学习的科学与技术PPT课件讲解(最全整理版 1 6章).ppt

学习科学与技术,导论第一章第二章第三章第四章第五章第六章,导论：推动信息时代大学生学习方式的历史变革,一、大学生为什么要学本课程？ 二、本课程的学习目标及其改革与创新 三、怎样学好本课程？,在进入本课程的学习时，请各位同学抛弃你过去学习经验中的一切痛苦、烦恼和不良习惯,建立这样一个信念：学习是轻松愉快的，我要不断提高自己的学习能力！ 让我们共同创建一个全新的的学习环境，这里是自主协作的学习新天地，同时 你必须对自己的学习与发展负责！ 师生、同学都是朋友，我们要以诚相待，创建学习化团队！,现在，让我们开始以问题为导向的交互式学习,导论：推动信息时代大学生学习方式的历史变革,一、大学生为什么要学本课程？ 二、本课程的学习目标及其改革与创新 三、怎样学好本课程？,以问题为导向的交互式课堂本节课需要思考的问题,什么是学习？你了解当代学习科学的新成就吗？你了解自己学习的特点与个性吗？你学习的效率高不高？你有没有运用学习科学来指导自己的学习？,一、大学生为什么要学本课程,联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出：,“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。” 可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！ 因此，系统培养和提高大学生的在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。,人是如何学习的？,例1专家与新手在认知与学习上的差别？,对棋局的记忆 “组块”原理,对肺部X光片的观察,例2 对智力的新认识,美国哈佛大学H.Gardner教授的 多元智能理论 传统的智力理论仅仅重视语言能力和数理逻辑能力，过于狭隘，以传统智力观为基础的智力测验也不能全面准确地反映学生的能力。加德纳将智力扩展为以下七大方面： 语言智力、数理/逻辑智力、 视觉/空间智力、身体/运动智力、音乐/节奏智力、人际交往智力、自我认识的智力， 七种智力相对独立又相互联系。,例3 脑科学在学习中应用的成功案例，脑图,大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。显然，有关学习的知识和技能，应该是大学各专业学生首先必须了解和掌握的基础知识和基本技能。,信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。 当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。这是我国高等教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。,3.信息时代人类的 学习方式正面临 历史性的变革,信息社会的新特点：,经济全球化社会知识化（“物质经济”向“知识经济”的转化）信息网络化教育终身化,当代信息技术在阅读、写作、计算中引发的变革！,例阅读方式的变革：,（1）从文本阅读走向超文本阅读； （2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物； （3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。 例：世界乐器百科全书 Musical Instruments,结论： 大学生必须适应时代要求，培养信息时代的学习与生存能力成为具有较高信息素养的终身学习者！,二、本课程的学习目标及其改革与创新,不仅讲授学习的知识、方法，更主要的是通过半年的学习，使每个同学认识和反思自己从小学到大学的学习经验习惯，了解自己的学习类型、特点与个性，发挥自身的学习优势，克服学习的障碍，激发学习的兴趣和动力，使每个同学的学习能力和效率得到较大的提高。目标结构基本知识； 基本技能； 基本体验；,目标定位,具体目标,1）了解了信息时代学习方式正在经历的历史演变，了解了学习科学的新进展和大学生必须更新的学习观念； 2）学会应用多媒体和互联网进行学习和交流，学会制作个人的学习主页，提高信息素养； 3）学习、尝试和体验了自主学习、协作学习和研究性学习，真正置身于新的学习模式之中，实实在在地参与教学改革，提高学习能力； 4）学会反思自己学习的特点和个性，加深对自己的理解和自我意识，并努力实现自我超越！,核心目标,理解和确立信息时代学习的四大支柱：1）学会求知；2）学会做事；3）学会共处；4）学会做人,4教育目标模式的时代转变,名牌大学优秀学生具有什么样的素质？