统、部编六年级语文全册教材解析ppt课件.pptx
,部、统编六年级语文,01/根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能 体系，它一般用教科书的形式来具 体反映。,02/ 教材是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、 讲授纲要、参考书刊、辅导材料 以及辅助教材等。,教 材,课 文,课 文,课 文,课 文,课 文,课 文,核心 构件,功能 载体,教科书以“人文主题”和“语文要素”双 线结构并列呈现（不包括特殊单元）。 “人文 主题”体现丰富的人文内涵（课文有情，有趣， 有理）。语文要素是明线。,统编（部编版）小学语文六年级教科书,编排思路与教学建议,语文教材的体系结构,采取“语文素养”和“人文精神”双线组元的方式编排。一至六年级每册68个单元，单元由课文、口语交际、习 作、语文园 地等板块组成。每单元34篇课文。语文园地包括“交流平台”“字词句 运用”（“词句段运用”）“书写提示” “I积月累”等栏目。,统编版教材的主要内容,识字写字阅读单元活动设计习作口语交际综合性学习,9,六上单元,六下单元,一单元：触摸自然,一单元：民风民俗,二单元：革命岁月,二单元：外国名著,三单元：阅读策略,五单元:,六单元：保护环境,(,七单元：艺术之美,四单元岌Q文体四单元：志向与心愿,五单元：科学精神 乐单元综合性学习难忘小学生活,八单元走近鲁人物,单 元 设 置,整体建议,对统编小学语文教材一至六年级有整体上的认识。对统编小学语文六年级上册年级、单元以及单元内部的内容与日 标有较为清晰的 了解。把课标的学段要求和统编教材放在一起通盘考虑。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体;阅读与表达的方法、能力有机联系、相互促进。课文1词句段运用导语课文2交流平台习作课文3落实要素梳理总结点明要素贯穿方法指导进一步提炼方法实践运用,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材整体阅读建议,读懂单元导语中的语文要素，明确基本的学习要求和单元教学 目标。课文、课后思考练习题、口语交际、习作和语文园地中的栏目, 与单元人 文主题和语文要素建立联系。在考虑阅读、口语交际、习作等相互关联时，要重视其相对的 独立性。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,精读课与略读课的区别,精读课一般要求讲的比较细，功能是举例子,给方法,举一反三，激发阅读的兴趣.略读课主要是学生自己读，把学到的方法用到阅读实践 中。以泛读和自主性阅读为主。,“阅读链接侧重某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读。有作品片段，有整篇文章，还有活动，题材、文体范围多样。有散文、诗歌、文学评论等。 功能也不同。,“阅读链接”解读建议,课后思考题：与课文内容学习结合。阅读延伸：让学生自主阅读，监测阅 读的效果。迁移运用：运用学过的阅读方法，提 升阅读能力。,双线结构,宽泛的人文主题,语文要素训练序列,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,双线结构一览表（六年级上册）,双线结构一览表（六年级下册）,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,人文主题：触摸自然。,语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。,人文主题：保护环境。,语文要素：抓住关键句，把握文章 的主要观点。,本套教材按照阅读与表达并重、 同 步推进的思路综合编排。既有书面表达， 也包括口语表达。“读写并进”体现“阅读铺路，由读 到写”的编排原则，意在引导学生将阅读 中学习的表达方法，用于自己的习 作实践。,具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能区分记实作文和想象作文。记实作文：说真话、实话、心里话。想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等 级利评 语、展示与交流等形式。,“读写并进”编排的解读建议,1.阅读、习作有各自的任务，各自的发展规律, 不可有偏重。 主张适度的读写结合。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“读写并进”编排的解读建议,3.从读学写、以写促读，只是提高习作能力的一 种重要途径， 而非唯一途径。,统编教材书面表达的内容与呈现方式,阅读单元中安排的习作训练；三年级开始每册编排的一个习作单元；课文后面的小练笔；语文园地“词句段运用”栏目中的练写。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,小练笔的教学建议,随堂完成，时间不必太久。以学生评价为主，教师可不做详细的评价与修改。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,注意的问题,书面表达要避免加重学生的负担。区别于习作，形式更加灵活，激发练笔兴趣。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,生字识写,“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字 的过程也是学生性 情、态度审美趣味养成的过程.,“要求学生写字姿势正确，指导学 生掌握基 本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质 量 ” (P21),教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,生字识写的教学建议,六年级上册要求写的字只在精读课文 中安排。在学生独立书写的基础上，指导不容 易写好和容易写错的生字，把字写正确、 端正、整洁。随堂练习,留有较充足的写字时间。汉字识写与口语交际、写作相结合。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,综合性学习的基本特征,语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与生活实践的紧密结合,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,联系学习与生活中的实际问题开展学习活动。学习活动中突出学生的自主性，由学生自行设计和组织活动，教师起指导作用。