉上有很大的冲击，学生带着好奇心学习化学，能使化学原理非常容易理解，同时增强了学生学习化学的兴趣.例如在讲到分子和原子这一节时，分子和原子本身是我们肉眼看不到的，我们用宏观的视角去学习微观世界里面的变化，理解起来很难，教师把所讲内容借助于课件在多媒体上展现给学生，对于分子和原子的变化借助于动画的形式让学生观察分子和原子是如何变化的，同时展示分子和原子的结构和运动规律，一节课下来学生感受到了大千世界的奇妙，学习化学的兴趣油然而生. 五、培养思维能力 让学生参与学习过程 杜绝满堂灌式的教学，教师应该有的放矢将一些经典例题，设计典型的习题，留给学生一定时间去解决，特别是设计一些一题多解的化学习题，一道题可能多种解法，不同学生的思路不一样，解题过程也是因人而异，况且不同的过程就可能有优劣之分.学生在此基础上竞相表达自己的解法，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力更可以锻炼其思维能力.例如讲到在同温同压下某集气瓶充满O2时为116 g，充满CO2时为122 g充满气体A时为114 g，则A的相对分子质量为多少?这时候教师留一定时间让学生自己先做，然后找学生回答，当第一名学生回答完以后，陆续有好几名学生也提出了自己的见解，有的甚至方法特别简单，最后和学生一块总结出四种解法. 总之，如何使化学课堂更加有效，更能符合新课程的理念，这是每一位化学教师所探讨的问题.作为一名教师，要时刻充实自己，不断接受新的事物，不断进行新的探索，找到更有效的教学方法，为基础教育的减负增效贡献自己的一份力量. ?在高职幼儿教师专业英语教学中，我们发现学生个体差异明显，如果采取全篇一刀切的教学模式，部分学生通常适应不了单一的教学方式，致使学习效果下降。因此，在高职英语教学中，教师必须根据不同学生的特点，因材施教，采取分层教学，更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的有效性。所谓分层教学即教师根据教学具体内容，及学生的不同特点所采取的一种具有针对性的教学模式，它对于大面积提高教学质量，使每个学生都得到发展具有十分重要的作用。 一、教学目标分层 高职幼儿教师英语口语能力的提高，是为学生将来从事幼儿教育事业打基础的关键环节。根据不同学生的特点，在教学中首先要进行英语口语教学目标分层。这就需要教师在紧扣课程标准的同时，对每个层次学生的特点有较全面的了解。不同的学生，学习水平不同，学习接受能力也存在差异，教师要根据学生的差异性对教学目标进行分层。如在教学中对于接受能力较强的优秀生，在完成学习目标的同时，深入学习一些英语口语情景对话；对于层次处于中等的学生，在完成学习目标的同时，着重进行教学方法的指导与学习技能的培养。对于学习层次处于低层的学生，学习目标达到合格即可。他们可以与中等学生运用同样的教材，学习同样的内容，在教学时培养他们的学习自信心，自觉性。教师通过设定不同层次的教学目标，调动各层次学生的积极性，使每个学生通过努力都可以达到不同的教学目标，从而树立学习自信，促进各层次学生的发展。 二、教学方法分层 学生接受知识的能力不同，单一的教学方法不可能满足各个层次学生的学习要求。教学方法是否适合学生，是提高幼儿教师英语口语教学质量的关键所在。在英语口语教学中，教师要突出学生的主体学习地位。对于学习水平高的学生，教师可以首先设计好每个单元的口语教学计划，让学生用口语谈谈对单元主题的理解，在自主学习中进行创新意识的培养，让学生经历学习的过程。对于中等学生教师可以引导其在学习方法与技巧上有所突破，教师采用先示范，学生再跟读模仿，使学生在学习后有更大提高；对于处于低层的学生，教师可以进行引导性口语教学，通过引导学生复习为课前做铺垫，让学生了解背景知识，然后通过设问等方式检验学生理解知识情况，创设具体教学情境，引入英语口语新知识的学习。这样各层次学生都能够各得其所，充分发挥自身的个性化学习手段，提高英语口语学习效率。 三、教学内容分层 根据教学内容的难易程度及学生的接受能力进行分层，有利于促进各层次学生的进步与发展。教师在口语教学前，要对优中差三类学生接受能力有精准的把握，教学时对于三个层次的学生给予不同的学习目标。对于优秀的学生，可以变动单元情景对话的某个环节，让他们小组探究，创编新对话。对于中低层次的学生，要多提问引导，及时讲解补充。同时，教师可以向不同层次的学生提出不同的学习要求，如对学生提出不同的口语测试要求。口语测试的内容应丰富多彩，包括教学组织环节的英语口语训练、情景式对话、根据图片描述故事等形式。