1）自学能力强，特别是创造性学习能力强；2）知识面宽、兴趣广泛又能专注于某个领域； 3）表达与交往能力强（语言和文字表达能力、 计算机和外语能力，艺术表力）； 4）适应各种环境变化的能力强，承受能力强（能够承受成就与挫折双重考验）； 5）对自己有正确的估价，并善于理解和尊重他人。,信息素养与教育目标模式的时代转变,随着信息时代的降临，在人才培育的目标模式中，一个新概念：信息素养(Information Literacy) ，正在引起世界各国越来越广泛的重视，并逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。,信息素养的内在结构与目标体系：,三个层次，5 个方面 第一层次1）高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力； 2）有序化地归纳、存储和快速提取信息的能力； 3）运用多媒体和网络表达信息、创造性使用信息的能力；第二层次4）将以上一整套驾驭信息的能力，转化为自主、高效地 学习与交流能力；第三层次5）培养和提高信息文化新环境中公民的道德、法律意识与社会责任。,5 教学目标表现形式的创新：学习目标层次化，阶段化，可视化,学习目标不仅是学习的导向，更是促进学习的动力，只有让每个学生都参与到个性化学习目标的制定与评价过程中来，才能充分发挥学习目标的激励和导向作用。学习目标层次化、阶段化、可视化；本门课程要求学生在教师指导下，制定不同层次与不同阶段的具体学习目标，包括课程学习目标、小组学习与研究目标、个人学习与发展目标三个层次，并将总目标分解为不同时间完成的阶段性目标，这样就使学习目标具体化、个性化。,三、怎样学好本课程？,大学生如何学习？怎样培养信息时代的学习能力？,1、放飞学习者！,自我教育的方法,1）自学 2）自识 3）自控 4）自检 5）自理 6）自奖,2、课程与教材模式的变革从教科书到教育资源库,师生共建学习资源库,3、教学组织形式和教学方法的改革,加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。,提高阅读与理解能力是自主学习的关键！,建设学习化的团队信息时代班级与小组学习新模式 培养协作学习能力,4、教育评价与管理的改革,多元智能评价理念与信息技术评价方式的引入多媒体化、网络化、数据库化的评价与管理模式,教育理念,最好的学习是个性化的学习；最好的教学是对话式的教学； 孔夫子论语；苏格拉底的“精神助产术”；最好的教育是自我教育: 自我意识与自我超越！,在历史的转折点上，变革学习 比 变革技术更重要!,希望我们师生共同努力 !,今天你如果不生活在未来， 那么，明天你将生活在过去 彼得 伊利亚德 （澳大利亚.未来学会主席）,第二章,第二讲,学习究竟是什么,一、日常经验中的学习概念及其理论概括,学习究竟是什么？,“学习”概念的由来,“鹰乃学习”,礼记月今,从以上分析不难看出，中国传统文化中的学习包含学与习两个环节，学是指人的认识活动，而习则是指人的实践活动，这正是中国传统文化中长期探讨的重大理论问题：知与行的关系，把二者统一起来才构成完整的学习概念。实际上，学习是学、思、习、行的总称，而且中国古代更强调“习”,这一方面反映了当时人类文化科学知识尚不发达，人们的学习活动主要表现为在生产和生活中获取直接经验；另一方面也反映了中国文化传统中将知行关系的立足点放在行而不是放在知的务实精神。,辞典和百科全书中的学习定义1：,Learning： the alternation of behaviour as a result of individual experience. When an organism can perceive and change its behaviour, it is said to learn. 由个体经验导致的行为改变。如某个有机体能够认知并改变其行为，我们就可以说它进行了学习。 （大英百科全书2003版）,辞典和百科全书中的学习定义2：,Learning： 1. The act, process, or experience of gaining knowledge or skill. 获取知识或技能的行为、过程或经历。 2. Knowledge or skill gained through schooling or study. See synonyms at knowledge. 通过上学或学习得来的知识或技能。“知识”的同义词。 