《DNA是主要的遗传物质》优秀说课ppt课件.pptx

恩阳中学生物组 gy,DNA是主要的遗传物质,目录一、说教材二、说教法三、说学法四、说过程五、教学反思,（一）在教材中的地位和作用,一、说教材,DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二第三章第一节的内容。是遗传学从细胞水平转向分子水平的关键节点，起到承上启下的作用。,本节的知识在高考大纲中对学生的要求是： 理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 因此，本节的学习内容不仅要求学生理解记忆，而且要求能灵活运用，对教师的教学有较高的要求。,1、知识目标 总结出“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计 思路。 理解DNA是主要的遗传物质。,2、能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究、归纳总结的能力。 培养学生的基本实验设计能力。,3、情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点； 培养学生的创新及合作精神； 了解科学探索是曲折并且是无止境的。,（二）、教学目标,(1) 肺炎双球菌转化的原理和过程；(2) 噬菌体侵染细菌的原理和过程。既是教学的重点，也是教学中的难点。,（三）重点、难点,（一）学情分析,二、说教法,学生在此之前学习了细胞层次的遗传学知识、化学知识和基本实验知识，可为本节学习提供必要的基础。 同时学生也已经具备了基础的阅读理解能力，初步的逻辑推理和思考能力，但还很不完善。,1.教学方法：问题启发、分组讨论、情境假设、对比归纳等。 2.教学手段：课件、动画等多媒体。,（二）教法设计,自学法,教师和资料作为辅助，学生自己进行有目的、有重点地阅读教材，主动获取知识，提出问题。,讨论法,阅读和讨论之后，对学习内容进行整理对比、归纳，使所学知识由点到线，串联起来。,归纳法,提出问题，让学生分组思考和讨论，在讨论中学习新的知识，同时也培养了学生的合作精神。,三、说学法,（一）新课导入,四、说过程,（1）发现生活中的问题,展示商品条形码，请学生说出有什么作用？那么在生物体内有没有类似的隐含着生命信息的条形码呢？它又是什么物质呢？,设计意图：通过生活中的问题激发学生学习兴趣,（2）对遗传物质的早期推测,设计意图：介绍认知冲突，将其带入到对遗传物质的早期探索中，了解认知是在不断的争论中前进的。,染色体在遗传上具有连续性和稳定性 引出本课主题：在染色体的两种成分中，究竟哪一种是遗传物质？,（3）回顾已知，引入未知,设计意图：温故知新。总结已有知识，培养学生提出问题的能力。,实验一 格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验,人：肺炎,小鼠：败血症,（二）新知讲授,1 肺炎双球菌的类型,设计意图：图片代替文字，更加直观易懂，更容易激发学生的学习兴趣。,(1)该实验中那些是对照组，能得出什么结论？(2)从D组小鼠尸体上分离出了S型活菌，S型菌怎么来的?这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？,2 过程,3 结论加热杀死的S型细菌中，含有某种促使R型细菌转化为S型细菌的“转化因子”。,实验二 艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验,1 方法 直接分离S型细菌的DNA、荚膜多糖、脂质、蛋白质等，将它们分别与R型细菌混合培养，研究它们各自的遗传功能。,2 实验过程及结果,设置问题：1.对比各组，发现只有加入了S型菌完整DNA的组才能发生转化，说明了什么？2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）3.加入DNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）,设计意图：使学生感受简洁、合理、严谨、巧妙的设计思路。,3 结论 DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA是转化因子，是遗传物质。,实验三 赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验,1 简介T2噬菌体,T2噬菌体的模式图,噬菌体的蛋白质和DNA在元素组成方面有何异同？利用这种材料的巧妙之处是什么？,设计意图：使学生认识到正确选择实验材料是实验成功的关键因素之一，并为后面放射性同位素标记作准备,2 实验过程,问题设置：1.如何使噬菌体标记上放射性？（不能直接培养）2.本实验哪一个是对照组？（相互对照）3.35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？4.为何35S标记的组沉淀中有少量放射性，而32P标记的组上清夜中也有少量放射性？5.细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？,设计意图：感悟实验的关键思路：将DNA和蛋白质区分开，直接、单独的观察各自作用,3 实验结论DNA是遗传物质,随堂设计：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？,设计意图：培养学生知识迁移的能力,1.提出问题2.作出假设3.设计实验4.预测结果5.得出结论,总体结论：DNA是主要的遗传物质,归纳总结,1.列表比较DNA是主要的遗传物质的实验证据,2.知识升华掌握科学探究的一般过程,设计意图：学会构建知识系统，总结出事物的一般规律,1、课堂例题：,巩固提高,关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是（ C ）A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R型细菌有毒，有荚膜。B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNAC、R型细菌之所以转化为S型细菌，是由于S型细菌DNA进入R型细菌并且成功表达D、肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质,2、课后作业：某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。实验步骤：第一步 ；第二步 在 的条件下培养；第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：,设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力,板书设计：,一、肺炎双球菌的转化实验1、格里菲思实验（体内） 结论：S型菌具有“转化因子”2、艾弗里实验（体外）结论：转化因子是DNA，DNA是遗传物质,二、噬菌体侵染细菌的实验结论：DNA是遗传物质三、烟草花叶病毒的实验结论：RNA是遗传物质四、大量实验得出DNA是主要的遗传物质,第3章 基因的本质第一节 DNA是主要的遗传物质,五、教学反思,1、本节内容知识量大，知识点多，仅仅靠背诵记忆是远远不够的。需在理解记忆的基础上多做训练，方可举一反三。,2、在实际教学过程中，学生能够积极参与讨论和探究，并提出合理的问题；3、教学时间不易控制，实验设计的思想不一定能充分体现。讲授新课加上巩固练习，预计要两个课时。,请多多指教谢谢,