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6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,图文转换答题技巧,图文转换答题技巧6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思图文转换答题技巧高考复习专题圈次转换题斛答技巧文转换题的种类行业徽标表文转换徽标类会黴图文转换画类身,在教学过程中，写作教学的主要矛盾是很多的，其中我们主要分析出来的原因有以下几个。 一、直接原因：写作教学功利目的严重 （一）缺乏范本 经过查找素材，我们可以知道，现在的写作教学教材是比较少的，有的教材尽管有，但是并没有使用的痕迹，或者说写作教学的实践范本基本为零，大多数一线老师在上写作课的时候，没有进行梯度设计，想到什么就写什么。而且写作教学的主题和写法经常与阅读课混在一起，这种缺乏实践的写作课在全国其实是广泛存在的，有的教学可能还出现了不上作文课，只有阅读课的情况，这样的情况是不应该出现的，但是在很多学校都有出现。 （二）教学应试倾向严重 大家都知道，我们现在的写作教学，功利性是比较严重的。写作题目往往是命题作文，不能写诗歌，800字左右；学生的写作要求是必须在4560分钟之内写完，学生平时在训练过程中大多阅读的也是相关素材，并不是自己真实情感的表露，教师要教，学生要学，大家都会陷入到一个学习的怪圈中。教师在上课的时候也不是很关注学生的心理状态，打分的标准也是其中的问题之一，学生也只会从成绩去看自己的水平，这样的写作教学对于学生与教师来说都是没有任何作用的，我们希望在以后的研究中对于考试的倾向性分析能够更加平衡，也希望写作教学能提出更适合学生的心理轨迹，教学的风向标将会影响到学生的学习方式及教师的教学方法。 二、潜在原因：学生心理差异无视 （一）写作心理状态不管不顾 学生在自己的写作练习中总要去实现自己的人生价值，或者专业术语里面的“超我”，这种学生呈现出来的状态叫做“本我”，他们在写作中往往寻找超我。我们知道，学生的语言学习是有几个阶段的。 1.开放模仿期 这个阶段的学生相对于小学有很大进步，但他们观察事物较肤浅，他能简单地去模仿事物，或者说话，但是却不能思考事物。只能简单模仿，或者简单学习事物，跟着做，跟着说，不会自己主动思考问题是模仿期的特?|。 2.直接写话期 “初二学生随着年龄的增长，口语表达和思维能力的增强，学生已经能根据文题选择相应的材料，能够较清楚地去叙述事物。”学生在直接写话期间，能把自己的写作语言进行一个初步的整理，这对学生的语言表达能力至关重要。 3.转型期 我们知道，学生在学习过程中还有一个转型时期，这个时期的学生处在写话到写文的转型期，但是却很缺乏锻炼，或者相应的引导，这时候，学生的写话能力会慢慢变成写文能力，字句的思考能力会明显加强，因此我们必须关注学生的这一心理特点，从心理构设上把握学生的文章写作。 （二）写作心理差异漠视 第一，作为教学主体的教师与学生心理有变化。如果我们不能用较好的逻辑给学生去讲解那些重要的经验，那么我们的写作课堂就是无效的，或者是低效的。第二，学生之间的心理交流也是需要考虑的，学生如何去思考一个问题，如何设计自己的主要观点，都是我们需要管理和设计的问题。第三，教师的教学心理也是需要去考虑的，教师的心理特征、个性、学识、教学方式都需要我们去关注，有的教师说自己对写作一点都不感兴趣，有的上写作课也是在讲一些无关紧要的写作要点，这些都反映出一个教师的心理状态，所以教师的心理状态是需要去关注的。 三、外在原因：心理分析背景忽视 （一）写作心理研究不够 上面我们说到了学生的写作状态主要是实现超我，但是我们却会被自我等更深的因素影响，因为学生写作的成品本来就是他综合心理的反应，我们在进行命题的时候对学生的心理实践关注是比较少的，甚至是忽略的，学生面对这样的题目他会怎么想，他会怎么去思考，会怎么去组合答案，这些我们基本上都不会涉及，其中有写作课本来就没有单独列出来的原因，更有对学生的心理忽视，过于关注分数，关注结果的原因在里面。 （二）写作记忆库的漠视 在心理学当中，我们把记忆分为程序记忆、语义记忆、情境记忆，写作教学中，初中生写作的记忆其实是程序记忆，写作中，我们指导学生进行形象思维的时候，学生他会怎么去思考一个问题呢？他首先会调动自己的小小经验库，思考我能调动我自己的哪些经验，哪些词句，哪些情感，哪些布局。 