3. (Psychology) Behavioral modification especially through experience or conditioning. （心理学）行为的改变，尤指通过经历或调整而获得的改变。 （美国传统辞典，第四版）,辞典和百科全书中的学习定义 3：,辞海： （1）礼记月令：“季夏之月鹰乃学习”。学，效；习，鸟频频飞起。指小鸟反复学飞。 （2）求得知识技能。史记秦始皇本纪：“士则学习法令辟禁”。引申为效法。,辞典和百科全书中的学习定义 4：,学习（learning）： 有机体中普遍存在的适应环境的手段之一。动物虽然 也借助学习适应环境，但主要是依靠遗传的本能；而人 类则主要依靠学习来认识与改造环境。本能的变化需要 千万年的演进，而学习的变化有时只需要几分钟。唯有 人类在生活实践中借助语言掌握人类历史经验，具有任 何高等动物不可比拟的优越的学习能力。心理学家一般 把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行 为变化的过程。这种变化不能根据先天的反应倾向、成 熟或学习者的暂时状态如疲劳、药物反应等来解释。在 教学情境中的学习与日常情境中的学习不完全相同。教 育是有目的有计划的，可以说教育是按照教育目标改变 学生行为的过程。因此教育情境中的学习，是在教育目 标的指引下学习者获得经验而产生行为变化的过程。 （中国大百科全书教育卷）,行为主义的学习定义,学习是在刺激和反应之间形成联结。,斯金纳新行为主义的学习定义,学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。,格式塔学派的学习定义,学习的目的和实质在于形成和发展人的内在认知结构、完形（“格式塔”）。人在学习活动中不是单纯地积累知识，更重要的是不断地促成“格式塔转换”,这是一种学习中的 “顿悟”，因此学习绝不是盲目、消极地接受刺激，而是有目的地探究，是富于想象力的创造性活动。,皮亚杰认知学派（建构主义）的学习定义,学习活动本质上是一种主体转变客体的结构性动作，其目的在于取得主体对外部自然与社会环境的适应，从而达到主体与环境之间的平衡，同时将这种动作协调结构内化为主体的认知结构（图式）。这种内化包括同化和顺应两种形式，同化是主体在活动中对环境进行选择、改变，并把它们纳入主体原有图式中，从量上丰富和发展原有图式；顺应是当原有图式容纳或同化不了客体或主体动作经验时，在主体自我调节之下改变原有动作结构产生新的图式，以适应环境变化的过程。在同化和顺应交替进行的过程中，主体的认知图式得到了建构和发展，从而使主体与外界环境之间的关系不断打破原有的平衡，达到新的平衡。,维果茨基社会建构主义的学习定义,学习是人所特有的高级心理结构与机能，这种机能不是从内部自发产生的，而只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；这种高级心理机能最初形成于人的外部活动中，并在活动中逐渐内化，成为人的内部各种复杂心理过程和结构。因此，人的心理发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。,普遍接受的学习定义,学习是指人和动物因经验而引起的行为、能力或心理倾向相对持久的变化过程，这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。,学习的定义桑新民,学习是人类（个体或团队、组织）在认识与实践过程中获得经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越。,步入信息时代的两大技术杠杆,多媒体与信息高速公路,当代教育思想发展的两个里程碑,学会生存德洛尔报告,学会求知学会做事学会共处学会做人,“终身学习”和“学习化社会”（教育发展的“哥白尼革命”）,当代学习挂念的更新,学习不仅包括知识、技能的学习，还包括情感、态度、方法、道德品质和行为习惯的学习学习是个体性与社会性的统一学习的形式和途径多样学习是人全身心参与的活动学习是一个动态过程拓展学习的时空观注重学习活动的创造性学习者是学习的主人,作业,第四章,学习类型与学习者的个性差异,学习是个极其复杂的现象。学习的对象、内容、形式、过程千差万别；同时，学习者的学习目标与需求、知识与经验背景、学习水平和能力、性格特征等也各不相同。因此，要想提高学习效率，不仅需要了解学习的分类，而且要使每个学习者不断加深对自身学习特点与学习个性的自我意识。最高效的学习既要符合学习对象特征，又要符合学习者个性特征，对这两者的把握就成为提高学习效率的前提和提高学习能力的诀窍。,孔子主张因材施教例：论语问政篇,孟懿子问孝。子曰：“无违。”孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至於犬马，皆能有养；不敬，何以别乎。”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”,长期以来，绝大多学习者不了解各种复杂的学习分类，对不同的学习类型往往采取同样的学习方式，尤其是不懂得针对学习的不同类型，科学地选择最有效的学习方式，这是导致学习低效率的一个重要原因。正因如此，提高学习能力和效率的一个重要方面，就是学习和掌握对各种复杂的学习活动进行科学分类的知识和方法。,如何对学习进行分类？,第一节 学习的分类,学习的分类,依据学习对象、内容划分学习类型： （1）狭义知识的学习；（2）动作技能的学习；（3）社会规范的学习。依据学习方式和性质划分学习类型（1）接受学习与发现学习；（2）机械学习与有意义的学习,专家对学习的不同分类：,加涅：根据学习水平的高低和学习内容的复杂程度把学习分为信号学习、刺激反应学习、连锁学习等八类布卢姆：根据学习材料的性质及学习者的理解程度把学习分为机械学习与有意义学习，根据学习进行的方式，又把学习分为接受学习与发现学习 奥苏伯尔：根据学习的目标把学习分为认知的学习、情感的学习和动作技能的学习等等。,1、三种学习类型加涅,依据学习对象、内容划分学习类型：狭义知识的学习；动作技能的学习；社会规范的学习。,1.1狭义知识的学习：,1、 狭义的知识学习就是对由语言文字 符号所构成的关于自然和社会的运动规 律和原理的理论体系的学习。这构成了 学校教育中学生学习的主要内容。按照 加涅对学习结果的分类，狭义的知识学 习主要包括以下三个部分。 1）言语信息的学习：包括符号的学习、事实学习、有组织的言语知识的学习和图式学习。 2）智慧技能的学习：包括概念、原理和问题解决三种亚型。3）认知策略的学习,1.2动作技能的学习,动作技能是个体有意识、有目的地利用身体动作完成一项任务的能力 。 (例子：游泳）,讨论：知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别？,首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一。其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。,动作技能的内在心理结构如何分类？,认知成分,知觉能力,协调能力,个性和气质特征,动觉记忆,动作技能学习的要领和考核的特点,动作技能形成的前提是领会有关的知识，而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。练习包括心理练习与身体练习，集中练习与分散练习等。 动作技能有可能通过直观的经验获得发展，但要使动作技能学习更加有效，则应利用以下条件：丰富知识经验，提供讲解和示范，练习，反馈，防止不良习惯。 对动作技能学习效果的检查，不仅要知道做什么，怎么做，更要注重考察会不会做与熟练程度。,1.2社会规范的学习,（1）社会规范的本质、功能及其学习的复杂性 （2）道德规范与当前德育之误区 （3）德育的本质及其与智育的主要区别 （4）东西方道德教育共同面对的时代挑战,2.两种学习类型之说布卢姆,依据学习方式和性质划分：接受学习 与发现学习；,接受学习是指学生接受现成的概念、结论、原理，它是课堂学习中教师讲学生听的学习方式。发现学习中要学习的内容不是以定论的形式传授给学生，而是由教师启发学生独立发现事物意义的学习（解决问题的办法，事物之间的联系、关系），然后对意义进行理解、记忆。属于创造性学习能力,二者关系，讨论：,接受学习与发现学习在个体的发展中都是必需的，二者并不是对立的，虽然类型和功能不同,但两者是相互补充、相互促进的 。,3、机械学习与有意义的学奥苏伯尔,机械学习是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。 有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习，其中的意义是学习的产物或结果，而不仅仅是所学材料本身的意义。,有意义的学习的三个先决条件：,（1）学习材料本身具有逻辑意义，即新旧知识在人类认识范围内可以建立实质性的联系； （2）学习者认知结构中具有同化新知识的观念和基础； （3）学习者必须具有有意义的学习心向，有一种将新知识与旧知识发生联系的愿望。,讨论：机械学习与有意义学习的区别,四种不同学习方式的交叉关系,奥苏伯尔以一个图表对这四类学习及其关系进行了比较。奥苏伯尔认为，在学校情境中，学生学习的书本知识绝大多数都是有意义的，学生获得知识的方式，主要是靠接受言语传授。