学习活动宜采用学习共同体的形式，强调合作精神。学习活动的设计提倡与其他课程相结合。鼓励网络环境下的学习活动。重要建议：跨学科学习，也要以提高学生语文素养为目的。,综合性学习的教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,基本流程,综合性学习,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,文化奠基,.b.,“继承和弘扬中华优秀文化传统和革命,传统，增强民族文化认同感。”,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基(1)传统文化：古诗词、文言文,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,(=)编排遵循一定的逻辑和序列,古诗 词,文言 文,低,每学期2篇,无,三年级每学期1 篇四年级每学期2 篇,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,17古诗三首.82,浪淘,沙.8,2,江南,春.82,书湖阴先生壁.83,传统文化,汉乐府,16,青青园中葵，朝露待日晞。,阳春布德泽，万物生光辉。,常恐秋节至，焜黄华叶衰七,百川东到海，何时复西归？,少壮不努力，老大徒伤悲,学弈.,两小儿辩日,芭蕉不晨丁香结，同向春风各自愁:,青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁,香树尽空枝，肠断丁香结,李商隐代It二首（其一）李璟推破浣淇纱冯是巳醉花间,古诗文,六下,1,采薇,（,节,选）.105,2,春夜,喜,雨.106,3,江畔独步寻,花.1074早春呈水部张十八员外.108,5,江上渔,者.109,6,泊船,瓜,洲.110,7,游园,不,值.Ill8卜算子送鲍浩然之浙东112,9,浣溪,沙.113,殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春,陆龟蒙丁香,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,在古诗文方面，增加古诗文的量，一部分是义务教育语文课 程标准（2011年版）要求背诵的篇目，共75篇。,另外很多古诗文都是儿童在阅读白话文的时候已经了解过的。 比如，教科书从三年级开始每学期安排一篇文言文，如司马光守株待兔 自相矛盾精卫填海，学生们对这些课文的白 话文已经很熟悉了，所以在理解文言文上不会有太大的困难。而且 文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，学 生们学习不会觉得吃力。另外，统编教科书与以前人教版教科书相比，在古诗文的安 排上，作为课文的内容并没有增加多少，而增加的量主要在“日积月 累”这个栏目上。设置“日积月累”主要是让学生背诵、积累，对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求统一掌握，学有余力的学生 可以进一步探究，做到下要保底，上不封顶。“日积月累”中的古诗 文必须背诵，等学生们到一定的年龄，他们便会自通其义，在生活、 工作中自如运用己学内容。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,古诗文怎么学？,将文言文与生活相联系,I词句段运用I你能借助文言文里学过的生召词语的意思吗?,过犹不及,走马观花自悚帝如声泪俱下 不以为然,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,（二）古诗词教学建议,1.宜以朗读、背诵为主，注意读准字音。熟读成诵，有助于培养语感，“读书百遍，而义自见”。 朗读中不必语气夸张，也不要过度强调停顿、音调等因素。 读准规范字音,不必强求“押韵”而将问题复杂化。山行：远上寒山石径斜敕勒歌：天似穹庐，笼盖四野明陈第毛诗古音考：时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至也。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,（二）古诗词教学建议,重点引导学生自主感受，不宜过多依赖多媒体手段。苏轼,六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻买未遮山，白雨眺珠乱入舟。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。疏通诗意时不一定要逐字翻译，亦可回避格律、用韵等知识。卢纶塞下曲月照廊飞高，苹于夜遍逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,(三) 文言文教学建议,1.关于文言文朗读时的停顿问题。“句读”：文辞语意已尽处为“句”，未尽而须停顿处为“读”。 句中停顿不一定存在唯一答案，但存在不能断开之处,需注意区分。囊萤夜读:夏月则练囊盛数十萤火以照书。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,（三）文言文教学建议,不必特别进行古代汉语知识的讲授,或要求学生强记字词释义。随文讲授简单基础的、对理解文本意思有帮助的基本常识。王戎不取道旁李：诸儿竟走取之，唯戎不动。囊萤夜读：夏月则练囊盛数十萤火以照书。3. 建议教学中不要轻下定义。,如：“文言文的特点是用语简洁？,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基,传统文化：古诗词、文言文民风民俗：传统节日(课文、词句段运用、习作)、传统艺术,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,12册封面：至少三个人物；儿童在中央；希望儿童能浸润在传统文化中。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基(1)传统文化：古诗词、文言文,民风民俗：传统节日(课文、词句段 运用、习作)、传统艺术革命文化：革命领袖、革命先烈,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1 .注重提高思想教育的实效性，谨防形式化的 说教。,2.减少“讲课文之后就受到什么教育，受到什么 启发”等生硬空洞的教学模式。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,3.课文是思想内容和表现形式的统一。认真钻研 教材，重视发掘课文的思想性，与课文内容建立关联, 而不是游离,于文本之外。4.