艺术设计基础专业说课ppt课件.ppt
,艺术设计基础专业说课,主讲：张凌翾,3,6,7,课程评价,教学方法与手段,教学资源建设,课程内容,课程目标是让学生通过课程的学习，逐步掌握美术基础的基本理论和基本技能，培养学生的构图能力、造型能力、创意思维能力和审美能力，培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法，提高学生把握素描、色彩的能力及其以素描、色彩造型的能力。,课程目标与定位,本课程是艺术设计专业的一门重要的专业基础课。该课程是为培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设的。,课程目标与定位,课 程 目标与定 位,美术基础,立体构成,平面构成,色彩构成,美术基础拓展技法与表现,美术基础与专业结合,美术基础与后继课程的关系,设计素描、色彩是通过写实性、装饰性、组合性、速写性、创意性等多种素描、色彩写生与实训，有效提高学生美术造型、想象、设计意识、创造思维和表达的能力。,课程目标与定位,设计素描、色彩基本知识及表现规律、形式语言要素,1.如何将设计意念贯穿于素描、色彩表现中；2.设计意识的培养,能力目标,1.观察、理解物象的认识 能力2.对事物严谨的分析能力3.自学能力,对事物观察、分析、表现的能力；创意能力,素质目标,独立思考、解决问题的能力,具有严谨的工作态度和团队协作、刻苦钻研、开拓创新的精神,课 程 目标与定 位,基础素描基础色彩,设计素描风景写生,三大构成,本课程安排在第一学年上学期,将课程安排在大一上下两个学期进行。,本课程安排在第一学年下学期,本课程安排在第一学年下期,课 程设计,课程设计思路,课程设计思路,以艺术感受、素质和个性培养的综合训练进行课程设计与教学,以力求在有限的课时内为学生打下对未来学习更有用的造型基础，进行课程设计与训练,理论与实践结合，长、短期作业结合；综合性表现训练和创意能力训练相结合进行课程设计,以就业为导向，并根据所需知识点的层次将课程分解为若干具有递进关系的课题教学模块，进行课程设计与教学,紧紧围绕艺术设计工作过程和职业岗位群工作的需要，以“如何看、如何想、如何表现”综合能力培养为目标，进行课程设计与教学,课 程设计,课程特色,课 程设计, 本课程融入现代的教学方式和教学体验，符合高职艺术设计人才培养模式。提倡模块式训练，从课题的设置到教学目标的实施都遵循个性培养。建立师生间的相互包容和默契，提倡创造性思维，拓展素描、色彩的宽泛性。,课程标准,课 程设计,课程标准,本课程在课程设计上分为“传统描绘性教学模块、素描、色彩拓展教学模块、专业适用素描、色彩模块”三个知识模块。,对客观事物的观察与思考,传统描绘性教学模块,形体结构空间、整体的画面处理、再现与表现,素描、色彩拓展教学模块,构想能力的训练与培养过程,专业适用素描、色彩模块,理 论 篇,单元1篇,单元2篇,单元3篇,单元4篇,总 结 篇,设计素描、色彩综合应用,学生交流、老师讲评总结,设计素描、色彩的概念，与绘画素描、色彩的区别，设计素描、色彩的表现技法,设计素描、色彩人工形态解析,设计素描、色彩自然形态解析,设计素描、色彩静物解析,设计专业美术基础安排在大一上下两个学期。,课程重点,素描、色彩表现技法,创新思维的表达,设计素描、色彩写生：素描、色彩归纳,逆向思维、发散思维等创造性思维的开发,课程难点,以单元2为例，设计素描、色彩自然形态解析（16课时）要求学生从被动写生到主动表现，是从具象到抽象的解析课题。,通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法，研究外部形态和内部结构的丰富性，使学生获得理性分析的方法和经验，探寻形态构成原理；训练学生不仅从外部观察物象形态，而且能够从内部探索形体结构的表现，培养学生对自然敏锐的观察力和分析力；训练学生对形式要素的感悟和提炼能力，最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。,1.自然形态写生（8课时）讲授：客观世界具有无穷无尽的丰富信息，以自然为起点，解决观察方法问题，引导学生主动的把握客观对象。作业：5张16K写生小稿,教学方法和手段,教学方法和手段,2.自然形态解析（8课时）讲授：从具象客观再现到抽象主观创造的过程，提高学生敏锐的观察能力和严谨的逻辑分析能力。作业：1张4K解析变体作业，材料不限,教学方法和手段,教学方法,交互,三位一体,现代化多媒体,短期作业为主、长期为辅，课堂教学为主、课外练习为辅的交互式训练，提高色彩表现的速度，实现由量变到质变。,现代化多媒体教学手段的运用，可以拓宽学生的视野，强化教学效果,理论为先导、动手能力培养与创意思维训练三位一体的单元式教学。概念导入学生带着问题、想法进行理论学习实践动手操作。,教学方法和手段,、采取“示范教学法”、“案例教学法”等方法， 先易后难、循序渐进的课题训练，掌握技能。、参观专业展览及学术活动，提高学生的审美情趣及艺术素养。、向学生提供相关的参考资料，丰富学生的专业视野。,教学方法和手段,我们的教学团队由专职教师和其他外聘教师(职业艺术家)组成。教学团队有着蓬勃向上的朝气 ，近几年一直注重自身素质、学历和专业职能的培养。,外聘教师,职业艺术家,专职教师,课程教学团队,5,1,2,学习资源选用,本课程的使用教材建议选用:,风景速写李敏 范明亮著 上海交通大学出版社色彩静物范明亮 周仲莉 李敏著 上海交通大学出版社色彩风景写生范明亮 张剑锋著 上海交通大学出版社 示范性院校艺术设计类专业“十二五”规划教材新概念素描董重恂著，北京理工大学出版社,主要教学课件:,基础素描 PPT 课件基础色彩 PPT 课件风景写生 PPT 课件设计素描 PPT 课件设计色彩 PPT 课件,教 学 实 训 资 源 建 设,6,6,国家“十二五”规划教材,6,教 学 实 训 资 源 建 设,教育部精品教材,教育部精品教材,教育部规划教材,6,教 学 实 训 资 源 建 设,课程资源建设：,网络学习资源,课程标准、授课计划制定课程内容,图书馆艺术类资料,教学PPT学习资源,优秀作业欣赏评析,6,教 学 实 训 资 源 建 设,教 学 实 训 资 源 建 设,校内实训设施一览 ：,6,校内实训设施一览 ：,6,教 学 实 训 资 源 建 设,校内实训设施一览 ：,6,教 学 实 训 资 源 建 设,教 学 评 价,由教师、学生共同对学生的作业和学习进行综合评价。,教学评价的内容不单是学习的结果，更重要的还在学习的过程，通过对过程（包括成果）的评价，便于总结问题。,评价的信息反馈到学生，使学生能更深入地了解自己，明确学习的目标和方向。,教学评价多元化,评价主体多元化,评价内容过程化,评价标准公开化,7,量化评分标准：,教 学 评 价,课程总分数=过程性考核（40%）+终结性考核（60%）,作品的完整性（30）,作品的创意思维表现（30）,作品的表现技法（25）,学习态度（5）,7,8,教 学 特 色,从单一写实转向多元教学，从技能训练转向创意表现,将素描、色彩作为表现工具，每个单元都可以作为立意完整的独立设计作品,8,教 学 特 色,8,教 学 特 色,8,教 学 特 色,8,教 学 特 色,8,教 学 特 色,8,教 学 特 色,Thank You!,谢谢，请各位专家批评指正！,艺术设计系 张凌翾,
