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关注消防安全知识加强消防安全意识培训内容完整培训教育训练经典高端创意PPT模板,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,关注消防安全知识加强消防安全意识培训内容完整培训教育训练经典高端创意PPT模板关注消防安全知识加强消防安全意识培训内容完整培训教育训练经典高端创意PPT模板51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿关注消防珍爱生命关注消防安全知识加强消防安全意识我国消防法是98年4月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第二次会议通过9月1日起施行。搞消防主要是为了预防火灾和减少火灾的危害,保护公民人身、公共财产的安全中华人民共和维护公共安全,保障社会主义现代化建设的顺利进行,制定本法消防法我国的消防方针是预防为主、防销结合坚特专门期关与群众相结合的厚则实行防火安全发生火灾时,首先应当报警,任何人都应当无偿为报警提供便利,不得阻拦报。,问题驱动式教学主要是指将学生作为教学的主体，以问题作为导向的教学方法.它能打破传统的灌输式教学窘境，让学生在问题的引导下实现探究式学习.在初中化学教学中，教师要运用问题驱动式教学，提高教学效果. 一、课前问题，驱动预习 课前预习，不仅能使学生对即将学习的知识有所了解，还有利于学生在课堂上进行正确的思考.通过创新的方式引导学生进行课前预习，帮助学生熟悉新知识是非常有必要的.问题驱动式教学模式，主要通过问题的方式给予学生思维的刺激，调动学生的学习主动性，提高学生的自主探究热情.例如，在讲“酸和碱的中和反应”前，我对学生提出几个问题：农业与工业上经常以熟石灰来改变酸性土壤以及对酸性废水进行处理，这是什么原理？当我们被蚊虫叮咬之后，会感觉到痒感，此时涂抹少量的肥皂水等碱性物质，这种痒感就会随之消失，这是为什么？怎样验证酸与碱之间的相互作用？通过对所要学习的知识提出几个生活中的常见问题，能使学生循着生活的痕迹主动地思考，并参与酸与碱知识的探究学习活动. 二、课中问题，驱动探索 在问题驱动式教学中，问题的合理设计可以说是最重要和关键的环节.在设计问题时，教师要结合教学内容和学生的学情，让学生结合问题理清所学知识，并在回答一系列问题的过程中提高学习自信心，激发学生学习化学的热情，促使学生积极主动地参与学习活动.例如，在讲“二氧化碳和一氧化碳”时，为了帮助学生区分二氧化碳和一氧化碳，充分了解其性质，我采取由浅入深的方式，循序渐进地提出问题，引导学生深入探究.主要问题：二氧化碳与空气的密度哪个更大？二氧化碳溶解时，会发生什么变化？为什么墙壁用熟石灰粉刷后，过段时间会逐渐变硬？广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或者溶洞是怎么形成的呢？对上述问题逐步解答，学生实现了知识点的积累，调动了探索兴趣，进而深入理解知识. 三、差别问题，驱动兴趣 每一个学生都有各自的特点，对待学习的态度和心态也会存在较大的差异，从而掌握知识的程度必然会存在一定的差异.在运用问题驱动式教学模式时，教师要了解不同层次学生的差异，尊重学生的个体差异，有针对性地进行问题设计，合理设计不同层次的问题，满足学生的学习需求，激发各个层次学生的学习兴趣.例如，在讲“原子的构成”时，我结合班级学生对知识掌握程度的差异，根据不同程度学生的特点制定了不同的学习目标，并针对不同的目标设计不同的问题.针对知识掌握较差的学生设计了这样的问题：原子的主要结构是什么？原子结构具有什么样的规律？原子的种类主要是由什么决定的？针对知识掌握较好的学生提出如下问题：不同种类的原子内部组成有什么差异？原子核由哪些粒子组成？这些粒子有什么差异？怎么计算一种原子的相对原子质量？相对原子质量有单位吗？从上述问题来看，针对不同层次学生准备的问题难易程度明显不同，但却符合他们的学习特点.这样，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能帮助学生理解和掌握知识. 四、衔接问题，驱动思考 在设计化学问题过程中，除了要注意学过的相关知识，教师还要通过问题的有效衔接，实现新知识点与旧知识点的充分融合，让新旧知识进行相互碰撞，培养学生的创新思维.例如，在讲“燃烧和灭火”时，我演示一个“趣味实验”，让棉手帕浸泡在含有70%乙醇的酒精中，完全浸透后，以镊子取出，并将其点燃.待到火焰熄灭后，提出问题：为什么手帕是完好无损的？此时学生就会对上节课所学的“燃烧的条件”进行回顾，并明确表明因为燃烧期间，未达到手帕的着火点，所有手帕是完好无损的.继续提出问题：那么，燃烧需要达到什么条件？