英语口语分层次教学的形式可以丰富多彩，如采取双人对话、个人描述与表演等形式，重点考查学生的英语口语课堂教学的组织能力、词汇交际互动能力、语言语法、表演技能等。教学中要对优中差学生提出不同的要求，如优秀学生要做到脱稿表演与演讲，中等学生要尽量实现脱稿或者半脱稿，水平较低的学生则可以要求偶尔看稿。这样不同层次的学生练习不同的内容，对其提出不同的要求，每个学生都能获取成功的快乐，提高其学习信心。 四、教?W评价分层 英语口语教学评价是教学中的重要环节。教师在对学生进行评价时要富有激励性，要针对不同层次学生的知识接受能力与水平进行分层评价。教师要对学生情况有全面了解，围绕课程标准的要求，建立学生学习跟踪档案，不仅要对学生的最终学习成绩进行评价，而且要对学生的学习过程、学生作业、参与英语口语学习情况等进行评价。教师要对学生的表现定期进行总结与归纳。一是要对学生进行语言评价。幼儿专业学生口语自主表达能力较弱，运用教学过程评价可以促进学生集中精力思考，提高其学习主动性和积极性。如对低层次的学生要运用激励性语言，扬起他们自信的风帆。二是要注重成绩评价，在课堂教学中要及时进行反馈性评价，给予每个小组以分数的形式进行评价，以此作为小组口语训练的成绩，并将小组成绩计入个人口语平时成绩。成绩的评价不仅局限于对小组的集体性评价，还要与学生的个人评价相结合，形成小组之间的良性合作与竞争态势，促进学生之间的相互交流与提高。 总之，在高职幼儿教师口语教学中可以通过分层教学实现学生的个性化学习，帮助学生树立学习信心，提高英语口语能力。教师要通过教学目标分层、教学方法分层、教学内容分层、教学评价分层等形式，让不同层次的学生都取得有效的发展，提高学生的幼儿职业能力。,隶书的特点字型扁方,左右舒展。节约简编,把字型压扁。左右分势,对称展开,形成内紧外松的结体。蚕头雁尾,一波三折。最能代表隶书特征,但在结构规则上要求“雁不双飞”变圆为方,变连为断。将篆书中大量的圆笔转折变为方笔转折。不但去掉了篆书的弯弧芼画,还将篆书多处的连笔写为断笔。a元永,笔增提顿、画有粗细。在篆书点、直、弧笔画的基础上,派生和变化了多种基本笔画。且有粗细变化,节奏感明显加强。从结构来看,隶书取横势、端庄、安详、收放自然,第一节隶书典型笔法行笔以“迟涩”为主,追求力透纸背的厚重出古拙、苍劲,安稳、平和的阳刚之美起笔一般为逆锋。行芼为中锋,收芼或露锋或锋基本笔画(繁于篆,简于楷)1、横画(最基本笔画)隶书橫画有平画与波画两种,平画两头要圆、中间要丰实,要写的平正劲直。不像楷书有斜势,收、起笔处不露顿挫痕迹。,2波画:即带蚕头雁尾的横画,往往处在主笔位置。波画重起重收,左右舒展,注意:笔画两端在一条水平线上(最基本笔画)左下方2中锋右藏蜂逆入行,略拱取侧势。勿滑。3向右下方铺毫提笔出锋,力送笔端,勿露虛尖。,3、竖画:起笔藏锋收笔有露锋或回锋。竖一般較横粗壮。竖的上下往要有轻量变化。不露顿挫感不然杲板。1藏锋迸入,落笔不得有顿头。2顺势中锋下行,匀速。收笔略尖细,笔锋3上提回锋,收虛回,类笔自然而轻悬针竖丰干,3、撤画(最基本笔画)撇画起、收芼均要藏锋,再转芼调锋,行笔时要自始至终保持中锋,收芼是可向上或向下回锋收芼1瘢锋逆入取足逆势。3收笔回正笔锋,自然挺笔2行笔取侧出稍快。势,运笔自然不迟钝。,4、捺画往往是主笔,与波画写法同,只是整体下斜捺要写的大气、飘逸、雄浑、苍劲波三折不能掠而过。(撇和捺对称,称为“八分书”)。文逆锋起笔取侧势2向右下方中锋行笔苦3铺毫顿按4笔锋往右再略微右上方顺势提出,5、点画是其他笔画的浓缩,包括:平点、竖点、撇点、捺点等。起笔大都是藏锋逆入,要写的生动灵巧、被此呼应注意:“三点水”的特殊写法。(平点)两点组合)(竖点)(三点组合),6、钩面隶书中没有真正意义上的钩.多为似钩的弯曲形态。钩画行至弯处。要转动芼峰。保证中锋行耄末端向左上或下回锋收笔。逆锋起笔锋作竖画下行,2向左弯转,行笔稍嫒,过渡自然无折角3笔锋稍驻即,7竖折钩是竖折与波画的组合,即有行到转折处不提笔直接逆时针转动芼杄边转便行,接写波画,还有在转折处提芼向左逆入后再续写波画的写法.折芼处明显呈两笔衔接状。注意:转折处忌过大。彩見1同竖画起笔4向右上方提笔,顺势出锋。光2至转角处稍提,笔锋取侧3渐行渐势右行按,铺毫,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank 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