初中物理课堂教学专题讲座：结合教学案例谈初中物理课件.ppt
初中物理课堂教学专题讲座：结合教学案例谈初中物理启蒙教学与学习兴趣培养,初中物理课堂教学专题讲座：结合教学案例谈初中物理启蒙教学与学习兴趣培养初中物理课堂教学专题讲座：结合教学案例谈初中物理启蒙教学与学习兴趣培养中物理课堂教学专趣troope课堂唱姆欢迎进入物理知识的海洋,關键词：创业教育；高职；课程设计 创业教育又称为企业家教育或自我雇用式教育，是一种培养与提高人的生存能力、自我实现的教育，是在当前失业问题日益严峻的社会背景下，对传统“就业教育”内涵的拓展以及功能的延伸。高职院校的专业设置由于其本身就具有的实践性特点，因此在高职课程设计中应引入创业教育，让大学生做好毕业时的择业还是就业的一个心理准备，鼓励高职毕业生创业，通过创业来解决就业难的问题。随着高职创业教育不断纵深发展，在创业教育视角下如何来设置专业的教学课程显得尤为重要。 一、当前高职院校创业教育存在问题分析 （一）创业教育实践基地还不完善 创业教育课程不同于一般的理论课程，它除了传授学生创业基本理论和加强学生的创业意识外，最重要的就是学生要切实参与实践，使学生了解到创业的一般过程，使创业理论和创业意识在实践中融会贯通。但是高职院校目前还没有形成完整的创业实践基地，这不能不说是创业教育中的一个缺失。 （二）创业教育还只停留在课堂，没有开展现场教学 尽管一些高职院校第二课堂的创业教学体系较为完善，但教师在教学上基本上还是沿袭其他课程的教堂教学模式，没有走出教室，走出校门。现场教学形式生动活泼，可增强学生的感性认识，有很好的教学效果。但是，目前一些高职院校课程的教学计划中并没有安排相应现场教学。 （三）创业实践性教育资源比较单一，没有充分挖掘利用校内外教学资源 高职院校创业教育的实践教学资源主要还是依托学校的各种社团组织。然而，只要留心，每个大学周边都有很多的创业实践教学资源。这些场所以可以作为大学生创业访谈的对象，也可以为开展现场教学提供条件。但是，我们还没有充分挖掘利用校内外实践教学资源。 （四）课程设置不合理、教材建设滞后 中国高职院校的学科建设中，创业课程的设置很少。目前在课堂上的创业课程也是零碎的，缺少一门学科应有的严谨性与系统性。教育形式比较单一，而创业教育的课外活动开展也往往停留在活动本身，达不到预期的效果。创业教育应该具有一个多维度的课程体系，进行全方位、系统性的教育，而不是停留在开设一两门课上。目前大学中不利于创业的主要原因在于课程内容陈旧老化。在课程内容上，以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄、知识结构单一、人文教育薄弱、学生不能根据自己的需要、爱好选择学习内容，组建知识结构。 （五）富有创业实践经验的“双师型”专业教师匮乏 创业教育对师资要求比较高，既要具备相關专业的理论知识，又要拥有一定的创业经验和创业实践能力，但是在全国高职院校这种既懂理论又具备丰富创业实践经验的“双师型”专业教师凤毛麟角。目前创业教育的高职院校中的师资都存在一个共同的弱点，也就是教师其自身就缺乏相应的创业经历。由于创业教育本身是一门实践性和技术性都很强的教育，也是一种观念与能力并重的教育。它不仅仅需要教师本身具有深厚的、熟练的专业知识，其中最需要的是教师要有丰富的社会经验以及创业的切身体会。创业教育特别注重实践，如果没有感同身受，而只是照本宣科那就根本无法领会创业教育的精髓与实质。因此，目前高职院校的创业教育的师资匮乏已经成为高职院校创业人才培养重要的制约因素。 二、创业教育视角下高职课程设计体系建设方案 （一）建立创业教育的课程体系 从教学的组织形式看，高职创业教育课程应包括实务类课程、理论类课程以及创业与就业类课程。创业实务类课程主要是指通过创业实验、创业课题设计立项以及创业模拟等方式，对学生进行创业专业技能方面的培训，提高学生创业动手能力，同时组建创业团队来运行实践。创业理论类课程主要是指培养学生创业意识、创业能力以及创业素质的理论类课程，比如创业心理学、创业学、创业财务管理以及创业成功学等。创业与就业类课程主要是指引导学生正确面对创业生涯以及灵活就业的课程，通过此类课程的开设，主要来引导学生对创业的兴趣，来规划自己将来的创业之路。 从专业教学计划形式看，高职创业教育课程主要包含计划内课程以及计划外课程两大类。计划内课程就是已经列入各专业教学计划的课程，将创业教育贯穿到各专业课程教学中。应该结合本学校以及本地区实际情况自编教材，以案例教学为主。具体内容为如何创办公司、如何与人合作、如何申请专利以及如何提高心理调节能力等等。计划外课程，主要是指通过第二课堂的形式进行实施。比如，通过创业教育讲座、培训等方式来形成创业理念；通过参观、访问等形式培养创业意识；通过创业竞赛、创办虚拟公司以及尝试创业实践等方式，提高学生的创业能力。比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。 