有意义接受学习是课堂学习的基本形式，在教师的言语讲解和指导下，进行有意义的接受学习，乃是学生获得知识的最重要的途径和主要方式。,？,第二节 学习者的个性差异,为什么要强调个性化教育？,每一个受教育者都是个性化的，都有自己的个性特征（知识和经验背景、性格特征与兴趣爱好）越是高层次的教育，自主学习的比重越大，越需要符合学生的个性特征（学习的目标、内容、起点、进度等），只有个性化的教育才是高效率的教育，也才能扬长避短，形成研究生独特的风格。个性是个“中性”概念，每人个性中优点与缺陷并存。发展个性不是自我欣赏、自我独白、自我封闭，而是自我与他人、社会的一种独特交往与合作方式，是对自身优势与社会需求之统一性的深刻理解与把握。,1、个性差异,个别差异（individual differences)又称个性差异、个体差异。通常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。,个性差异的具体方面,个性差异表现在质和量两个方面：质的差异指心理生理特点的不同及行为方式的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低。,2、学习者的生理差异：2.1对大脑两半球的偏爱,学习者对大脑左右半球的偏爱,左右脑测试http:/,左右脑冲突测试,小游戏,这就是左右脑冲突现象：你的右脑想说颜色，但你的左脑却非要念字,大脑的不同部位具有不同功能,美国有一名叫盖奇的工长，在铁路施工中领着一批人向岩石里填充炸药时，铁钎撞击石头冒出的火花引燃了火药，发生了爆炸，一条长1米、直径2.5厘米的铁钎从他的面部刺入，穿过额部，从头顶飞出，使前额叶造成严重损伤。盖奇当时昏迷了几分钟便清醒过来，能说话，也能活动，同伴送他去医院时，他还能自己走进去。两个月后，体力已完全恢复，一切生理机能仿佛都很正常，他不但能自己料理日常生活，还恢复了工作。可是人们发现他在精神方面发生了很大的变化，受伤前后判若两人。伤前，他是一个精明能干的人，和同伴相处得很好。伤后却变得偏执、粗野、优柔寡断、喜怒无常，对同伴们漠不关心，对任何事情都漫不经心，对人粗暴无礼，再也不能胜任工长的工作了。,2.2三种学习个性,根据个体的大脑优势半球差异，可以把学习者的学习分为左脑型、右脑型、左右脑混合型三类。,2.3学习时间的偏爱,2.4感知觉通道的偏爱：感知觉分类,从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型。,2.4场独立与场依存赫尔曼威特金,2.6思维方式的差异-安东尼格里高,冲动型，沉思型,3.对智力的新认识多元智力理论,人的气质可分为4种类型,胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。古代所创立的气质学说用体液解释气质类型虽然缺乏科学根据，但人们在日常生活中确实能观察到这四种气质类型的典型代表。活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等，是多血质的特征。直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等，是胆汁质的特征。安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等，是粘液质的特征。孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等，是抑郁质的特征。因此，这四种气质类型的名称曾被许多学者所采纳，并一直沿用到现在。,大五人格理论,作为人格心理学的通用概念，外倾性、神经质、公正性、宜人性、开放性与其他许多人格特质、行为和社会结果存在相关。大五因素被作为任何新的人格构想必不可少的参照点。,总结性的建议和忠告：,学会归类、学会选择最适合自己的学习方式，这是提高学习能力和效率的最有效途径；而当遇到选择余地很小、甚至无法选择的情况时，则必须尽量发挥你的适应性和承受力，这样才能成为一个具有健康个性的终身学习者！,作业1:,作业2:,1请借助图书或互联网找出奥苏贝尔对“先行组织者”的详细定义与解说，并在互联网上查找相关图片，将以上内容以网页形式呈现出来。2请尝试撰写一段本节内容的“先行组织者”材料。推荐阅读A.邵瑞珍主编：教育心理学上海：上海教育出版社，1998。B.奥苏贝尔等著，余星南等译：教育心理学认知观点北京：人民教育出版社，1994。