校史馆建筑设计开题ppt课件.ppt

,东北林业大学校史馆及环境设计,学生：AAA专业：园林班级：YUANLIN指导老师：XXX,项目概况： 该项目位于黑龙江省哈尔滨市东北林业大学校园内。临近马家沟与第三教学楼。属于学校的新规划区域，也是学校的建设发展重点。,项目基地概况,体育设施,教学建筑,校园绿地,家属区,哈理工大学,校史馆创造一种有意义的空间感。诺氏认为，建筑师的任务就是创造有意味的场所，帮助人们栖居。大学作为场所其特有的精神存在与校园空间实体的物质中和大学特定精神及文化成果的非物质形态中。而此二者有着高度的暂时性，都会随着时间的流逝而变动或消亡。对校园物质空间实体的记录和对大学人文精神的保存都是校史馆当仁不让的职责。因此，大学场所精神在校史馆中被物化和传播出去，使得大学校史馆成为大学场所精神的承载。,德国哲学家雅斯培在大学的理念一书中认为，真正的大学必须有三个组成部分，其中包括学术性的教学、科学与学术研究和创造性的文化生活。从这些理念上都可已看出，大学教育中人文氛围的重要性。而校史馆正是人文氛围的载体。,大学校史馆是大学历史研究机构和大学教育展览机构结合的一种特殊类型。由于它秉承大学的基本精神和教育理念，从职能上来看，它是一种人类“记忆”功能的延伸。其目标是收藏公共的记忆，以及起到“提醒”之目的。,大学校史馆的其他要求： 1.大学校园中设立某种以纪念为目的专题性的校史馆 2.进行校史和学科发展史教育的场所 3.大学校史馆还拥有一些与其联系校友职能相关的附属功能，例如：进行鉴定、收集、组织、编目、保存大学的历史、财务、行政方面的文件记录、并提供利用；提供足够的设备以保存并维护大学历史记录；进行校史资料的资讯服务, 协助校务的推动；.对大学历史档案资源提供有效的管理等附属功能作用。,大学场所精神的承载大学作为青年人成长和生活的城市形式，其具有清晰特性的空间，并且是由具体现象组成的生活世界。场所是空间这个“形式”背后的“内容”。因此，场所不仅具有实体空间的形式，而且还有精神上的意义。同时场所精神作为一种总体气氛，是人的意识和行动在参与的过程中获得的一种场所感。而校史馆则创造一种有意义的空间感,台湾大学校史馆内浓厚的历史氛围,由此可见，大学校史馆在高等学府中，肩负教育、传播、承载和地标等重要作用，是大学校园不可缺少的组成部分。,欧洲和美国的大学拥有校史展陈的空间，但是并不普遍存在独立的校史馆。首先，组织构架不同。西方大学科系和学院之间比较独立，学院之间有各自比较独立保存和展示历史的方式其次，西方高校的档案馆建设比较成熟，同时档案的开放程度比较高，一定层面上涵盖了校史馆的作用。以美国历史最悠久的哈佛大学为例：1636 年建校的哈佛大学至今没有校史馆，各种实物档案和文字记录目前都保存在校档案馆中。,校史馆功能新趋势：校史馆的功能的新趋势，对校史馆建筑的影响是巨大的。建筑的各种组成要素环境景观，空间结构，内部装饰，装备设施等各个方面都将以此为基础作出调整。 1.高校文化技术综合体验中心 2.传统教育功能的提升 3.交往和服务功能,高校文化技术综合体验中心首先，校史馆角色的变化与人们对学习活动过程认识的变化密切相关。观众在观展过程中，除了满足了解知识的目的之外，观众还希望能够从参观过程中享受轻松愉快的体验， 这种体验也不仅能促进观众对知识更高效的吸收，也能激发观众的创造力和想象力例如：在台湾大学校史馆的视听室，每个毕业生可以在其中记录一段毕业感言，收藏在校史馆，成为公开的影像资料，供观众阅览和自己在将来返校时查阅。这种校史记录方式对学生有特殊的意义，也增加了校史馆的吸引力。其次，现代大学有很多自主研发的应用性很强的技术，在建筑和展示设计中都能够得到应用。这些应用不仅给观展过程带来新奇和有趣的感受，也是一种对高校自主创新能力最好展示。的例如：同济大学史展示设计中，利用同济自主开发的三维幻影成像技术给观众展现了历任校长对广大同学的寄语。,传统教育功能的提升:首先，校史馆教育是一种非正规的教育，教育的效果取决与学习者的主观能动性。其次，校史馆教育存在更多的社会性。如今，高等院校成为旅游的目的地之一。校史馆的参观者不仅包括大学生、大学教职工、大学校友，还包括广大中小学生和众多的旅游者再次，校史教育不局限于书面教育，校友讲座、高校传统活动等都成为校史教育生动的组成部分,综上所述，从对校史博物馆教育模式到对其教育特性的分析，可以看到，当今的校史馆教育活动是比较多样化的。因此，这就要求在校史馆建筑的设计中要注意到： 1. 在面积上，为教育功能预留一定的空间。 2. 