从课程的表现形式看，高职创业教育课程可以分为显性课程以及隐性课程两大类型。显性课程主要是指通过一些正规的课堂教学模式向学生传授创业知识以及培养学生创业兴趣的课程。而隐性课程主要是指通过举办一些创业活动、实践以及创设良好的创业教育氛围等间接方式来培养学生的创业能力以及创业精神的课程。例如，通过对创业成功人士的采访、调查、体会创业过程中的酸甜苦辣，掌握创业过程中所需要的能力、知识以及素质，掌握创业初期的相關工作流程以及创业发展时期的一些注意点，来获得创业的实际经验。 （二）适当增加创业实践课程的课时 要不断减少专业理论课程的课时，适当增加创业实践课程的课时。各个高职院校可根据自己的实际情况具体实施。增加创业实践课程，高职课程设计必须为学生提供创业活动基地，在目前高校资金有限的情况下，校企合作、工学结合是一个比较理想的解决方法。高校拥有比较充足的人力资源、技术优势，而企业也正需要这方面的人才。因此，校企合作、工学结合对高校和企业都有好处。在一些西方发达国家中，有非常多的高校与企业进行合作培养学生的实践操作能力，例如美国的“合作教育”，德国的“二元体制”教育等。 （三）设置创业教育弹性学分制 创业教育学分是指学生通过参与创业课程的学习、创业实践活动等而获得的学分。通过设置创业教育学分，使其成为学生毕业的条件之一，强化创业教育。创业学分可以通过以下途径获得：参加本学校创业教育课程体系中的必修课、选修课以及培训等学习；参加各类相關创业学术报告会以及企业家论坛等活动；参加学生创业创新团队实践活动；参加校级、地市级、省部级以及国家级各种创业大赛活动或创业课题立项研究；经专家组认定的其他创业、创新成果。 （四）灵活多样的创业教育模式 1 课堂教学。创业教育课堂教学的实质是“学习如何创业”。如选修创业辅导课程和职业生涯规划课程，学习创业的基本理论与方法，是让学生懂得创业的基本规律。这样，可以让学生了解创业初期具体的运作方法，同时也可以借鉴前人的创业经验而少走弯路。 2 案例教学。要多进行创业教育的案例教学，多采用贴近现实、符合国情而且具有典型的创业案例，不仅要讲成功的案例，也要讲失败的案例，目的是让学生从失败的经验中总结成功的规律。可以邀请业界成功人士参与到教学过程中，讲述自己的创业经历。 3 创业实践练习。创业实践练习是指模仿创业或尝试创业的学习、体验以及参与过程。学校主要通过以下途径实施实践环节的教学：开展“创业竞赛”活动；申请创业基金项目；创办小型、微型公司。有条件的院校还可以创建大学生创业园区，积极利用政府的相關政策为学生创业提供专家指导、融资、税收、房租的优惠及便利，积极鼓励学生进行创业实践。 Analysis of Optimization Countermeasures of Junior High School Spoken English Interactive Teaching Abstract Interactive teaching as a special teaching methods play a very crucial role in the oral teaching junior high school English. However， due to the current lack of knowledge of the teachers and students for interactive teaching methods， teaching methods has not been popular. This paper analyzed current teaching junior high school English spoken in interactive teaching， and for interactive teaching in junior high school English spoken， put forward some optimization strategies. 1 当前初中英语口语互动教学中存在的问题 互动式教学方式主要是指通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。初中英语口语作为一种对于训练要求比较高的学科部分，采用互动式教学可以有效地提高英语口语的水平，但是当前英语口语教学中互动式教学并没有发挥出应有的作用。当前初中英语口语教学中互动式教学存在的主要问题有以下几个方面： 1.1 对于互动式教学的认识不足 互动式教学对于英语口语的学习有着十分关键的作用，但是由于当前教师和学生对于互动式教学这一教学方式的认识不足，导致互动式教学并没有发挥出应有的作用，甚至一些教师误解了互动式教学理念。传统的教学方式主要是教师的讲授为主，学生被动地接受，但是互动式教学需要加强教师与学生和学生与学生之间的交流与互动。