,学习方法与学习策略指导,学习方法及其意义目前大学生学习方法中存在的问题大学生学习方法指导,学习方法及其意义,工欲善其事，必先利其器什么是学习方法，学习方法对大学生学习发展有什么作用?,学习方法是指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方式、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则。,毛泽东的比喻,科学的学习方法是人们在学习活动中所采用的有效方法，它对学习成功起着极其重要的作用！ 毛泽东同志曾把方法比作过河的“桥”或“船”，他指出：“不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”,目前大学生学习方法中普遍存在的问题,大学生不良学习行为,“学不在深，抄上则灵，分不在高，及格就行。斯是教室，惟有闲情；小说读得勤，无书声之忧耳，无思考之苦心。寻思上网吧，打牌下象棋，心里曰，混文凭！” “上这种课，过时不说，不如自己去看书！”“兄弟，去上课吗？” “上课？现在兄弟是选修课必逃，必修课选逃。 今天不去了，点名了就说兄弟我病了啊！”“这种破专业，学来有啥用，不如上网打游戏来得过瘾。”,大学学习的酸甜苦辣,走进多年为之奋斗的大学，骄傲兴奋。大学是自由、幸福的开始，进入了大学就像进入了保险箱，学习不需要再努力，考试及格就好，家长的要求降低，自由的空间大。大学自由、宽松，良好的设施，优雅的环境荡漾在知识的海洋里，接受学科前沿理念的影响，视野开阔，如鱼得水上课心不在焉，效率低下；作业拖到上交的最后期限匆匆完成；考试时匆忙上阵或是过于在意成绩，紧张焦虑；学习到底为了什么，让人觉得模糊不清待到多门成绩亮了红灯后，才后悔莫及。曾经的远大理想好像离自己越来越远，曾经在同一起跑线的同学已经遥遥领先，看到家长失望、惊愕的眼神，其中的苦涩只有自己清楚。 大学是自由开放的：上课的同学很多，下课后老师很难见到，没有人组织复习，要自己去上自习，学什么学多长时间自己决定大学真的很自由，可是慢慢又开始感到迷茫，因为周围的同学好像并没有因自由而放松要求，上课、学习都抓得很紧，师兄师姐们为了考研、找工作也在积极准备，学习是一件重要的事，而现在这个控制权交到自己手上 大学生活很精彩，一种是活得精彩，一种是学得精彩。诱惑太多，命运、前途就在自己手中，大学可以令一个人彻底改变，可以变坏，也可以变好，就在那么一瞬间，自己是哪一种呢？能否把握住自己的方向？,学习对象,学习内容,学习方式,学习环境,专业化,多而深,自主学习,内、外环境,大学生学习的特点,一,大学生学习动机问题,二,三,五,四,大学生学习焦虑问题,大学生学习疲劳问题,大学生学习注意力问题,大学生学习记忆力问题,动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向。它是激励或推动人去行动以达到以一定目标的内在动因。 大学生学习动机是直接推动学习的内部力量，也是一种学习的需要。,一、 学习动机问题,研究结果和实践经验证明：内因与外因性动机，对大学生的学习和工作过程都具有重要意义，两者结合会起到积极有效的作用。,适当的学习动机有利于提高学习效率,耶基斯多德森定律,动机与工作效率的关系,学习动机,动机缺失,表现为学习无目标、无成就感、注意力易分散、被动学习、有厌学情绪,原因：社会原因、学校原因、家庭原因、个体原因,学习动机缺失的调适方法,目标设置,兴趣养成,正确 归因,体验 成功,学习 氛围,学习动机,动机过强,表现为自我期望值过高、学习过于勤奋、有强烈的好胜心、精神紧张、苛求自己等,原因：目标太高、认知失调、社会期望过高、个体原因,学习动机过强的调适方法,自我 认识,目标 合理,关注 过程,创设 氛围,学习动机理论,行为强化理论,强化是建立和保持行为的基本机制,老师对学生的表扬,学习动机理论,需要理论,行为是对需要的反应,马斯洛需求理论,二、 学习焦虑问题,学习焦虑,学习焦虑的表现,注意力涣散、记忆力减退、思维混乱、 烦躁、易怒等。严重的还常伴有头晕、 头痛、忧虑等。,学习焦虑的原因,内部原因自信心不足 成就动机过强失败恐惧心理兴趣爱好单一性格内向自我封闭,外部原因学业压力考试压力环境压力,考试焦虑,因情绪紧张而导致在考试中不能发挥实际水平的失常现象,“中学可以轻松的拿班上第一，到了大学，拼死拼活连个三等奖学金都混不到，丢死人了！”,考试焦虑测试,请阅读下面句子，选择最符合你感受的答案，不要用太多时间去思考。第1题的四种选择是：从不4分，有时3分，经常：2分，总是1分；210题的四种选择是：从不1分，有时2分，经常=3分，总是=4分。1在进行考试时，我有信心，并且感到轻松。2在考试时，我感到心慌意乱。3考虑到考试的分数，妨碍了我进行考试。