在功能的配置上，满足基础教育功能的需求，如 阅览室、多媒体室、报告厅等。,交往和服务功能:校史馆的交往和服务功能不仅是校史馆自身发展的要求，也是观众参观体验过程的需要。这种交往空间的营造是多层次的。在室外表现为庭院和座椅；在室内可以局部放大交通空间增加公共活动的内容，如：咖啡馆、资料查阅、临时展览等；在室内外交融的灰空间通过楼梯、平台、廊架、外廊等方式创造交往空间。这样由室外的园林空间构筑的多层次绿化平台，至室内外过渡的灰空间，再至室内的休憩服务空间，营造一个立体的交往空间。,其次，保障观众体验过程舒适度和愉悦度也非常重要。校史馆越来越需要具备能够使观众得到适度休息和餐饮的咖啡厅，休息厅，特色礼品店，信息查询设施，坡道，座椅，休息场所，清洁的卫生间及残障人士所需要的设施等。这些功能是校史馆愉悦体验的基础。,因此，这就要求在校史馆建筑的设计中要注意到：1 校史馆建筑在设计时可考虑各种商业服务设施的空间。2 校史馆的空间与功能在设置上要有一定的多义性。在目标用途，空间尺度，结构形式等方面要兼顾多目的的需要。3 在展陈设计中可预留一定的空间，使展厅在无碍展陈的情况下也能成为学生活动的场所，而其中的展品则成为社交场合生动有趣的背景。4 校史博物馆的服务功能也不仅囿于内部空间。在其场地设计中这种公共服务功能也应该得到体现。,为了保证校史研究工作顺利进行，在设计中，应注意到：1 校史馆为研究人员提供一定办公和研究空间。2 办公室布局应尽量能够利用自然通风采光，创造舒适节能的办公环境。3 在流线上使内部流线和外部流向相对独立，避免交叠和相互干扰。,校史馆的主题、分类和特征1.综合类校史馆：综合类校史馆的主要内容为综合展现大学的历史，建校以来的建设和发展，学校历史上的重大事件和研究成果，著名校友等等2.特定历史事件类校史馆：特定历史事件类校史馆是基于我国建国之前因为战争原因和建国后院系调整等原因出现的纪念此类在教育史上有重大影响的事件的专题校史馆。,校史馆建筑与原有场地的关系 校史馆建筑作为校园地标性建筑,在设计中体现高校的文化性至关重要。在设计中特别关注校园历史文脉。作为教育场所，其建筑应该具有理性、秩序、高雅、淳朴的格调，体现“以人为本”的精神。其营造的高雅文化氛围成为此类建筑的典型特性。,校史馆建筑的地域性也表现为设计中对于历史文脉和新技术的综合考量。何镜堂先生认为：校园建筑的地域性、文化性、时代性是一个整体的概念。地域是建筑赖以生存的根基，文化是建筑的内涵和品味，时代性体现建筑的精神和发展。三者是相辅相成，不可分割的。地域性本身就包括地区人文文化和地域时代特征；文化性是地区传统文化和时代特征的综合表现；时代性正是地域特征、传统文脉与现代科技和文化的综合发展。,校史馆建筑的参观流线组织 校史馆具备收集、储藏、展陈、研究、教育、接待等多项功能。然而最主要也是对于高校来说意义最为重大的是展陈功能。,单线式：这是校史馆设计中最常见的一种形式。例如复旦大学校史馆就采取单线式流线设计。复旦大学校史馆由老图书馆改建。原图书馆有较大空间的阅览室，因此在改建过程中，将阅览室的大空间合理分割是最为重要的。在结合旧建筑进行适当的布展设计后，参观流线形成了一个单线式的流程，确保了参观者在参观过程中不重复浏览，同时也比较利于集体参观的人群便捷的完成参观过程及合理疏散。复旦校史馆的特殊之处在于整个馆舍功能十分单一，完全是展陈空间。,离散式：这种展览流线设计，是随着近年来参与式展示设计概念的兴起而出现的展陈流线形式。所谓离散式流线，就是在展示设计中没有强制观众必须跟随的线路，而是在整个展厅中，观众可以按照自己的兴趣点，随意穿梭和停留。这种展示手法，在空间上没有展陈故事绝对的开始或结束的地点。相应的，每个区域都有比较独立的情节和信息。同时在建筑空间上，展区和展区之间没有阻隔，从视线和流线上都有高度的连通性。同济大学校史馆展厅设计就采取了离散式流线。,垂直并联式：这种流线设计利用垂直交通将几个展览空间竖向联通，提供了清晰的展览流线，也能够创造丰富的空间效果。这种形式的流线组织常常在单层平面空间较为有限时使用。例如：北京大学校史馆，进入校史馆,校史馆展览的特殊性 1.校史馆的展品相比博物馆展品，文物价值比较低，有些甚至是复制品。因此，在校史馆展陈中是否有必要防止一切自然光线中紫外线损害文物问题，值得进行思考。 2.校史馆的展陈氛围应该尽量还原和体现校园中富有朝气而明朗的氛围，而应该避免封闭压抑的环境。 3.展陈设计终归是一种信息传达的系统活动，其内容不仅包含实物展品本身，还包括物与物之间，物与人之间的连接关系。,谢 谢 ！ Thanks,