海洋微生物学说课课件.ppt
海洋微生物学教学方法探讨,主要内容,说教法与教学手段,说大纲和教材,说教学计划,说学情,海洋微生物学说课,A,B,D,C,教什么？,怎么教？,为什么这样教？,说大纲,海 洋 技 术 专 业 学 科 要 求,教学大纲,掌握扎实基础知识,解释常见微生物病害,简单的微生物实验操作,熟悉简单的专业名词,说教材,主要使用的教材，为基本讲授教材,内容较为前沿，最新研究动态,海洋技术专业用书，与基本教材搭配使用,专业教材,前沿性质用书,实验教材,内容较为全面，教师选用为工具书性质,工具性质用书,教材设计,“十一五”国家重点规划图书中国海洋大学张晓华 教授主编,设计特点：体现基本内容，重点难点分明。,教学内容及时间安排,课程时数分配,分为海洋原核生物、海洋真核微生物、病毒、海洋微生物在生态系统中作用四部分，总40学时，理论与实验课时比为41,理论课80%,实验课20%,培养目标分为知识、能力、素质目标三个层次,素质目标：注重创新能力培养，提高学生综合素质。,能力目标：提高学生的实验技能与动手能力，培养学生在水环境生态系统中观察与分析问题的能力。,知识目标：使学生掌握微生物的种类、结构及生物学特性，了解如何利用微生物为水产业、水污染治理等服务。,培养目标,分子结构,营养类型,代谢途径,整个课程的讲授顺序按照先理论，后实验的顺序讲授，使学生的理论与实践能较好融合。,重点是各类海洋微生物的特殊结构、营养类型与代谢途径及其在海洋生态系统中物质循环与能量流通的作用。,重点难点分析,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲和教材,说教学计划,说学情,海洋微生物学说课,A,D,B,C,说学情,学生情况分析,课程特点,知识基础,基础知识总体欠佳，缺乏扎实生物学知识基础,学生特点,心理状态,部分学生心理承受能力差，独立学习和自学能力弱。,学生人数较少，课堂纪律好，学习积极性高，态度端正，因此整体学习氛围好,课程内容抽象、途径繁杂、教学难度大,海洋技术专业大二本科学生,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲和教材,说教学计划,说学情,海洋微生物学说课,A,D,B,C,海洋微生物结构特点营养类型与代谢途径,病毒（H7N9,SARS,HIV) 霉菌（食物霉变等）,对比原核及真核微生物差异 了解微生物在海洋生态系统中的作用,教学设计思路,重点难点突出,理论联系实际,系统分类归纳,重点难点突出讲解后，给学生更多实际验证的机会，最后再系统分类归纳，得到较好的学习效果,教学表现形式,表 现 形 式,自制PPT教学课件 逐步完善通用型课件的制作,自制题库及复习指导,申报示范课程,自制PPT课件,积极申报校级示范课程 为精品课程申报奠定基础,教研室为单位编写题库及习题集 最终达到教师授课与考核分离,考核形式及要求,20%,50%,30%,考核形式以期末闭卷笔试为主，辅以实验操作成绩和平时成绩，构成课程的整个成绩,实验成绩,平时成绩,笔试成绩,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲和教材,说教学计划,说学情,海洋微生物学说课,A,D,B,C,案例模式,多媒体,实践教学,自学形式,A,B,C,D,以动画、视频、音频为基础的讲授法为主，提高课件质量，全方位调动学生学习热情，提高教学效果。,设计微生物案例，引发学生思索，调动积极性，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。,实验强化所学理论知识，增加实验教学比例，加入设计性实验，使之积极探索并学习知识，增加动手操作能力。,课程中部分内容设置为自学，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。,以4种形式为主要教学手段，课程中综合灵活应用。,教学方法,教学手段,对比教学法,PBL教学法（ Problem-Based Learning）,情景教学法,虚拟实验室教学法,启发式教学法,较为先进实用的教学手段,其他教学手段多采用现代化教学设备，先进的通信技术为基础来开展的。,海洋病毒的大小与形态海洋病毒的结构组成海洋病毒的培养与增殖海洋病毒的检测与防护,第六章 海洋病毒,教学举例,教学大纲安排传授内容,重点难点剖析,联系海洋微生物利弊实际,多媒体动画,结合基础学科,具备扎实的化学基础知识，紧密结合生理、等基础学科，才能理解各种机制。,可采用Flash或视频诠释海洋微生物的分离与培养技术，效果比文字描述佳。,讲授海洋病毒时，加入相关的致毒作用机制，加深理解，提高学生学习兴趣。,第六章 海洋病毒,病原淋巴囊肿病毒（LCD）,1，病毒的形态结构？2，病毒复制形式？,启发式教学法PBL教学法,教学举例,真鲷淋巴囊肿病,Flash演示病毒感染宿主复制方式,吸附,侵入,复制,装配,裂解,教学总结,以“培养实践技能型人才” 为指导思想,根据教学目标和教学内设计教学活动,教师为引导，学生为主体,学生发挥主人翁精神分组讨论学习,完成教学目标,敬请评委专家批评指正！,!Thank You!,
