中小学常用的教学方法课堂课件.ppt

1,一、教学方法的概念,教学方法：,是在教学过程中，教师和学生为实现教学,目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用,的活动方式的总称。,2,二、常用教学方法,?,讲授教学法,?,讨论教学法,?,谈话教学法,?,演示教学法,?,练习教学法,?,发现教学法,?,范例教学法,?,暗示教学法,?,纲要信号图示教学法,?,探究,研讨教学法,3,三、教学方法的分类（国内）,1.,按照教师教的方法和学生学的方法分类：,教的方法：讲授、谈话、演示等,学的方法：练习、实习、独立作业等,2.,按照学生知识来源分类：,直观的方法：演示、图示、参观,语言的方法：讲授、谈话、阅读书籍,实践的方法：练习、创造性作业、实习作业,4,?,3.,按照教学方法的外部形态，以及学生认识活动分,类（李秉德教授）：,?,第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；,谈话法；讨论法；读书指导法等。,?,第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观,法等。,?,第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验,法；实习作业法。,?,第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。,?,第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法,等。,5,?,4.,按教学方法,层次构成分类,（黄甫全教授）,?,第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、,新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学,意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、,设计教学法、注入式方法等。,?,第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方,法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操,作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例,如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法,、讨论法、读书指导法、实习作业法等。,?,第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有,特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的,听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课,的工序法等。,6,三、教学方法的分类（国外）,?,1,、按照教学活动的过程分类（苏联巴班斯基）,?,第一大类：组织认识活动的方法（知觉方法、逻辑方法、认,识方法、控制学习的方法）；,?,第二大类：刺激和形成学习动机的方法（刺激学习兴趣的方,法、刺激学习责任感的方法）；,?,第三大类：检查和自我检查的方法（口述检查的方法、书面,检查的方法、实际操作检查法）,?,2,、依据学生积极性和独立性的程度分类（苏联,斯卡特金）,?,（,1,）图例讲解法（,2,）复现法,（,3,）问题性讲述法（,4,）局部,探索法,（,5,）研究法,7,?,3,、拉斯卡的教学方法分类；,?,分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激,反应,联结理论。（教学方法,学习刺激,预期的学习结,果）依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分,为,A,、,B,、,C,、,D,四种，据此相应地归类为四种基本的或普,通的教学方法。,?,第一种方法：呈现方法。,?,第二种方法：实践方法。,?,第三种方法：发现方法。,?,第四种方法：强化方法。,8,?,4,、威斯顿和格兰顿的教学方法分类,?,依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四,大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等,方法；相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同,伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学,、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，,包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和,游戏、练习等方法。,9,四、教学方法的改革（国内）,?,1.,愉快教学法,:,江苏,倪谷音,?,1,、保持健康、积极的心理状态，相信事在人为，,善待自我，将自我完善经常化。,?,2,、赏识学生，引导学生学会感恩，学会尽责，时,刻保持一颗平常心。