但是由于学生对于互动式教学的认识不足，导致互动式教学中提出的问题未能真正结合当时学生的学习现状，或者是互动中提出的问题不合理影响了互动式教学的效果，导致学生的英语口语水平未能得到有效的提高。 1.2 互动式教学方式比较单一 互动式教学的方式对于互动式教学的效果有着十分严重的影响，如果互动式教学方式比较丰富或者是比较贴近学生将会起到很好的教学效果。但是当前的互动式教学所采取的方式比较单一，严重影响了英语口语的教学。当前英语教学中采用的互动式教学方式主要是采用问题式互动，这种单一的互动方式难以提高学生的积极性，同时也难以发挥互动式教学的优势。学生的英语口语学习需要采用多种互动方式，才能调动学生的口语练习积极性，促进学生的互动式教学中的参与。单一的教学方式不仅仅未能促进学生的参与，同时还未能真正体现出互动式教学的优势。 1.3 互动式教学中学生的参与性不高 互动式教学中学生的参与是尤为关键的，但是由于当前在英语口语教学中互动式教学的氛围不理想，导致学生的参与性不高，未能发挥出互动式教学的效果。传统的学生一味被动接受学习的习惯导致学生在学习过程中一直处于被动地位，因此在互动式教学中学生也未能积极参与到教学过程中。另外由于教师对学生缺少鼓励性的指导和引导，导致学生在互动式教学中缺少一定的自信心。互动式教学主要是教师和学生的互动或者是学生之间的互动，如果学生不能积极融入到这个大环境中，将会严重影响互动式教学的效果，学生的英语口语交流也就得不到有效的锻炼。 2 初中英语口语互动教学优化策略 随着英语教学的改革，初中英语逐渐重视口语教学，但是当前的初中英语口语教学的效果并不十分理想。探索合适的英语口语教学方法成为当前英语教学中教师的主要问题，互动式教学作为一种特殊的教学方式对英语口语的教学有着十分关键的作用。由于初中英语口语教学主要是由朗读课文、回答问题和简短说话三部分组成，互动式教学可以有效地增加学生之间的交流，促进学生英语口语水平的提高。但是由于当前初中英语教学中对于互动式教学的认识不足，在今后的英语教学中需要尽量增加互动式教学的机会，提高学生的口语水平。 2.1 提高对互动式教学的认识 互动式教学作为一种教师和学生可以相互交流的教学方式，可以有效地提高学生的积极主动性。英语口语的教学需要加强学生与学生之间的交流，这样才能更好地提高学生的英语口语表达能力。互动式教学方式可以为学生创造交流的机会，提高学生的英语口语表达能力。但是当前大多数的教师和学生对于这一教学方式的认识不足，导致互动式教学方式未能得到落实。在今后的初中英语口语教学中要让教师和学生认识到互动式教学对于提高学生英语口语水平的重要性，这样才能更好地促进互动式教学的开展。 2.2 丰富互动式教学方式 互动式教学方式有多种多样的形式，但是当前大多数的初中英语口语教学中仅仅是采用一种固定的方式，导致学生的积极性不高，未能发挥出互动式教学的效果。在今后的互动式教学中需要充分发挥出各种互动式教学方式，促进英语口语互动式教学的开展。当前主要的互动式教学方式包括游戏式互动、表演式互动、辩论式互动和描述式互动。游戏式互动主要是通过比赛或者是做游戏的方式，使学生更加贴近实际地运用英语进行交流。在英语口语教学中教师可以在课堂中或者是上课前采用比赛的方式对学生的快速朗读进行有效的指导，在朗读的过程中尽量要求学生一气呵成，同时在朗读的过程中对学生的发音进行一定的纠正。这种游戏式互动的教学方式不仅仅可以提高学生的热情，同时可以提高英语口语练习的效果。表演式教学对于初中英语口语的教学也有一定的积极作用。由于初中学生的自身特点和当前初中英语口语训练的特点，表演式互动可以有效地提高学生的积极性。教师可以利用初中英语课程中的精彩片段或者是截取一段电影片段让学生进行表演，这不仅仅可以提高学生的学习积极性同时还可以丰富学生的学习内容，促进学生的英语口语的训练与提高。在表演完之后对学生的表演进行点评或者是奖赏，在表演的过程中需要积极鼓励学生加入自己的肢体和语气表演，这样可以有效地提高学生的英语口语水平。辩论式互动中教师可以积极寻找学生感兴趣的话题或者是比较贴近于当前初中生学生生活的话题，在课堂上举行辩论会，这样可以积极调动学生进行发言。在辩论过程中根据学生的发音是否标准，是否流畅和观点的表达进行评判，通过辩论可以锻炼学生的口语表达能力，同时还可以扩展学生的视野。描述式互动主要是通过学生对事物或者是事件的描述提高学生的英语表达能力和积极性，调动学生的英语口语训练。 2.3 转变学生的思想意识，促进学生的积极参与 由于受到多年的教学方式的影响和学生英语水平的限制，导致学生在英语的口语训练中往往缺少主动性。在今后的英语口语训练中教师需要对学生加强鼓励和支持，促进学生积极性的提高。教师还需要对学生进行英语口语训练的互动式教学进行详细的讲解，增加学生对于互动式教学的认识，促进学生积极参与到互动式教学中。另外教学过程中需要建立轻松的学习氛围，促进学生积极参与到互动式教学中，促进学生英语口语的练习。,中物理课堂教学专趣troope,课堂唱姆欢迎进入物理知识的海洋,课堂教上,和照的阳光下,一个孩子在无优无虑地玩要。