病原微生物实验室生物安全课件.ppt

病原微生物实验室生物安全共41页PPT资料,病原微生物实验室生物安全共41页PPT资料病原微生物实验室生物安全共41页PPT资料病原微生物实验室生物安全主要内容概况重要意义国内外相关法律法规和标准病原微生物危害评估生物安全实验室主要设备病原微生物实验室分级病原微生物实验室个人防护要求菌(毒)种和样本的管理实验室生物安全管理体系,作为教育培训党员领导干部的主阵地，党校发展办学近年来面临重大机遇，同时也受到来自国际国内新形势、教育培训对象新特点、社会性干部教育新情况等新制约因素的挑战。用好发展机遇，以积极姿态应对挑战，研究如何在改革开放新形势下进一步创新党校办学，实现党校教育科学发展，是目前各级党委及党校工作者面临的重大研究课题之一。 1. 对党校教育面临办学新情况的几点分析 近年来，党校教育办学面临新情况、新挑战，主要表现在如下几个方面： （一）新时代特征及经济社会发展新形势对党员领导干部素质与能力提出新要求，党校办学在教学内容与培训方式上要与之适应，做到“与时俱进”。 中国共产党党校工作条例明确提出党校是党培养教育党员领导干部的主阵地。不断培养和提高各级党员领导干部适应新情况，完成时代赋予新任务要求的创新素质与能力，党校肩负重要责任。党校要完成这一责无旁贷历史使命面临的挑战是：必须对传统学科及教材、教法、教育手段等，进行创新性变革。包括创新教学内容、开辟新的学科领域及相应教材建设、培养创新型教师或提高广大教师的创新素质等。通过党校教育培训提高党员领导干部在新形势下适应新情况、应对新挑战的创新性素质与能力，党校办学自身必须首先进行“创新”。 （二）进入党校培训的各级党员领导干部在学历结构、知识层次上逐步走向高端化，党校教学与师资队伍建设亦面临相应趋向高端要求的问题。 自本世纪初我国高等教育大发展、实行招聘制度考录公务员、竞争上岗选拔使用党政领导干部以来，我国干部队伍的学历结构、知识层次、实践经验素质等逐步提升，趋向高端化。以前党校培训对象的学历结构大都以本、专科为主，现在稍高级一点班次学员的学历构成以本科、研究生为主。具有教授职称及博士学位的学员亦不少见。在出国、考察、实践经验等方面，学员的“见识”不必教师少。参训学员具有较高学历、知识水平与实践能力，对党校教育能力、教学科研水平及师资队伍状况提出新要求，党校师资水平及教学科研水平要相应“拔高”。 （三）新教育技术的广泛应用推动党校教育在办学方式、教学手段、方法上进行创新。 在信息技术、多媒体等新教育技术背景下，创新党校教育教学手段与方法，使党校教育教学手段更加先进和富有效率，教学方法更加科学、灵活，是新形势下党校教育改革创新的重要内容之一。 （四）党校教育社会资源新情况。 我国社会科学研究水平、国民教育发展水平和社会性干部教育水平不断提高，一方面对党校办学提出挑战，另一方面也给党校办学提供了多方位的科研、教育资源。在党校教育创新中，随着新办学形式、教育技术、教学手段的不断发明、跟进，这些资源可以多种方式为党校办学所用，从而推动党校教育水平及办学效率不断提高。 （五）社会性干部教育培训机构及其体制新情况。 “十一五”以来，我国干部教育形成了以党校办学为主，各级组织人事部门设置相应机构进行培训、委托高校培养等多种培训方式相结合的培训教育体制。在这种体制下，党校办学虽然减轻了在规模、投入等方面负担，但同时也形成竞争压力。它在一定程度上使党校办学学员资源分散、竞争加剧，对党校教育教学水平提出更高要求。 （六）深化社会事业体制改革及其影响新情况。 党校具有“参照公务员管理”、“事业编”双重体制身份，随着我国干部人事制度、事业单位体制改革的不断深化、推进，势必会对党校办学及其事业发展产生重要影响。例如在领导干部配置、优秀教师选拔等方面，会受到较大影响、挑战。 2. 积极应对挑战，创新党校办学新思路，推动党校教育实现科学发展的几点思考 适应我国干部教育新要求，在新形势下推动党校教育持续健康发展，当前及今后一个时期应着重在如下几个方面强化创新措施，加大工作力度。 2.1创新党校教育理念，突破传统办学模式束缚，推动党校教育实现“转型、升级”。 以科学发展观为指导创新党校教育理念，推动党校办学“转型、升级”是时代赋予党校教育的重大使命。 