四、根本原因：教学模块连接性不强 写作教学的大群体，与个体关系的连接性不强，我们分析其原因，主要有以下几方面。 （一）整体与整体的失衡 我们喜欢以点带面，一个点的知识点不能盖过写作的整体性学习，一个专题的学习也不能盖过一个学年的整体目标。有的专题初一写了，初二、初三还在写，都不看学生个性的。 （二）评定标准的失衡 在写作教学中，教师的地位往往比阅读教学中还要高，有的教师写作看卷的标准都是随口而定，并没有参考学生的学习情况，而且分数的给定也是比较随意的，所以导致有些学生对自己的写作定位把握不准，甚至惧怕写作情况，也有发生。 （三）写作教学资源分配上的失衡 其不仅包括整体上学生的灵活思维与学校的现有教学模式之间的不平衡，这种资源的分布不均将会导致写作教学资源在教学体之间流动的不均衡，其导致的是写作教学的差距、区分度的不断变大，名校的学生会拥有更好的师资，而且就是在学校之间的优质资源也是不同的，这导致写作教学的顺利开展是比较困难的，这也是导致写作连接性不强，偏向性重的重要原因。 现阶段新课标对数学课程教学提出了新的要求，在课程的划分方面有了新的标准.对于数学课程来说，每一个知识点都将其划分成模块来进行教学.因为函数概念教学有一定的抽象性，并且较为复杂，传统的数学教学中学生往往是独立学习，教师与学生之间的沟通很少，数学课堂上教师一般都是单方面教学，课堂中与学生的互动也只是由教师提出问题，学生来进行解答，在这种教学方式中，学生往往处于被动学习的地位.学生需要独立对数学课程中的函数概念问题进行思考，然后根据自己对概念知识的理解提出相关的问题，再由教师进行引导，最终得出问题答案.因为传统的教学方式有着许多不足之处，所以要对函数概念的教学方式进行创新设计，这样才能使学生灵活应用函数概念，从而达到提升教学效果的目的. 一、函数概念教学的重要性 作?槲夜?中学数学教育中的主要内容，函数作为数学各类知识之间的纽带，与数列、方程、不等式等数学知识之间有直接的联系，因此，学好函数概念对提高数学教学效果有很重要的作用.在数学学习中，学生需要对数学知识的背景有一定的了解，还要对数学公式的形成过程进行推导，认识清楚概念与概念之间的关系，在中学的数学教学中，其教学目的为让学生掌握好数学知识的通性以及学习主线的通法，而函数知识为中学数学学习内容的重要基础，其内容十分丰富，是中学数学教学中的核心.函数可以用来描述数学模型的变化以及运动，可以用相应的线性方程或者图像来将数学模型表示出来，有很多数学知识都是函数概念的衍生物，其不仅仅是中学数学的重要教学内容，还是高等数学的基础.通过对历年来的中考以及高考数学试卷的分析可知，在选择、填空题中主要考查学生对函数概念知识的掌握情况，对于函数基本知识的运用则在解答题中进行考查，在综合性大题中则是对函数思想的考查. 二、有效教学的概述 有效教学的内涵为让教师与学生共同遵守数学教学的规律，以最科学的速度进行教学来得到最优的效益，将教学过程与教学方式、学习态度、价值观进行整合，由此得到持续性教学进步.在有效教学中，其目标为提升学生的学习技能，带动学生的成绩进步，在有效教学中需要教师从三个维度上来提升学生的学习素质，改善传统数学教学中只专注传授知识的教学方式，在数学教学中对学生的学习感受、学习态度以及学习价值观加大培养力度，让学生在学习的过程中不仅仅可以提升学习技能，还能够拥有正确的价值观.有效教学坚持以人为本的教学战略，有效教学可以将态度、能力、知识进行协调，从而提升课堂教学效果. 三、函数概念的有效教学设计 在函数概念教学中进行有效教学可以提升学生对函数知识的掌握能力，还能在一定程度上为其他数学知识的学习打基础，从而提升数学课堂的教学效果.在函数概念中进行有效教学设计可以做到生成和预设的统一，因为有效教学属于动态教学，这样可以降低教师完成教学任务的机械性，函数的概念性教学需要先行进行预设，这样才能避免课堂教学内容远离教学目标，完成函数教学内容的预设后要进行动态生成，这样才能根据实际的函数概念教学情况来对教学计划做出合理的调整，在最大限度上满足学生对函数概念学习的需求.函数概念课堂教学的有效性由课堂教学的有效知识内容量决定，有效知识指的是学生完全理解并且可以对其进行延伸的知识，有效知识具备个体性、活化性以及迁移性，拥有者可以随时对有效知识进行提取，进行有效教学可以提升学生所掌握的有效知识量，使得函数概念变为学生的有效知识，这样可以提升函数概念的教学质量，教学效果取决于学生所接受有效知识量的多少，即使函数概念教学的内容符合教学的原则，教学方式也十分科学合理，但是其有效知识量为零，依然属于无效教学的范畴，在这种情况下，教师讲解的函数概念量越多，课堂的有效知识量就越低，这样的教学方式不利于促进学生学习能力的提升.