六年级教材，侧重从体会表达方法设计课程内容; 体现 综合性，综合运用学过的阅读方法，飒化实践性。不仅体现在课文的学习，还包括阅读链接的学习。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,革命文化题材单元的教学建议,1 .体现语文学科的特点，明确课 文中的语言文字训练目标有哪些，目 标如何 落实。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,3.联系学生的思想实际，找到他 们与作者的思想感情相通之处，在字、 词、句、,段、篇和听、说、读、写、 思维训练过程中，潜移默化的受到思 想感情的熏陶。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基,传统文化：古诗词、文言文民风民俗：传统节日（课文、词句 段运用、习作）、传统艺术革命文化：革命领袖、革命先烈多元文化：外国文学名著,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,1.文化奠基,传统文化：古诗词、文言文民风民俗：传统节日（课文、词句 段运 用、习作）、传统艺术革命文化：革命领袖、革命先烈多元文化：外国文学名著,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必 须同时促进学生思维能力的发展与思维,品质的提升。“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中, 通过语言运用，获得直觉思维、形象思 维、逻辑思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷 性、灵活性、批判性和独创性等 思维品质的提升。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“增加形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体 验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理 解，丰富自己的经验与语言表达。”,中高年级刚好是处于形象思维到逻辑思维的关键期。这个时期是过渡，而不是一种替代了另外一种。并不是到了 高年级就不重视形象思维了。这两种思维应该是协同发展 的，形象思维也离不开逻辑思维 的参与。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,有目的地阅读,根据阅读的需要，运用相应的方法完成阅读任务的过程，是为了更好地提高阅读效率、完成相关任务。首先，根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料， 减少无关材料和不重要的材料的干扰。确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读 方法，达到阅读日的。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,阅读策略单元具体教学建议,1.备课环节直指阅读策略，围绕提示语和课后题设计 教学环节。将时间和空间留给学生进行阅读和阅读策略的运用上。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,2,单元起始课，要明确单元的学习任务和学习目标。,阅读策略单元具体教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,阅读策略单元具体教学建议,3.评价标准，师生共同制定阅读策略掌握的动态 评价机制。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,阅读策略单元具体教学建议,4.课文的首次阅读至关重要。原生态的阅读状态 更 能确保学生学习策略的正确起步方向。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,它塑造的是成长中的人物形象.这里主 人公的形 象，不是静态的统一体，而是动态的统一体。主人公本 身的性格，在这一小说 公式中成了变数。主人公本身的 变化具有情节意义；与此相关，小说的情节也从根本上 得到了再认识、再构建时间进入人的内部, 进入人物形 象本身，极大改变了人物命运及生活中一切因素所具有 的意义。这一小说类 型可称为人的成长小说。巴赫金教育小说及其在现实主义历史中的 意义,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章的基本表达提升表达方法。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“表达有条理，语气、语调适当。” (P13),教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,能具体明确、文从字顺地表达白己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式 写作，发展书面语言运用能力。,习作教学总体目标,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,习作的教学建议,具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能区分记实作文和想象作文。记实作文：说真话、实话、心里话。想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等 级利评 语、展示与交流等形式。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交 际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,口语交际教学的实施建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,口语交际的教学建议,明确口语交际的教学目标与不同之处。依据教材提示创设真实的交际情景。依据活动创设听与说的互动过程。评价在具体的交际情景中进行。,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,小初衔接：教学方法不适应 自主学习能力不足,读写能力与初中老师的预 期有差距承前启后瞻前顾后 尽量避免断层现象,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,教材培训：部编版（统编版人教版）六年级语文上册、下册教材解析及教学建议,