4遇到重要的考试时，我会发呆、楞住。5考试时，我发觉自己净想着我能否学成毕业。,从不1分，有时2分，经常=3分，总是=4分：6我越尽力想如何答题，就越是慌乱。7怕考得不好的念头，干扰我不能集中注意力 专心答题。8当参加重要的考试时，我感到异常的心神不 安，神经过敏。9甚至对考试有了充分准备，我还是感到神经非常紧张。10在发卷之前，我开始感到极为不安。,分数统计及结果分析,你可依据下面的数值判断自己的焦虑程度：男生：总分在15分以下无焦虑，15一18分有轻度焦虑，1823分焦虑明显，24分以上有较严重的焦虑。女生：总分在14分以下无焦虑，1416分有轻度焦虑，1721分焦虑明显，22分以上有较严重的焦虑。,考试焦虑和学习效率之间是倒“U”型的曲线关系，就是说考试焦虑处于中等程度时，学习效率最高，考试效果最好。发挥焦虑在积极方面的作用，抑制它消极方面的作用。美国心理学家曾说过：“焦虑本身毫无可怕之处，可怕的在于我们对他的态度”。,学习焦虑、考试焦虑的自我调适,（1）找出焦虑的原因,1 自我暗示2 诉说,（1）找出焦虑的原因（2）客观评价自我,1 正视失败 2 自我接纳,学习焦虑、考试焦虑的自我调适,（1）找出焦虑的原因（2）客观评价自我（3） 合理调节情绪,1 良好心理2 冷静乐观,学习焦虑、考试焦虑的自我调适,（1）找出焦虑的原因（2）客观评价自我（3）合理调节情绪（4）正确认识考试,不要过分夸大考试的作用,学习焦虑、考试焦虑的自我调适,（5）有备应考,学习焦虑、考试焦虑的自我调适,三、 学习疲劳问题,学习疲劳的表现,心理疲劳,生理疲劳,对学习感到倦怠，情绪烦闷、易怒、精神涣散、反应迟钝、注意力不集中,肌肉疲劳和神经疲劳,原因,学习疲劳的调适,科学用脑,创设良好的学习环境,劳逸结合,培养兴趣,学习科学用脑,（一）合理安排用脑时间（二）有效调整大脑兴奋中心（三）合理调节学习情绪波动（四）劳逸结合，爱脑护脑 避免过长时间学习 保持充足的睡眠 学会科学的休息方法 保证大脑营养的供应,四、注意力问题 注意障碍,注意力的稳定性很差,难以长时间保持在特定的对象或活动上。注意稳定性极高，对某种观念固定不变，也无法摆脱，不能转移注意。,注意力不集中,注意力太集中,注意障碍的表现,用脑过度,学习环境差,缺乏学习动机,注意障碍的原因,防止过度疲劳,注意障碍的自我调适,记忆力问 题,记忆力差的表现,识记速度慢、保持时间短，记忆不精确、信息提取有障碍,记忆力差的原因,病理性原因:脑退化或损伤 神经衰弱,非病理性原因：记忆动机不强记忆方法不当、过度疲劳、紧张,五、记忆力问题 记忆障碍,记忆力调适,记忆力差的调适,记忆材料系统化,理解的基础上记忆,避免学习材料相互干扰,掌握科学的回忆策略,识记策略,科学用脑,及时主动回忆,主动讲解,一题多解,联想集群,类别集群,主观组织,意义编码,心象化,记忆术,生物钟,分散学习,合理营养,从现在做起尝试新的大学学习,“准备好痛苦，以便开始工作。” 歌德 热爱你现在的大学生活，把它过得精彩，而不是把它作为找个“好工作”、考研或出国的台阶。,马斯洛曾说：,心若改变，你的态度跟着改变； 态度改变，你的习惯跟着改变； 习惯改变，你的性格跟着改变； 性 格 改 变 ， 你 的 人 生 跟 着 改 变。,高校现状分析普遍现象后果分析当所学专业与自己的志向不一致的时候，学生会感到苦恼，失落，迷茫，困惑和彷徨，有的学生甚至会想退学重考，然而考虑到重考的代价很大，很多学生会选择坚持把四年本科读下来再说。大学生一旦出现了不喜欢自己所学专业，抗拒自己的专业，这种现象就必须进行学习心理的调整，否则，有可能苦恼和痛苦会伴随学生四年甚至一生，甚至影响身心和谐与健康。,不喜欢专业、专业抗拒,分析,了解学科的发展史和前沿科学知识，激发学习兴趣。参加多种多样的活动，并对学习结果进行正确的总结和评价。培养良好的兴趣品质，巩固专业兴趣。,不喜欢专业、专业抗拒,处理,案 例大雄，上大学后觉得解脱了，从地狱走进了天堂，“终于可以休息了”，虽然自己也知道不应该有这种想法，但这种想法却时时冒出来，提不起学习的兴趣，只想玩，甚至连坐着发呆都愿意，后来，觉得再也不能这样下去了，就给自己制定了一个四年学习计划，一边学习知识，一边锻炼能力，在参加了很多社团活动后，逐渐发现学习成绩直线下降，很苦恼。讨论:在大学里因为社团活动过多而影响学习的学生大有人在，我们如何帮助这些学生平衡学习和社团活动？,案例2,原因分析1.大学的教学管理相对宽松，几乎全凭学生自觉，同时，课外时间相对增多，学生可以自由支配和利用，教师很少作指导和建议。2.大学生最重视的课题是如何提高能力，学生中最令人羡慕的是能力强的人。,学习与社团活动失衡,1.要清晰大学学习的目的。 