新党校教育理念必须全面体现中国共产党党校工作条例及中共中央“关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定”要求。和普通国民教育相区别，党校教育的培养目标为“以全面培养领导干部政治家素质为目标”。通过党校教育，重在提高党员领导干部的马克思主义基本理论素养；通过党校培训，重在培养和提高党员领导干部的政治素质与能力。 在办学思路与教育教学手段上，适应当代干部素质教育新要求，党校办学要突破传统模式束缚，把学员作为教育教学主体，努力探索新的党校办学形式。 2.2创新教学内容，拓展学科领域，着力加强反映新形势新任务要求的“创新课程”的教学。 除坚持传统“三基本”、“N当代”、党性培养与锻炼、社会主义现代化建设基本知识等内容外，新形势下的党校教育还应结合当前现代化建设的实际需要创新教学内容、拓展学科领域。要用马克思主义理论创新的最新成果充实教材、充实课堂；要重点加强新形势下领导干部把握新局面、适应新情况、解决新问题能力与本领的研究与教学；加强领导干部增强创新实践能力的研究与教学等。根据现代化建设新形势需要不断充实、创新教学内容，加强前沿学科建设，对增强党校教学的针对性、时效性，提高党校办学吸引力具有重大意义。 2.3改革传统单一灌输式“课堂授课”教学模式，构建新型党校课程体系。 这方面，党校教学在过去的改革发展中已经积累了一些经验，例如“教师组织、引导、答疑，学员自主学习；研讨交流、现场观摩、外出考察相结合”等新型课堂组织教学方式，对完善党校课程体系、开展党校素质教育及探索党校课堂教学新形式起到了良好作用。结合党校教学改革实际需要，今后还要在党校教育改革创新实践中使之进一步完善，产生出更好的创新性成果。 2.4大力提升党校教师的创新素质与能力。 党校教师承担着培养创新型领导干部的教学重任，发展创新型党校教育，必须高度重视提高党校教师的创新素质与能力。 根据发展党校创新性教育实际需要，要有针对性地对党校教师素质与能力提出要求：（1）思想解放到位，观念更新及时，追求并树立反映时代精神要求的最新党校教育理念。（2）爱岗敬业，具备积极向上的职业奉献精神与职业道德，忠诚党校教育事业。（3）马克思主义基本理论功底扎实，知识结构合理，教学方法先进，党校教育经验丰富。（4）具备学习型、研究型教师的职业素养，善于吸收当代最先进科学知识及最新教育成果运用于党校教育实践；能够发现行之有效的最新教育手段和教学方法运用于党校教学过程。（5）具备引导和组织党校学员独立思考、自主学习的能力与经验。（6）熟悉和掌握最新教育技术。 兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。 初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。 一、创设实验情境 1.精心设疑，激发学习兴趣 所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。 例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。 2.化难为易，激发学习兴趣 有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，若教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。 3.设计游戏，激发学习兴趣 谈到游戏，很多人以为只是玩玩乐乐，其实则不然。如讲人与动物的本质区别时，笔者这样设计的：教师在黑板上写一句简单的话，其中有一名学生面向黑板领悟黑板上这句话的意思，然后用动作示意其他几名背对黑板的学生，结果这几名学生表述的不尽相同，从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪，学生在游戏中激发思维，提高了理解力。学生从动手动脑的参与，从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣，感到学习语言的重要性，使其学习兴趣倍增。 