第七章二讲学前儿童意志的发展ppt课件.ppt

学前儿童意志的发展,1掌握意志的概念，了解意志的基本特征与意志品质；2掌握学前儿童意志发展一般趋势与特点；3能够根据学前儿童意志发展的特点提出培养幼儿良好的意志品质的方法；4. 能够设计促进学前儿童意志发展的活动方案，组织教学活动。,儿童意志发生的标志与发展的特点，并且抓住儿童意志发展的特点组织教学活动。,意志的概念 、意志品质，学前儿童意志发展的趋势与特点,一、学前儿童意志的发展及其特点,二、学前儿童意志的培养,一、意志的概念,二、意志与认识与情感的关系,三、意志行动的主要心理成分,意志的概念,学前儿童的意志,第一节 意志的概念,一、什么是意志,意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服各种困难，从而实现预定目标的心理过程。,例 如,1.明确的目的,2.意志调节行动,3.克服困难,上课想睡觉但努力驱赶睡意，让自己不要睡着。考试前复习功课，努力克制住自己想玩的欲望。,1.明确的目的,如：“不能象无头的苍蝇一样乱撞”、“不能混一天算一天”，这样三年的收获和长进不大。“有志者立长志，无志者常立志”,事先要了解自己行为的目的和后果。能够自觉确定目的，是人行为的特征。人从事活动之前，活动的结果已经作为行动的目的而观念地存在于他的头脑之中，以这个目的来指引自己的行动。,2.自动调节行动,人的目的是主观、观念的东西。主观要见之于客观，观念要变为现实，必须付诸行动。意志就是内部意识事实向外部动作的转化。即表现为对人的行动的支配或条件作用。意志对行动的可以发动动作也可以制止动作。,符合预定目的的活动得到激励和推动，而不符合预定目的的活动则受到抑制和阻止。,3.克服困难,意志对行为的调节和支配并不总是轻而易举的，常会遇到各种外部的活内部的苦难，因此意志行动的实现往往与困难的克服想联系。需要克服来自内部和外部的困难。,成就任何一件事情（哪怕是很小的一件事情）都不容易。 “喜欢做事的人”-想到的是做事的方法和途径。创造条件成就事情。 “不喜欢做事情的人”-总是想到困难，不停的为自己不做事或放弃寻找借口和开脱的理由。,二、意志与认识与情感的关系,意志是在感知、记忆、思维、想象等认识过程的基础上产生的，认识过程伴随着意志过程的始终，离开了认识活动，就不会有意志活动。意志对认识过程也有很大影响，没有意志努力，就不可能有认知过程，更不可能使认识过程深入和持久。“知而不行，只是未知”-王阳明,（一）意志与认识过程,情绪可以成为意志行为的动力（对人的活动起积极或推动作用的情绪、情感），也可以阻碍干扰意志行为（对人的活动起阻碍或消极作用的情绪、情感）。意志能够控制情绪，使情绪服从理智。意志与情绪都对人的行动起 调节作用，实际上在对某项意志行动起阻碍作用的情绪同意志处于相互制约、此消彼长的关系中，意志行动是否得到实现取决于意志水平的高低。人能够调节和控制失败或挫折带来的痛苦和愤怒的情绪，也能够控制和调节由于生理带来的狂喜和激动。,（二）意志与情绪,意志行动的心理过程是指意志对行为的积极的调节过程。它有发生、发展和完成的历程。意志行动的心理过程分为两个阶段：采取决定阶段（开端），包括动机斗争和确定行动目的；执行决定阶段，包括行动方法、策略的选择和克服困难实现所作出的决定。,三、意志行动的心理过程,（一）意志行动中的动机,动机具有：激发功能；指向功能；维持和调节功能。 考察一个人的行为活动时，就必须要了解其动机，才能对行为做出判断。 如“学习” 的动机。 需要和动机是紧密联系的，想实现的需要称为愿望。愿望如果不付诸行动就不能成为动机。