2.要明确自己的学习取向。3.要学会时间管理。 4.要把大愿望分解为小目标，降低实现的难度，增强紧迫感。,处理,5、培养适应常规教学的良好学习习惯,学会预习学会听课，记笔记学会复习学会做作业学会考试,记笔记不等于听写的机器,6、适应学习方式的变革，学习和掌握信息时代所需要的各种新方法，提高学习能力和学习效率。自主学习，协作学习，,自我教育的方法,自学自识自控自检自理自奖,如何培养和提高自主学习的能力,学会自我激发学习动机充分了解自身的条件掌握学习策略，对自身的学习活动进行自我监控善于从各种渠道获取信息，自由决定学习内容，灵活选择学习材料与教师、同伴共同探讨学习方法，交换学习材料，交流学习经验体会，并在必要的情况下接受他人的帮助。,学生自主学习结果评价表,1、对每天的课堂学习你有计划和安排吗？ 2、当你遇到学习困难时，是否会自觉向别人寻求帮助？ 3、在课堂上，你会提一些不同寻常且有见地的问题吗？ 4、你是否会自觉从事一些与课程学习有关的任务、活动？ 5、考试结束后，是否能意识到自己成绩的好坏？ 6、你是否能表达或维护与其他同学的不同观点？,提高阅读能力与效率是自主学习的关键！,自主学习的特征,能动性独立性有效性相对性,本 章 小 结,大学学习遵循以上规律连续发展，如果大学生能排除对学习的种种干扰，掌握学习的主动权，进行自主学习，就能在学习上获得发展。,要我学,我要学,我成才,我会学,我学会,我学好,学习效率与学习评价,在知识爆炸的时代，知识的更新越来越快，所以学会高效率的学习是信息时代每个大学生必需掌握的一项技能。 成功的学习必定是高效的学习，低效率的学习等于浪费生命。 - 美海伦.凯勒,学习效率的含义：学习效率就是学习所消耗的时间、精力与获得学习成果的数量和质量之比。 用公式表示就是： 学习效率学习的产出（学习的数量和质量）/学习的投入（时间和精力）,当前大学生学习效率不高的原因何在？,1、学习动机对学习效率的影响,学习动机是学习主体对学习目标的预期，对学习目标积极主动的界定和要求，这种对自身的预期和要求才是学习动力的源头活水； 学习动机中具有学习主体的自我意识，而一旦激发起自我的学习意识，学习的主动性、能动性和积极性就会表现出来，学习效率就会提高。所以学习动机对学习效率有很大的影响。,学习动机对学习效率的影响 学习的积极性和主动性对学习效率有很大的影响，实验证明学习动机与学习效率的关系呈倒“U”形曲线。,2、学习对象对学习效率的影响,维果茨基：苏联心理学家，他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。在苏联心理学史上占有重要的地位。 他把教学与发展内在结构结合起来，提出了著名的“最近发展区”理论。,最近发展区,他提出：必须区分学习者的两种发展水平，一种是已经达到的水平，另一种是尚未达到但经过努力有可能达到的水平 和能力，二者之间的区域就是“最近发展区”。 选择与“最近发展区”相适应的学习内容与方法，才能最大限度的调动和学习者的潜能，获得高的学习效率。,提高学习效率的途径？,科学运筹时间,对学习进行整理规划与安排，“凡事预则立，不立则废”，要学会依据学习目标制定学习计划，周计划、月计划、学期计划，并善于总结，做到“一日三省吾身”了解自己的学习风格和学习个性，掌握自己的“生物钟”，在自己的最佳状态时学习效率最高。,科学用脑,“文武之道，一张一弛” -尚书； 学习要劳逸结合，注意学习的节律 ； 调动多个感官,集中注意力.,提高学习效率的方法：SQ3R法,罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。,学习评价的概念,评价一词是泛指衡量人物或事物的价值。 学习评价是对学习者学习效果进行的价值判断。平时的考试是学习测量而不是学习评价，对考试结果分析，来衡量学习者的水平和能力才是学习评价。 评价是学习的重要组成部分，评价是学习的内容，评价能力是学习能力的关键环节。,学习评价的功能,诊断功能 反馈调节功能 激励功能不论对学生还是对教师来说，最好的评价都 不是只给一个抽象的分数，而是能对学习者作 一个全面而深刻的总结性、指导性评价，并立 即进行反馈调节（自我超越）。,学习评价的类型,按照评价功能的不同分为诊断性评价，形成性评价，总结性评价。 诊断性评价指的是在学生学习新的课程以前所进行的一种评价；它用于确定学生的入学准备程度，决定学生的适当安置，用于辨识造成学习困难的原因。,形成性评价,既是在学习的过程中进行的评价，也叫过程评价，如一个章节或一个单元后的小测验，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工