在函数概念教学中应用有效教学不能仅仅将注意力放在课堂知识传授上，还要加大重视学生对有效知识量的掌握以及教学内容对学生智商的提升效果，将函数概念教学与提升学习技能有机结合起来进行智慧教学.函数概念有效教学设计大致可划分为过程设计与系统设计两大部分，有效教学的系统设计属于宏观教学设计，函数概念内容宏观有效教学设计是根据学习目的来进行设计，而过程教学设计则为对函数概念各个环节进行教学设计.有效教学的准备阶段，首先，要对函数概念内容的学习需求进行分析，在这一过程中教师要明确学生已有的函数概念基础与目标学习要求之间的差距.其次，要对课堂教学内容进行分析，对函数概念教学内容进行分析，选择合适的内容来让学生的学习效果可以达到预期的目标.最后，要对学生的学习特点进行了解，这样才能针对性地设计教学方式，从而达到有效教学的目的.函数概念的教学需要大量的教学例子，概念的本质为一类事物的共同关键特征，教师应当在教学的过程中利用学生认知中既存的概念来引导性地讲授新概念，并将函数新概念纳入学生的认知结构中，使之变为有效知识.概念性学习有两个关键部分，第一个部分为学生的概念性知识储备量，第二个部分为学生对概念性知识的学习兴趣.因此，教师在讲授函数概念知识时要注重渐进性，选取函数概念中概括性最高的概念进行讲解，在逐层进行讲解的过程中还要构建新概念与旧概念之间的逻辑，降低概念之间的独立性，让教学内容有承上启下的作用，这样可以避免学生在对函数概念一知半解时就学习新内容情况的发生. 四、总 结 函数概念教学涵盖了中学以及大学的大部分数学学习内容，与许多其他数学学习内容有很大的联系，并且与强化学生的逻辑性有一定的联系，因此，函数的概念教学是十分重要的.在函数概念教学中应用有效教学设计方式可以提升学生的有效知识量，从而达到提升课堂教学效果的目的，在概念性教学中应当保证教学方案的整体性，还要提升学习学习的积极性，在此基础上还要为课堂教学的探究性提供保障，而有效教学的应用可以实现以上要求，因此，在函数概念教学中进行有效教学有一定的必要性，有效教学不仅仅可以提升数学课堂的教学质量，还能提升学生的学习技能，完善学习思维，从而提高学生的综合学习素质. 【,高考复习专题圈次转换题斛答技巧,文转换题的种类行业徽标表文转换徽标类会黴图文转换画类身,表与文转换规律探寻仔细审题,注意题中限制题目要求。句式的限制(用草句表达只能合有一组主谓宾成分,用复句要标明句间的逻辑关糸)。字数的限制。,实战演练表与文转换下面是海滨市和崧山市春节期间的天气预报表,请据此写一段温馨的解说词,简要介绍天气情况(不得出现数字),并为市民出行提出建议。要求:用语亲切、自然,60字左右。春节期间,海滨市天气晴好,习习南风和融融春光将伴您走亲访友、远足交游,美中不足的是空气质量较差,请做好防护;崧山市将瑞雪飘飘,银装素裹,空气清新,但凛冽的北风和雪天会给您的出行带来不便,请注意防冻和防滑。,例题演示会徽与文字的转换下面是2010年上海世博会会徽,试根据这一会徽,完成下列题目:(1)请用简诰的语言概括说明画面。(2)请描述该会徽所表达的合义。EXPO(指出其中一点即可)SHANGHAI CHINA参考答案:(1)上海世博会会徽由三部分组成:三个人形图案组成的汉字“世”;阿拉伯数字“2010”的字样以及英文书写“EXP0”“ SHANGHAI CHINA”。(2)三个人可以抽概括为由“你、我、他”组成的全人类。中国的国粹书法褒达出世博理念。传达出上海世博会是一次全人类的和平盛会的信息。,规律探寻徽文转换首先,要能抓住事物的特征进行说明,注意联系图标中的标题,中英文字字母的大小写、首字母缩写和变体,以及涉及的时间和事件等。其次,注意由表及里把握图标的实质,分析其内涵和寓意,对图标的创意说明要联系具体对象作出合理的解释。再次,语言要准确、严密、平实、简明。所谓准确,即符合实际。,漫画是笑的艺术。大凡漫画都具有引人开怀发人深思、启人心智的特质,这三大特质就是漫画的基本特征。蒋文兵作,幽默诙谐,辛辣讽刺如果还你一个童年,我们就会欠你一个成年音压进文可怜天下父母心,长這染,突出特质事故发生以后,借物喻人,巧妙表意毕大cn中学,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,