,动机是激发和维持个体进行活动，并指向一定目标的心理倾向。,动机斗争或心理冲突,从内容上看,意志行动中的心理冲突可分为原则性冲突和非原则性冲突。,意志行动中的心理冲突可分为：,从形式上看,1. 双趋冲突,2.双避冲突,3.趋避冲突,4.多重趋避冲突,1. 双趋冲突,2.双避冲突,3.趋避冲突,4.多重趋避冲突,当个人面临两个都想达到的，但又不能同时达到，只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双趋冲突。 孟子曰：“鱼，吾所欲也；熊掌亦吾所欲也；二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。生，吾所欲也；义亦吾所欲也；二者不可兼得，舍生而取义也。”,当个人面临两个都想逃避，但又不能同时逃避，只能二者择其一的目标时的心理冲突称为双避冲突。例如，小朋友生病了，他即害怕打针，也讨厌吃药，可是为了治好病，非打针或者吃药不可。这时候，小朋友面临的就是双避冲突。例如，一个学生既不愿意做令人头疼的作业，又怕被父母责骂和教师批评。这时学生可能采取逃学、假装忘记等消极行为来摆脱这种内心冲突。,个人面临着一个同时具有吸引人和令人排斥的力量的目标时的心理冲突称为趋避冲突。例如，女孩子喜欢吃巧克力又怕会长胖。冬天，女孩子想穿裙子又担心受冻感冒，不知道要温度还是要风度。,个人面临着两个或两个以上的目标，而每个目标又同时具有吸引人和令人排斥的力量时的心理冲突称为多重趋避冲突。例如，一个人想跳槽到新的工作单位，因为新单位有较高的经济收人和优厚的福利条件，只是工作性质和人际关系不大容易适应。如果继续留在原单位，有习惯的工作环境，人际关系也较好，但经济收入和福利待遇较差些。这种对利弊得失所进行的考虑会产生多重趋避冲突,行动目的在意志行动中非常重要。动机间的矛盾较大，斗争越激烈，确定目的时所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表现在正确地处理动机斗争，选择正确的动机，确定正确的目的。目的越深刻，越具体，则由这个目的所引起的毅力也越大，就越能表现出一个人的意志力量。,（二）确定行动目的,1.确定行动的目的。选择正确的目的2.选择达到目的的行为和方式。3.做出实现意志行动的决定,在几个目的中选择确定一个目的的过程，是一个选择决策的过程。所谓决策，就是为了优化地达到目标而对若干个准备行动的方案进行选择。,（三）行动方法和策略的选择,（四）意志行动的实现,决定作出后，拿出行动去实现，是意志行动的关键。否则只能是主观的愿望和空中楼阁。 在实现所作的决定时，经常会遇到内部和外部的困难。必须要克服干扰，排除困难实现目标。 “年轻人有很多的理想，成人在生活的磨砺下逐渐失去了理想。成熟后，依然有理想和目标，实现的时间定得更长，实现过程中遇到的困难估计更充分。”,（五）意志行动的意志品质,人主要的意志品质有独立性、坚韧性、果断性、自制力。 人们的意志品质是衡量个体意志发展水平的重要标志，存在着巨大的个别差异。,2.坚韧性,3.果断性,4.自制力,1.独立性,1. 独立性,2.坚韧性,3.果断性,4.自制性,与独立性相反的是受暗示性和独断性受暗示性指盲目地受他人的暗示，屈从别人的影响，对别人的思想和行为不加批评地接受。 独断性就是盲目排斥他人的意见或劝告，一意孤行。受暗示性和独断性都是对事件缺乏深刻认识的结果。,独立性表现为一个人对自己行动的正确性和重要性有明确而深刻的认识，不屈从于外界的压力，按自己的信念、知识和行为方式行动的品质。