二、创新实验材料 绿色植物的系列实验教学，由于实验较多，材料繁琐，实验季节等问题，如果按照教材要求，个别实验完不成。如观察花的结构，利用学生培养扦插盆栽的银边天竺葵做实验材料，用于该部分的实验教学，既节省了成本，培养了学生的动手动脑能力，爱护植物的情感，又让学生实实在在地了解了植物的生长发育过程，效果很好。 三、改进实验方式 1.变演示实验为分组实验，变分组实验为探究实验 在试验教学中创设条件，尽量把教师的演示实验转换为学生的分组实验，这样能更好地使学生多做实验，有更多的机会接触实验，培养学生的实验兴趣。 2.变探究实验为兴趣小组的课后实验 有些探究实验花费时间较长，不容易直接获取实验结果，所以，有些教师就放弃了探究实验，或干脆讲实验，导致学生失去学习兴趣。如观察蚂蚁的通讯，探究光对鼠妇生活的影响等，在教师科学指导的前提条件下，完全可以由学生课后完成。这样既培养了学生的学习兴趣，又完成了学习任务。 3.以探索性实验代替验证性实验 教材中的常规演示实验和学生分组实验都是经过反复验证了的，这些实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，学生的兴趣会渐渐消失。因此，教师应尽量把验证性实验改为探索性实验。 综上所述，在生物实验教学中，教师要精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦，从而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。,病原微生物实验室生物安全,主要内容概况重要意义国内外相关法律法规和标准病原微生物危害评估生物安全实验室主要设备病原微生物实验室分级病原微生物实验室个人防护要求菌(毒)种和样本的管理实验室生物安全管理体系,概况国际1983年实验室生物安全手册第一版1993年实验室生物安全手册第二版2019年实验室生物安全手册第三版2019年美国微生物和生物医学实验室生物安全手册国内2000年完成课题的送审稿2019年颁布行业标准微生物和生物医学实验室生物安全通用准则2019年起草标准实验室生物安全通用要求2019年颁布标准实验室生物安全通用要求生物安全实验室建设技术规范病原微生物实验室安全管理条例2019年修订标准实验室生物安全通用要求,重要意义建立病原微生物研究安全平台的需要生物防护(国际)的需要传染病预防与控制的需要动物防疫的需要出入境检验检疫的需要医院感染控制的需要GOARN检测网络离不开生物安全实验室,病原微生物实验室标准和指南微生物和生物医学实验室生物安全通用准则WS2332019生物安全实验室建筑技术规范GB50346-2019寺人间传染的病原微生物名录卫生部可感染人类的高致病性病原微生物(毒)种或样本运输管理规定卫生部第45号令实验室生物安全通用要求GB19489-2019,病原微生物危害评估确定生物安全防护水平依据危害评估制定微生物操作、仪器设备操作程序与管理规程评价微生物实验室安全状况的依据,病原微生物危害程度分类病原微生物危害程度分类的主要依据中微生物的致病性中微生物的传播方式和宿主范围中当地所具备的有效预防措施当地所具备的有效治疗措施,病原微生物危害程度分类病原微生物实验室生物安全管理条例4类第四类:危险程度最低第三类第二类第一类:危险程度最高高致病性病原做生物实验室生物安全通用要求和WHo生物安全手册4级cI级:危险程度最低级级级:危险程度最高,国内外病原微生物危害程度分类比较病原微生物的危害等级划分和标准病原微生物实验实验室生物安H0生物安全手室生物安全管理条全通用要求册例(GB19489-2019)(第三版,2019)四在通常情况下I(低个体危I(无或极低类不会引起人类级害,低群体级的个体和群或者动物疾病危害)不会体危险)的微生物。导致健康工不太可能引作者和动物起人或动物致病的细菌、致病的微生菌、病毒和寄生虫等生物因子,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank 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