若将这些条件中的任何一项去除，就会出现什么现象呢？通过新旧知识的相互穿插，学生能够基于已学知识进行大胆设想，进而在新旧知识的碰撞中掌握知识，形成知识体系. 总之，在初中化学教学中运用问题?动式教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的探索积极性.在初中化学教学中，教师要结合教学内容和学生的学情，合理设计问题，从而提高教学效果. 化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手；从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈几点体会。 一、激发学习兴趣，引导学生乐学 伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做，增强了他们学习的自觉性和积极性。 初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如，在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其4个字顺序的含义及为什么。 另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维。例如，学习了燃烧以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的 畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，学生的智力和能力同时得到了发展 二、精讲多练，提高教学效率 提高教学效率，是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。 教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。 初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。 实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。,关注消防珍爱生命关注消防安全知识加强消防安全意识,我国消防法是98年4月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第二次会议通过9月1日起施行。搞消防主要是为了预防火灾和减少火灾的危害,保护公民人身、公共财产的安全中华人民共和维护公共安全,保障社会主义现代化建设的顺利进行,制定本法消防法我国的消防方针是预防为主、防销结合坚特专门期关与群众相结合的厚则实行防火安全发生火灾时,首先应当报警,任何人都应当无偿为报警提供便利,不得阻拦报。,日消防安全法机要求,消防安全要求消防安全要求1、制定消防安全制度、消防安全操作规程2实行防火责任制,确定各部门、各岗位的消防安全责任人“m1.陶逝声全,病三灯全。器3、针对本单位的特点,对职工进行消防安全教育。4、组织防火检查,及时消除火灾隐患。5、按照国家有关规定配置消防设施和器材,设置消防安全标志,并定期组织检验、维修,确保消防设施和器材完好、有效。娑,消防安全要求消防安全要求6、保巯散通道、安全出口畅通,并设置符合国家规定的消防安全疏散标志腚灭火和应急疏散预案,定期组织消防演练。8、在设有车间或仓库的建筑物内,不得设置员工集体宿舍。9、进入生产储易燃易爆危险物品的场所,禁止携带火种。禁止非法携带易易爆危险物品进入公共场所或乘坐公共交通工具10、禁止在具有火灾、爆炸危险的场所使用明火,因特殊原因使用明火作业,应当按照规定办理审批手续。作业人员要遵守消防安全规定,并采取相应的消防安全措施。,消防安全要求消防安全要求11、进行电焊、气焊等具有火灾危险的作业人员和自动消防系统的操作人员,必须持证上岗,并严格遵守消防安全操作规程。12企业不得购买和使用不符合国家或行业标准的消防产品。13、不得损坏或擅自挪用、拆除、停用消防设施、器材,不得埋压、圈占消防栓,不得占用防火间距,不得堵塞消防通道。14、建立专职或义务消防队。15、发生火情,应立即打1电话报警,并组织人员扑救。,日火灾预防的基本概念,火灾预防的基本概念一定的温度物质燃烧的温度燃烧的助燃物氧或氧化剂基本条件可燃物质,日灭火的基本方法,灭火的基本方法隔离法:即将燃烧物或然烧物附近的可燃物质隔离或移开,不使火势蔓延而终止其燃烧从而使火熄灭。却法就是降低然烧物的温度,使温度低于燃烧点,火就会熄灭窒息法:阻止空气流入燃烧区域或用不燃烧的物质冲淡空气,使燃烧物得不到足够的氧气而熄灭。,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,