他时而凝望大海,与兴迎时面低下头去在沙滩上检着什么。忽然他向旁边跑去,拾起了一块光滑的卵石;忽然他又向另一处跑去,捡起了一枚漂亮的贝壳孩子在沙滩上跳着、跑着,一会儿为发现了美丽的贝壳而喜若狂,一会儿又为拾到的石子不那么奇特而懊恼、沮丧。沙滩上留下了孩子串串的脚印。孩子捧着五六色的卵石和漂亮的贝壳,向远处的大海望去,心里在想2这波涛的涵的大海里蕴藏着怎样一个世界呢?也许海底的石子更漂亮,也是呀,大海究竟是怎样一个世界?这需要我们去发现。物理学是个知识的海洋,它更需要我们去探索。在对知识海洋的探索中,我们不是正像上面的孩子样吗?我们发观了解亮的师石和风,并且为此面欢舞,我们更望探知波涛汹的大湖1让我们场起理想的风机,乘上探索物理】这叶小开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧!,堂点与兴站、概内容二、用实验去创没物理启豪教学的情境、用自然景观去洪托物理启蒙教学的境四、用古诗(款事)去染物理启蒙学的箭境五、用生活中的现象去润色物理启豪激学的锖境六、结束语,堂点与兴站一、概述创设合理的物理课堂教学情境,可以提高学生们的学习兴趣。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为,学习过程是学习者自我教育过程,学习活动是一种认识过程,但它是一种特殊的认知过程。学习不仅是观念形态的认知活动,它还要求学习者必须全身心的参与。人处于轻松的情境中可以产生愉悦,处于悲愤的情境中可以产生痛苦,处于快乐的情境中可以兴致勃勃地学习。教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与内容有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。当然学生如果有了兴趣,学习时才能集中精力,积极思考,发展思维,从而取得良好的学习效果,堂点与兴站创设合理的物理课堂教学情境,可以让学生们轻松地认识物理的本质,理解物理概念,掌握物理规律,增强解决问题和分析问题的能力。中学物理有很多知识是比较难理解的,有的甚至非常抽象,这对学生来说理解和记忆都是比较困难的。为此,教师在教学中应尽可能想办法将这些抽象的东西形象化,创设物理情境,展现物理过程,认清物理本质,培养学生的观察能力、思维能力、理解能力,学生可切身体会物理概念、规律产生的环境。在教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性,堂点与兴站二、册验去创没物理启素教学的情境,堂教点与球物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验以其直观性形象性为学生提供了丰富的感性信息。在培养学生的创新能力和探究合作能力方面,物理实验起了相当大的作用。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,应该充分利用物理学科的优势和学生对实验非常有兴趣的心理,精心筛选和设计一些与教学内容相关的演示实验,在演示过程中,创设情境,学得知识。同时,在物理教学中,许多基本概念的建立,物理规律的论证,重点的巩固往往要通过实验来完成。利用实验来设置情景,引导学生观察实验现象、分析实验现象,可以更好地揭示物理现象的本质,探究物理规律。通过实验可以使学生在头脑中建立起有利于认知过程的物理境界。设计一些有悬念的实验,这将大大吸引学生的注意力,激发学生的兴趣和求知欲。,课堂教新课标要求加强实验教学。应该承认,学生对物理实验的浓厚兴趣远远超过对理论课的学习兴趣。教师应正确看待这一现象,因势利导,进而带动理论课的学习。在教学中,根据初中学生的认知特点,应坚持多做实验、做好实验、因地制宜、因陋就简做实验,借助于实验将难于理解的概念原理变得直观易学。可想千方,施百计,力争每节课让学生有观看的、联想的,新知识、新概念,才能牢牢吸引住学习注意力。可常常布置一些学生自己动手动脑的“小实验”,并让他们把自己做的小纸锅烧水、潜望镜模型、密度计等“小制作”拿来教室与其他同学相互展示、表演、观看,使学生体会到成功的喜悦进而转化为认真学习的兴趣,易于实现“要我学”向“我要学”的转变。,成乐籍些有趣的视频和实验,感受一下其中的要演示:1水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开,水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞,把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水停止沸腾的水浇上冷水后会怎样?,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