它使人能够独立主动地调节自己的行动，而不是靠外力的监督和管理。,坚韧性表现为长时间地相信自己的决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力。 与坚韧性相反的是顽固执拗和见异思迁即一遇到困难就放弃或改变自己的决定，见异思迁、虎头蛇尾、碰到挫折就打退堂鼓。,影响坚韧性的因素： 首先，是心理承受能力。 其次，自信心 最后，情感和动机的强度。 人们对抱有强烈的热爱情感和追求愿望的目标不会轻易的放弃。,果断性表现为善于迅速地辨明是非，能及时地坚决地采取决定和执行决定。 具有果断性的人有较强的综合判断能力和决策能力，对行动的目的、达到目的的方法，行动的可能结果都有全面而深刻的认识，即使在面临复杂、剧烈的内心斗争时都能果断、机智地做出决策。,与果断性相反的是优柔寡断和草率决定。 优柔寡断的人在各种动机之间，在不同的目的、手段之间摇摆不定，没有力量克服矛盾的思想和感情，患得患失，踌躇不前，迟迟作不出取舍。 草率决定是不考虑主、客观条件，也不考虑后果，贸然抉择。,自制力是善于控制和支配自己行动的能力。 自制力强的人，善于控制、支配和约束自己，善于抑制不良的欲望和情绪的干扰，克制与实现目标不一致的思想，排除外界的诱因和干扰，适时地制止自己的不良行为，使行为朝预定目标进行。 缺乏自制力的人往往表现为易冲动、意气用事、不能律己、知过不改等。,与自制力相反的意志品质是任性和怯懦。 任性：对自己的言、行、情绪不加约束，只顾眼前的痛快，而耽误了对生活的追求。 怯懦：胆小怕事、畏缩不前。 自制力的形成，主要与个体从小所受的约束有关。将外界的约束转化为自我内在的约束从而形成自制力。 父母管教严的孩子自制力强。放纵的孩子任性。,1.有意运动的发生及其特点,第二节 学前儿童的意志,一、学前儿童意志的发展,学前儿童的意志过程，往往表现为直接外露的意志行动，意志的内化程度很低。它是在动作的基础上发展起来的意志行动，只是意志的萌芽。,2.意志行动的萌芽,3.学前儿童意志的发展特点,1.有意运动的发生及其特点,无意运动,有意运动,是没有意识到的被动运动。是天生的无条件反射。“吃奶”，“吃药”。,为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动。是后天学会的。,四、五个月出现了手眼协调的动作。动作有了一定的目的性，能够主动地用手准确有意地抓我眼前的物体。,2.意志行动的萌芽与发展,整个学前期，儿童的意志行动处于比较低级的阶段。 四个月时，婴儿的行为出现最初的有意识和目的性。 八个月后，动作的有意性发生很大的变化，如婴儿“努力取物”。可视为意志行动的萌芽 。 一岁以后，意志行动的特征更加明显。通过“尝试错误”去排除前进中遇到的障碍。如“拉单取物”，“从栅栏外取物” 1岁半到2岁，婴儿在意志行动中，不但有了较明显的目的，而且有了明确的根据目的而决定的行动方法。,3.学前儿童意志的发展特点,3.学前儿童自觉行动目的性发展的特点,4.学前儿童坚持性的发展,2.学前儿童动机发展的特点,1.学前儿童需要发展的特点,5.学前儿童自制性的发展,6.学前儿童独立性的发展,1.学前儿童需要发展的特点,学前儿童的需要的规律：年龄越小，生理需要越占主导地位，社会需要逐渐发展和增强。五岁后求知、求成、劳动需要出现。六岁后对尊重、友情的需求增强。,2.学前儿童动机发展的特点,1.从动机互不相干到形成动机之间的主从关系。（遵守规则和获得东西）2.从直接的近景的动机占优势，发展到间接远景动机占优势。 值日生：“红袖章，对活动本身感兴趣-注意成果和质量”3.