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11 军神,五年级语文RJ版下册,部编版_军神_ppt课件最新2,部编版_军神_ppt课件最新2,一、新课引入,神,二、新课讲解,毕必成，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。主要作品：电影文学剧本路、庐山恋、赛虎及大型话剧锁不住的春光等作品。,刘伯承，原名刘明昭，四川人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达70年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。,二、新课讲解,克,w,fi,bng,kn,沃,匪,土,绷,带,堪,称,由,衷,zhng,二、新课讲解,重庆临江门外，医生沃克端坐在桌后。,chng,这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！,zhng,多音字,二、新课讲解,qng,w,zhn,bng,lng,fi,shn,庆,诊,沃,龄,匪,绷,审,二、新课讲解,荣,j,kng,sh,c,zhn,zhng,xing,rng,剂,施,吭,崭,衷,慈,祥,二、新课讲解,加一加：齿+令=龄,字谜识字：,中在衣间。,衷,山+斩=崭,识字方法,二、新课讲解,字理识字：,二、新课讲解,匪,fi,巧记：非得破格来录用。（“匪”破掉“口”）。,注意书写笔顺：最后一笔是“ ”。,书写指导,二、新课讲解,祥,xing,巧记：奶奶看上去是多么慈祥啊！,部首是：“礻”,二、新课讲解,一针见血：比喻说话简短而能说中要害。文中指沃克医生通过伤势，立即点明刘伯承是军人的身份。,造句：他脑筋清楚,逻辑观念又强,分析问题往往一针见血。,二、新课讲解,造句：考试结束了,有的同学垂头丧气，一声不吭地走出了考场。,一声不吭：指一直沉默不语，一句话也没有说过。文中指刘伯承手术中忍受剧痛，没有发出一点儿声音。,二、新课讲解,读课文，试着填一填。,军神讲述刘伯承将军( )的故事,生动地体现了刘伯承将军超人的( )和惊人的毅力,高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，是真正的( )。,不用麻醉药实施眼部手术,坚强意志,“军神”,二、新课讲解,按事情发展的顺序，扣住四个感人的片段：,自由朗读课文，课文按照什么顺序？写了哪几个感人的片段？,二、新课讲解,默读全文，沃克是怎样称赞刘伯承的？找出来，初步体会刘伯承坚强的意志。,二、新课讲解,沃克是怎样称赞刘伯承的？在文中找出这句话。,沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”,运用了比喻,把刘伯承比做钢板,因为他有坚强的意志力,是军人的楷模。,二、新课讲解,比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象、生动，突出特点。,比喻,二、新课讲解,手术中，刘伯承忍痛坚持，笑谈刀数，坚强镇定。,把刘伯承比作钢板,二、新课讲解,沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”,这是经验丰富、高傲冷峻的德国军医由衷的赞叹，这是对中国军人钢铁般意志的最高评价！朗读沃克医生的话，语调渐次升高，“真正”“男子汉”“钢板”“军神”需重点强调。,朗读指导,二、新课讲解,分角色读课文第111自然段“求治”部分，思考：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？,二、新课讲解,“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”,沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？,伤势严重,从容镇定,（冷冷 惊疑）,“只有才”是条件关联词。,二、新课讲解,一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。,用“只有才”写一段话。,仿写,二、新课讲解,1.他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”2.他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑冷冷地问：“你是干什么的？”,作用：反映了沃克惊异的心理活动，侧面烘托了刘伯承坚强的精神品质。,文中描写沃克医生神情、语气的句子，有什么作用？,(1)特殊语句,语文要素,二、新课讲解,默读课文第1215自然段“手术前”部分，思考：哪些方面可以称刘伯承为“军神”呢？,二、新课讲解,面对如此大的手术，刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？,病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”,（ ）堪称军神。,为国为民，忍受刀割，爱国之情,二、新课讲解,1.沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥!”2.“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”,（1）特殊语句,语文要素,作用：反映了沃克医生震惊、难以置信的心理活动，侧面烘托了刘伯承坚强的精神品质。,文中有哪些描写沃克医生神情、语气的句子？有什么作用？,二、新课讲解,病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”,这段话可用舒坦、平静的语气来读，朗读时把握“平静”的语气，同时要读得诚恳而坚定，“太”“清醒”重读。