探究感应电流的产生条件（含动画）资料课件.ppt
,探究感应电流的产生条件(含动画)资料,聪明出于勤奋，天才在于积累,探究感应电流的产生条件(含动画)资料探究感应电流的产生条件(含动画)资料聪明出于勤奋，天才在于积累第四章电磁感应4.2探究感应电流的产生条件上节回顾奥斯特梦圆电生磁N电流产生磁场Hans Christian Oersted(1770-1851),引言 以培养学生的自主学习能力为主，教师只是起到引导和指引作用为显著特征的探究式教学就是“学案导学”教学模式。在初中化学教学中，教师运用“学案导学”教学模式能够有效的提高初中化学课堂的学习效率，充分激发学生学习化学的积极性和参与性。 一、学案导学教学模式的概述 学案导学教学模式在初中化学中的运用，就是指教师根据具体要教学的化学知识和学生的具体学习能力与学习水平编写的一套科学合理的学习方案，然后利用这个学习方案向学生们导入学习内容。学生根据教师编写的具体学习方案自主进行学习，教师只是起到辅助指导的作用。学案导学教学模式与传统教学模式最大的不同就在于，它完全以学生为中心，以培养学生的自主学习能力和自主思考能力为教学目标，通过引导使学生自己发现问题、提出问题、解决问题。学案导学教学模式彻底颠覆了传统教学模式，开发了学生的创新思维，充分激发了学生们的学习积极性，从而提高了初中化学的教学效率，营造了一个互惠共赢的局面。 二、学案导学在初中化学教学中的实践 所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在初中化学教学中更主要的是培养学生的自主学习能力。教师在初中化学课堂教学中如果能够有效的培养学生的自主学习能力，就会让教学效率变得事半功倍。 1.初中化学学案的编写 在学案导学教学模式中，摆放在第一位的就是学案，如果没有科学合理、全面规范的学习方案作为依托，那么学案导学教学就无法深入顺利地开展下去。因此，在初中化学教学中，学习方案的编写显得尤为重要。教师编写的学习方案要以学生的实际学习能力和学习水平为基本出发点，再将相应知识点融入进去，编写的内容要对学生学习该知识具有启发性，例如在编写关于二氧化碳的性质学案的预习导入部分时可以安排几个思考问题：如二氧化碳是否溶于水？密度与空气密度的大小比较？如何检验二氧化碳和验满二氧化碳？二氧化碳有哪些性质？（并思考如何设计实验证明这些性质）等等，让学生带着问题进行预习进一步明确学习目标和学习任务。本节课的重点应该是用实验证明二氧化碳的一些重要性质，因此接下来编写的合作探究部分应该以实验探究为主，师生共同参与做相关实验来证明二氧化碳的性质，让学生通过亲身体验和实际操作加深对该知识的理解和记忆。例如在比较二氧化碳密度和空气密度时，我们可以演示倾倒二氧化碳的实验，将二氧化碳气体慢慢倒入分层放有两跟蜡烛的烧杯中，让学生通过观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭的实验现象得出二氧化碳的密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧的结论。 最后注意在编写学案的过程中，教师应该拓展相关知识，比如在刚才的二氧化碳性质学案编写的最后，教师可让学生以表格的形式整理二氧化碳性质和氧气性质的异同，这样在巩固了本节课所学知识的同时也让学生复习了氧气性质的相关知识，教师也可在学案最后设计一些思考问题，如在二氧化碳性质学案的最后可设计“有四个集气瓶，分别盛满了空气、氧气、氮气、和二氧化碳四种气体，请你用最简单的方法确定它们分别盛有什么气体？”让学生课后去探究思考。 总之要编写一篇优秀的学案必须将教师的教和学生的学很好的结合起来，教师在编写学案的同时，要注重提升自身的教学技能，深入挖掘和探索教材内容，密切注意观察学生的学习情况和学习动态。 2.初中化学学案具体导入 初中化学学习方案的编写完成之后，就需要学生根据学案进行自主学习。教师可以在此时对学生进行合理分组，以小组的形式让学生完成学案导入预习。首先教师将化学学案目标细分化，分为若干个小模块，引导学生了解并掌握每一部分的具体要求，让学生根据自己的实际情况来设立和明确化学学案的目标和任务。在具体的学案实践过程中，教师可以让学生们在学案预习中遇到的问题或者不明白的地方记录下来，然后在小组之间进行交流和讨论，让小组成员之间互相解决学习问题，如果小组成员都解决不了的问题再由教师在课堂上解决。在交流过程中，教师通过鼓励和引导学生，让他们能够从多角度看待问题，全方位地学习化学。同时要对交流的时间和内容进行掌控，不能让学生在小组讨论的时间里随意聊天、闲谈。比如学案中设计了电解水实验，教师可以安排学生实验前在小组中对化学实验的结果进行猜想，然后通过实验验证猜想，由此能充分调动学生的参与度，然后在学生进行实验的过程中引导学生注意观察其化学现象，如是否产生气体或者沉淀？进而思考为什么会产生这样的结果？让学生们根据学案的内容进行探究，讨论得出产生的气体是氢气和氧气，进一步证明水是有氢元素和氧元素组成。最后教师精讲进行适当总结，这样就明显的提高了教学效果。在培养学生学习化学兴趣的同时也提高了学生自主学习的能力。 结论 总而言之，学案导学教学模式在初中化学教学中的应用，培养了学生的自主学习能力，彻底颠覆了传统初中化学教学枯燥乏味的模式，在培养学生的自主学习能力过程中使学生成为课堂真正的主体、学习的主人。与此同时还大大激发了学生学习初中化学的积极性，为学生学习化学营造了一个良好的学习气氛和学习环境，最终达到除主安息教学质量不断提升的教学目的。由此可见，使用学案导学进行初中化学教学是符合新课改要求的一种化学教学方法，同时也是最有效、最科学的化学教学方法，对以后的初中化学教育的进步与发展也有着促进的作用。引言： “时间就是生命”，课堂40分钟的演绎是课堂教学价值的体现。在以人为本的新教学理念下，教师对课堂的把控更要关注学生的学习过程、学习方法及情感、态度、价值观。实践中，教师既要克服“满堂灌”的传统陋习，但也不可课堂教学放任自流。