从外部动机占优势到内部动机占优势。 兴趣越来越成为儿童行为的主要动力,3.学前儿童自觉行动目的发展的特点,幼儿初期：行动混乱而无条理，受外界情景影响，没有明确的目的。 幼儿中期：在成人的具体示范和语言提示下，行动的目的逐渐形成。但保持的时间 较短5-25分钟。 幼儿末期：能够提出比较明确的目的，“搭积木”、“过家家”。时间逐渐延长35-55分钟。,4.学前儿童坚持性的发展,1岁半-2岁的婴儿坚持性出现萌芽。 但一般三岁前儿童坚持性发展很低，坚持时间很短，遇到困难或任务比较单调枯燥，一般会失去完成任务的愿望和行动。 四、五岁是儿童的坚持性发生质变的关键年龄，儿童坚持性发展最快，坚持完成任务的时间比小班幼儿有较大幅度增长。这一时期，应抓紧进行培养。,5.,学前儿童自制力的发展随年龄逐步提高。 各年龄段发展特征：小班幼儿不善于控制自己的愿望与行为，易被当前情景和事物吸引；中班幼儿逐步学会控制自己的愿望与行为，但情绪自我控制较差；大班幼儿能主动控制自己的愿望与行为，服从集体的行为规则和承认的要求。 幼儿期，儿童的意志的自制性有所发展，在一些活动中逐渐能够控制自己的行为与愿望。但发展水平仍然很低，由于幼儿行动缺乏思考，易受情绪和感知的影响，对目标缺乏坚持到底，因此幼儿的自制意志品质需要承认在各种实践活动中加强培养。,5.学前儿童自制性的发展,幼儿的独立性发展是从形成独立生活能力开始，向学习、游戏、社会交往活动中的独立发展。独立性与自制、自立、自主成正相关。小班幼儿独立性逐渐发展起来，主要表现为简单的自我服务意识与能力；中班幼儿的独立性进一步发展，表现为生活独立性增强；大班幼儿主要在独立意识上增强，无论是否会做，都倾向于独立完成。,6.学前儿童独立性的发展,二、学前儿童意志的培养,3.启发自我锻炼,4.鼓励孩子做好每一件事,2.鼓励和增加孩子的自信心,1.培养孩子良好的兴趣,5.通过实践锻炼孩子的意志,6.制定切实可行的目标，帮助孩子实现,随时注意幼儿活动兴趣地发展趋势，及时地采取措施，促进其发展。 练习抬头，“仰卧变俯卧，用发声玩具吸引爬行。,孩子经常目的性和计划性不是很强，做事有头无尾，半途而废。要鼓励孩子有始有终的做事。 擦桌子 “冬季跑步” “英语”-听和读。 坚持、持之以恒才有效果。,意志品质就是在不断的克服困难和坚持不懈中逐渐培养起来的。 “走累了不抱”、“冷水浴”日本人“冬季赤足光腿”。,目标一定要切实可行。估计任务的难度和孩子的能力。依据年龄、体力和目前的水平，一定是通过努力可以实现的。,案例分析,淘淘是个4岁的小男孩，活泼好动，喜欢画画，但坐不住，画不了一会儿就丢下不画了，爸爸十分生气经常批评、职责说：“画得这么难看，还猴子屁股坐不住，你长大了还能干什么！”淘淘被“训”得耸拉着脑袋，画画的兴趣也没有了，奶奶见此情景，十分关心地拿起淘淘的一张画夸奖说：“看，淘淘画的这个大气球多好看啊！来，奶奶和淘淘一道画，看能不能把气球画的更好些，再涂上好看的颜色，好不好？”说着说着就拿出纸笔，边指导变鼓励淘淘画画；“啊，这个气球比刚才画得好多了，涂上的颜色也很好看！”淘淘听了很高兴，越画越有趣，越画越起劲，越画时间越长，也越画越好了。,请认真分析研究，然后回答下列问题：1.请根据影响学前儿童动作和意志行动发展因素的理论分析说明淘淘画画行为前后变化的原因。增加自信心，是孩子动作与意志行动发展有力的内部力量。孩子成功时，成功感可以增加自信心，当孩子失败时，更需要成人的支持、亲近和言语强化。2.淘淘爸爸妈妈和奶奶对待淘淘画画行为的不同态度和方法，给家长或幼儿园老师一些什么有益的启示？了解孩子，多赞扬鼓励,