统计学基础说课ppt课件.ppt

,1,课程说课,物流管理基础实务2 第一项目 总论第二节 统计学的基本概念,2,统计学基础说课提纲,课程简介及作用,教学方法与手段,教学重点与难点,课程教学目标,学生分析,3,2,4,5,6,1,教学内容,7,课程对教学条件的要求,3,一、课 程 简 介,物流管理专业的专业基础课,48个学时 每周4学时,2016-2017学年第一学期,课程性质,学时学分,开设学期,教 材,北京交通大学出版社统计学基础,4,一、课 程 简 介,课程介绍： 本课程是物流管理基础实务，共包括物流管理基础模块、统计模块、会计模块。而我所讲的是其中的第二模块，也就是统计模块。内容共分为9个项目，具体包括统计概述、统计调查、统计整理、综合指标静态分析、综合指标动态分析、统计指数分析、抽样推断与参数估计、相关分析与回归分析和实践应用及实务。整个课程本着理论与实际相结合的原则，着眼于统计理论基本知识的理解和统计工作基本技能的掌握，力求做到阐述规范、简明扼要、深入浅出、通俗易懂，希望提高学生的学习兴趣，从而帮助其了解统计基础的相关知识，同时增强学生对物流管理基础知识的掌握。,5,一、课 程 作 用,帮助人们做出科学决策,在生活领域,6,课程作用概括为三个方面,本节课内容是第一个项目的第二节内容。在此之前学生已学习了第一节统计概述，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在整个课程中，占据重要的地位。正确理解好本节的概念会为以后项目的学习打下基础。,7,二、课程教学目标,三、教学重点与难点,8,（1）重点：总体和个体的概念 样本和样本单位、变异和变量的概念 标志和指标的概念（2）难点：总体和个体二者之间的关系 标志和指标二者之间的关系,四、学生分析,9,1、有利于教学的方面 学生高中时期有一定的数学基础，有一定的分析问题的能力2、不利于教学的方面 学生的数学基础参差不齐，经济学知识积累不多，办公软件特别是Excel的应用水平不高，学生的综合能力较差，需要有针对性的指导。,10,五、教学方法与手段,课程设计的基本理念与思路,五、教学方法与手段,11,1、教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用“做中学，学中做，小组讨论，案例教学法”。2、教学手段 本节主要采用课件、多媒体的教学手段,六、教 学 内 容,12,1、复习提问（8分钟） 复习上一节统计概述的基本内容，提问统计概念的含义，了解学生对统计概念的掌握程度。课堂讨论： 你去买菜的时候，发现买菜小贩的西红柿分成两堆：要是自己挑，三块钱一斤；不许随意捡的话，两块钱一斤。那么你是挑还是不挑呢？假设西红柿一斤10个，选取某个局部（1）10个西红柿里只有一两个不能接受挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=310=0.3元不挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=28=0.25元（2）10个西红柿里有5个以上不能接受挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=310=0.3元不挑：一斤西红柿中每个西红柿的价格=25=0.4元可见应用统计学的知识能够解决生活中的实际问题,六、教 学 内 容,13,2、导入讲授课（35分钟） 本节是基础性的内容，熟练掌握本节的各种概念是学好第四个项目统计指标与第六个项目统计指数的最基本要求。（1）总体的概念：凡是客观存在的，具有某种共同性质的许多个别实务组成的整体就是总体。总体的特点：同质性、大量性、变异性总体的类型：有限总体、无限总体（2）个体的概念：个体指构成总体的个别单位（3）总体与个体的关系：总体和个体均具有多样性；总体和个体相互依存、相互联系；总体和个体可相互转化（4）样本与样本单位：样本是从总体中抽取出来，作为这一总体的代表的部分个体组成的集合体。而构成样本的每个个体被称为样本单位。（5）标志与指标的定义以及二者之间的关系（6）变异与变量的定义及分类其中（1）（2）（4）为教学的重点，需要展开来讲解,六、教 学 内 容,14,3、课堂练习、学生操作（20分钟）课堂讨论 某大学共有学生20000名，其中男生12000名，女生8000名；入学平均年龄为18岁；毕业时四级通过率为80%。 问题：区分其中的总体、个体、标志和指标。分小组进行讨论,六、教 学 内 容,15,4、学生互评（5分钟） 找2-3名同学进行互评5、教师点评（5分钟）总体：该大学的所有学生；个体：该大学的每一位学生；品质标志：性别；数量标志：年龄、体重、身高数量指标：学生总人数、男生人数、女生人数质量指标：入学平均年龄、毕业时四级通过率,六、教 学 内 容,16,6、本节小结（5分钟）7、布置作业（2分钟）选择判断课后练习题简答题： 指标与标志的关系是什么？指标体系如何分类？,17,七、课程对教学条件的要求,对教师的要求,扎实的专业知识功底一定的统计实践经验,对教师的要求,对教师的要求,18,谢谢大家！,