高质量的课堂教学必须科学疏导、适当把控。 新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，首先应当关注学生学得如何。学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，使课堂教学更有效。 一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性 我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲;有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替 二、变“学数学”为“用数学” 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。所以在教学时，就不能只让学生“学数学”，还要让学生“用数学”。教师要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。 再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，这样在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，经常这样训练，就会使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 三、变“要我学”为“我要学” 课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，所以在教学中不单单是要教会学生数学知识，更重要的是要关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学 生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。 因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来， 经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。 在平时的教学中，教师根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，要精心设计 教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。 四、不能“熟视无睹”地掩盖 “统计与概率”是新课程强化的一个知识领域。在四年级数学下册“游戏公平”这部分教材的“实践活动”中，设计了这样一个关于瓶盖的游戏：“掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜;着地时盖面朝下，乙胜。”并提问：“这个游戏对甲乙双方公平吗？”我们一些老师认为这个游戏是公平的。因为瓶盖有不同的两个面，尤其像课本中的那种“高度“很小的瓶盖，投掷后的结果应该只有”盖面朝上“和”该面朝下“两种情况（侧立情况不计）。于是，接下来的课堂局面就可想而知了，学生分成甲乙两队进行激烈的游戏比赛：时而甲队“屡试屡胜”，乙队“怨声载道”;时而乙队“一胜再胜”，甲队“高喊不公”，课堂上不断有连续取胜后的激动和欢呼，也经常有继续败北的无奈和沮丧近二十分钟过去了，孩子们却始终无法体会到“游戏的公平”！不知是习惯于教材权威的惰性，还是缺乏必要的知识，实践中，一些老师对此“有失公平”的现象竟是“熟视无睹”。其实，我们只要稍作观察，就可以知道：瓶盖整体结构的不均称、周边的形状及其盖面不一定垂直所导致的重心偏向，游戏的不公平性是不可忽视的。教材本身已经是有问题的，教师又缺少对教材权威的“怀疑和批判精神”，不敢舍弃教材、不会替换素材，使教学出现了“谬误”，孩子学到了“悖论”。 五、不能“一厢情愿”地等待 课堂教学中，老师预设的教学环节都期待着有个良好的结局、满意的结果。这份动机是好的，然而“动机和结果不一定会统一”，这是老师应该有的理性认识和基本常识。如果无视这个“常理”，“一厢情愿”地“执着等待”预想结果的出项，往往会造成教学时间的浪费，导致教学的尴尬。 六、结束语 总之，数学作为小学生学习课程中的一个重点的课程，加强对于数学教育的研究，也是推动小学教育发展的一个重要的方面。在进行小学数学教研的工作中，要顺应时代的发展，对教学方式等各个方面进行不断的改革，才能够使小学数学的教学工作得到了很大的提高。本文对于小学生数学教研工作的分析，希望能够为数学教研方面的发展带来帮助。,第四章电磁感应4.2探究感应电流的产生条件,上节回顾奥斯特梦圆电生磁N电流产生磁场Hans Christian Oersted(1770-1851),上节回顾法拉第心系磁生电电能生磁”“磁生电”?,实验1:探究导体棒在磁场中是否产生感应电流实验操作实验现象(有无电流)导体棒静止无电流导体棒平行磁感线运动无电流导体棒切割磁感线运动有电流,电磁感应现象,B实验操作实验现象(有无电流)实验结论导体棒静止无电流合电路包围的面积(变化)时,电路中有电流产生;包导体棒平行磁感线无电流围的面积不变时,电路运动中无电流产生导体棒切割磁感线有电流运动,实验2:探究磁铁在线圈中运动是否产生感应电流N抽出磁铁的运动针摆动方表针摆动方向磁铁的运动向N极插入线圈右偏S极插入线圈左偏N极停在线圈中不偏转|s极停在线圈中极从线圈抽出左偏极从续圆中抽出右偏,实验2:实验分析实验操作实验现象有无电流)分析论证N极插入线圈N极停在线圈中N极从线圈中有无有有无有线圈中的磁场变化_时,抽出线圈中有感应电流;S极插入线圈线圈中的磁场没有变化时,线圈中无感应电流S极停在线圈中S极从线圈中抽出,41,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