以示作为军人的刘伯承的镇定、沉着、坚毅。,朗读指导,二、新课讲解,默读课文第1617自然段“手术中”部分，思考：为什么要称刘伯承为“军神”呢？,二、新课讲解,（ ）堪称军神！,忍受剧痛，意志坚强,病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。,细节描写,二、新课讲解,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” （ ）,(3)特殊语句,语文要素,侧面描写,病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （ ）,正面描写,二、新课讲解,转述句是把别人说的话转达出来。方 法一改标点：冒号要改为逗号,双引号要去掉,再加上句号；二改人称：改成第三人称的说法。,转述句,二、新课讲解,病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。,朗读时声音缩紧，多用气声，表现当时紧张的情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语，尤其是“紧紧”“破”要突出强调。,朗读指导,二、新课讲解,分角色读课文第1822自然段“手术后笑谈刀数”部分，思考：手术后沃克医生的神态有什么变化？,二、新课讲解,他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”,从手术开始到结束,（ ）堪称军神,有着钢铁般的意志,二、新课讲解,沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。”,朗读节奏从舒缓突变为紧张，沃克医生的问话要读出疑问和吃惊，而刘伯承的回答依旧是平静的。,朗读指导,二、新课讲解,再读全文，按照事情发展顺序，填写下表。,冷冷-愣住-惊疑-柔和,微微一笑,生气-愣住,平静,双手颤抖-汗珠滚滚,一声不吭-抓破,惊呆-慈祥-肃然起敬,勉力一笑,二、新课讲解,1.“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（ ）2.“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（ ）3.“你挺不住可以哼叫。”（ ）4.“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（ ）,语文要素,朗读沃克医生的“四句话”，体会人物心理变化。,惊疑,怀疑,关爱,敬慕,二、新课讲解,有感情地朗读全文，说说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？,从刘伯承手术前后的表现来看，因为刘伯承受了重伤，求治时从容镇定。手术前坚决不使用麻醉剂；手术中一声不吭，准确数出刀数；手术后谈笑自如。他有着坚忍不拔的钢铁意志，所以沃克医生称赞他为“军神”。,二、新课讲解,沃克医生称赞刘伯承为“军神”，假如刘伯承爷爷就站在我们面前，你也来赞赞刘伯承，你会怎样说？,刘伯承爷爷，您为了杀敌，保护战士，不幸被敌人打伤了一只眼睛。可是，您为了保持清醒的大脑，拒用麻醉，面对刀割的剧痛，从容镇定，您具有钢铁般的意志，您真是一位军神啊！,二、新课讲解,赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。,有感悟地朗读,二、新课讲解,求治,从容镇定,钢铁意志堪称军神,军神,术前,拒用麻药,术中,忍痛坚持,术后,笑谈刀数,三、结构梳理,这篇课文记叙了（ ）在重庆治疗受伤的眼睛时，（ ），（ ），表现了刘伯承（ ）的意志，表达了作者对刘伯承的（ ）之情。,笑谈刀数,刘伯承,拒用麻药,钢铁般,敬佩和赞扬,四、主题根据,1.下列读音、字形完全正确的一组是（ ）,A.忍不住(rn)疹所 土匪 绷带B.麻醉济(j) 审视 邮局 镇定C.晕过去（yn）吩咐 堪称 由衷,C,五、课堂演练,2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。,蓝色的,惊疑的,平静地,回答,眼睛,神情,清醒的,大脑,五、课堂演练,（ ）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。（）刘伯承请沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯承一声不吭。,3.根据课文，排列顺序,2,1,4,3,五、课堂演练,min qin yu zhn zhn xn ( ) ( ) ( ) ru h kn chn sh xn( ) ( ) ( ),4.看拼音，写词语。,施 行,堪 称,柔 和,崭 新,由 衷,勉 强,五、课堂演练,5.读句子,回答问题。你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！（1）解释词语。堪称：（2）这句话运用了 的修辞方法。（3） “一块会说话的钢板”突出了刘伯承将军什么样的品质？,可以称作；称得上。,比喻,坚强的意志和惊人的毅力。,五、课堂演练,1.没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略。 法巴尔扎克2.命运的主宰是人自己,而人自己的主宰是意志。 法伏尔泰3.意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。 德歌德4.只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。 俄陀思妥耶夫斯基,六、拓展延伸,搜集有关意志的名言：,1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。,