,?,3,、学会调整自己的心情，能够换个角度看问题，,换副“眼镜”看世界。,?,4,、保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好,的生活习惯，追求自我价值的最大化。,?,5,、学会倾诉，学会倾听，诉出心头的苦，说出心,中的爱，走进孩子的心灵。,?,6,、实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态,化。,基本理念：一切为了儿童，为了一,切儿童，为了儿童一切。,10,2.,情景教学法：江苏,李吉林,核心在于激发学生的情感,?,1,、创设生活情境，激发学生的求知欲望,?,2,、创设设疑式情境，激发学生的好奇心,?,3,、创设讨论、操作式情境，自主探究。,?,4,、创设争论式情境，启迪学生的发散思维,11,?,3.,尝试教学法：江苏常州,邱学华,?,第一步：准备练习,?,第二步：出示尝试题,?,第三步：自学课本,?,第四步：尝试练习,?,第五步：学生讨论,?,第六步：教师讲解,?,第七步：第二次尝试练习,12,4.,成功教学法：上海刘京海,核心对学生实施鼓励性评价。,（,1,）,教师帮助学生成功,（,2,）,学生尝试成功,（,3,）,学生自己争取成功,13,?,1.,发现法,(,美,.,布鲁纳,):,是指教师在学,生学习概念和原理时，不是将学习的内容直接,提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，,只是给学生一些事实和问题，让学生积极思考,，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结,论的一种方法。,?,（,1,）掌握学习课题（创造问题情境）；,?,（,2,）制定假设（提出解决问题的各种可能的假设,和答案；,（,3,）发现补充，修改和总结。,四、教学方法的改革（国外）,14,?,2.,范例教学法,（德,.,瓦,.,根舍因）：,就是通过,典型的内容和方式，使学生从个别到一般，,掌握带规律性的知识和方法，发展独立学,习、独立解决问题能力的一种教学策略。,?,（,1,）掌握“个”的阶段,?,（,2,）探索“类”的阶段,?,（,3,）理解规律的阶段,?,（,4,）获得关于世界和生活的经验的阶段,15,范例教学：鸟与家禽,?,“,个,”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、鸭、,鹅,?,类,：鸟喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、鸳,鸯,?,类,：家禽鸡、鸭、鹅、鹌鹑,?,规律和范畴：,?,“鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生”,?,“家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、家养”,?,总结：鸟和家禽构成,“鸟类”,16,?,3.,暗示教学法,:,保加利亚,乔治洛扎诺夫,?,又称启发式外语教学法或启示法，目的激,发学生学习兴趣和自信心，从而产生强烈,的内在动机,.,?,(1),呈现新的教学材料，教师借助手势、表情介绍要教的,内容,;,?,(2),在优美的音乐中，和着音乐的节奏，带着生动的表情,和情感朗读课文，学生看着课文，可以模仿；,?,(3),是学生以轻松愉快的心情听教师的配乐朗诵，这样可,以产生有意和无意的认识能力和超强的记忆力，不知不,觉地记忆所学的材料了。,17,?,4.,纲要信号图表教学法（前苏联,.,沙塔洛夫）：,?,是一种字母、单词、数字或其他“信号”组成,的直观性很强的数学铺助图表，这种图表借,助不同的“信号”，形象直观、简明扼要地把,学生所需要掌握的最重要的知识表现出来。,（,1,）教师对教材内容进行详细讲解；,(2),出示“纲要信号”图表，并对照图表，进行第二次讲解；,（,3,）教师把小型的“纲要信号”图表分发给每一个学生；,（,4,）要求学生课后按照纲要信号所示要点复习；,（,5,）根据回忆，在练习本上默写“纲要信号”图表；,（,6,）要求学生在课堂上按“纲要信号”图表回答问题。,18,5.,探究,研讨法,(,美国哈佛大学,.,兰本达,):,就是“让儿童通过具体的客观现实来学习，让他们处理现,实材料，控制、支配现实材料，而这些现实材料又是精心,设计的；然后在小组里分别谈出他们已经形成的各种各样,感性认识，集中起来形成极为丰满的完整形象；这又导致,每个小组向前发展去解释他们在用现实材料作业时所观察,到的现象，从而形成一个近乎真实的模型，最后，引起他,们去作出能被现实检验的假设”。,?,(1),选择实物材料,?,(,2),学生的探究活动,?,(3),组织学生研讨,(4),使用教科书及其他形象教材,19,?,6.,目标教学法,（美,.,布鲁姆）：依据“教育,目标分类学”和“掌握学习策略“，按既,定的教学目标和形成性测试手段，培养学,生能力、开发学生智力。,包括三个环节：定标,实施,评价,20,?,7.,程序教学法：（美,.,斯金纳）：把学习内容,分成一个个小的问题，系统排列起来，通过,编好程序的教材或特制的教学机器，逐步地,提出问题（刺激），学生选择答案，回答问,题（反应），回答问题后立即就知道学习结,果，确认自己回答的正确或错误。如果解答,正确，得到鼓舞（强化）就进入下一程序学,习。如果不正确，就采取补充程序，再学习,同一内容，直到掌握为止。,?,教学理论的核心：强化,