艺术概论第一章艺术总论ppt课件.ppt
,Introduction to Art,艺术学概论（精编本）,此书在艺术学概论（第三版）的基础上删改、提炼而成，去掉了部分理论性过强的内容，更为注重艺术作品的分析、艺术家的介绍以及艺术鉴赏、批评的基本知识，并增配了上百幅图片，专门为非艺术专业的本科生通选课和高职高专相关课程所设计，可读性和生动性有所加强。,PEKING UNIVERSITY PRESS,PEKING UNIVERSITY PRESS,作者简介： 彭吉象 北京大学艺术学院教授、博士、博士生导师，重庆大学美视电影学院常务副院长。兼任教育部艺术教育委员会副秘书长、中国高教美育专业委员会常务副会长、中国高教影视专业委员会副会长、中国电视艺术家协会高校分会副会长，美国密执安州立大学、北京师范大学等多所高校客座教授。先后7次荣获国家级、省部级的科研奖或优秀教学成果奖，两次被评为“北京大学十佳教师”。主讲的“艺术概论”课程于2004年被评为“国家级精品课程”。长期从事艺术学、影视学等学科的教学与科研工作。迄今为止，已出版或发表了300多万字的专著、译著和论文。,Introduction to Art,艺术学概论（精编本）,第一节 艺术的起源,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,六种主要学说,游戏说,模仿说,表现说,巫术说,劳动说,多元决定论,PEKING UNIVERSITY PRESS,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,（一） “ 模仿说 ”：德谟克利特、亚里士多德（二） “ 游戏说 ”：【德】席勒美育书简 【英】斯宾塞 【英】谷鲁斯（三） “ 表观说 ”：【俄】列夫 托尔斯泰（四） “ 巫术说 ”：【英】弗雷泽金枝（五） “ 劳动说 ”：【俄】普列汉诺夫 没有地址的信（六） “ 多元决定论 ”：【法】阿尔都塞,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术起源于“模仿”：,【古希腊】德谟克利特,“从蜘蛛我们学会了织布和缝补；从燕子学会了造房子；从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。”,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,所有的文艺都是“模仿”，不管是何种样式和种类的艺术，“这一切实际上是模仿，只是有三点差别，即模仿所用的媒介不同，所取的对象不同，所用的方式不同。”,【古希腊】亚里士多德,西班牙阿尔塔米拉（Altamira）洞窟岩画,阿尔塔米拉博物馆,阿尔塔米拉岩洞洞顶,西班牙阿尔塔米拉（Altamira）洞窟岩画,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,二、艺术起源于“游戏”：,席勒-斯宾塞理论,这种说法认为，艺术活动或审美活动起源于人类所具有的游戏本能，它表现在两个方面：一方面是由于人类具有过剩的精力，另一方面是人将这种过剩的精力运用到没有实际效用、没有功利目的的活动中，体现为一种自由的“游戏”。,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,“感性冲动”“理性冲动”“游戏冲动”,【德国】席勒像,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,斯宾塞认为，人作为高等动物有更多的过剩精力，艺术和游戏就是人的过剩精力的发泄。“游戏”的主要特征是没有实际的功利目的。人的审美活动和艺术活动，从实质上来讲，无非也是一种“游戏”，美感就是从“游戏”中获得发泄过剩精力的愉快。,【英国】斯宾塞,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,谷鲁斯的游戏说,德国学者谷鲁斯认为，“游戏”并不是完全没有实际的功利目的，而是在轻松愉快的游戏活动中，不知不觉地在为将来的实际生活做准备或做练习。,小猫追逐线团的游戏,小女孩抱着布娃娃,小男孩一起玩打仗游戏,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,三、艺术起源于“表现”：,这种说法认为，艺术起源于表现人的情感，艺术家要通过自己的作品向他人、向社会表现自己的思想和情感。,“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 汉代毛诗序,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,克罗齐认为，艺术的本质是直觉，直觉的来源是情感，直觉即表现，因而，艺术归根结底是情感的表现。 表现作为心灵过程是在心灵中完成的，真正的艺术活动只能在艺术家的心灵中完成，艺术家没有传达他心灵中作品的必要。 艺术既不是功利的活动，也不是道德的活动，艺术甚至也不能分类。,【意大利】克罗齐,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,【俄国】列夫托尔斯泰,“一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志把它表达出来这就是艺术的起源。”,托尔斯泰艺术论,法国拉斯科洞窟崖岩画,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,四、艺术起源于“巫术”：,艺术起源于“巫术”的理论，在西方学术界越来越受到欢迎，至今仍然占据优势，成为西方在艺术起源问题上影响最大的一种理论。,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,【英国】爱德华泰勒,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,【英国】弗雷泽,江苏连云港将军崖岩画,西班牙阿尔塔米拉（Altamira）洞窟岩画,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,五、艺术起源于“劳动”：,“在其发展的最初阶段上，劳动、音乐和诗歌是极其紧密地互相联系着，然而这三位一体的基本的组成部分是劳动，其余的组成部分只有从属的意义。” “劳动先于艺术，总之，人最初是从功利观点来观察事物和现象，只是后来才站到审美的观点上来看待它们。” 普列汉诺夫没有地址的信,原始部落艺术,原始部落艺术,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,六、艺术起源的“多元决定论”：,“社会的发展不是一元决定的，而是多元决定的。” “任何文化现象的产生，都有多种多样的复杂原因，而不是由一个简单原因造成的。” 阿尔都塞矛盾与多元决定论,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,艺术起源的多元决定论,艺术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类模仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。 艺术的产生虽然是多元决定的，但是，“巫术说”和“劳动说”更为重要，从根本上讲，艺术的起源最终应当归结为人类的实践活动。,中国四川三星堆遗址,中国四川三星堆遗址,第二节 艺术的特征,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、形象性：,1. 艺术形象是客观与主观的统一：,达芬奇蒙娜丽莎,顾闳中韩熙载夜宴图,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、形象性：,1. 艺术形象是客观与主观的统一：,2. 艺术形象是内容与形式的统一：,【法国】罗丹 雕塑家,罗丹巴尔扎克像,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、形象性：,1. 艺术形象是客观与主观的统一：,2. 艺术形象是内容与形式的统一：,3. 艺术形象是个性与共性的统一：,鲁迅，原名周树人（18811936）,影片阿Q正传剧照,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,二、主体性：,1. 艺术创作具有主体性的特点：,韩干照夜白图,赵孟頫秋郊饮马图,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,二、主体性：,1. 艺术创作具有主体性的特点：,2. 艺术作品具有主体性的特点：,朱自清与俞平伯,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,二、主体性：,1. 艺术创作具有主体性的特点：,2. 艺术作品具有主体性的特点：,3. 艺术欣赏具有主体性的特点：,红楼梦，曹雪芹著,电视剧红楼梦剧照，1987年,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,三、审美性：,1. 艺术的审美性是人类审美意识的集中体现：,波提切利维纳斯的诞生,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,三、审美性：,1. 艺术的审美性是人类审美意识的集中体现：,2. 艺术的审美性是真、善、美的结晶：,莫里哀：法国喜剧作家、演员、戏剧活动家。代表作品：唐璜、吝啬鬼、伪君子,【北宋】张择端清明上河图,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,三、审美性：,1. 艺术的审美性是人类审美意识的集中体现：,2. 艺术的审美性是真、善、美的结晶：,3. 艺术的审美性是内容美和形式美的统一：,雅典卫城帕提农神庙,悉尼歌剧院,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,第三节艺术的功能与艺术教育,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,1. 审美认知作用：,首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能。其次，艺术对于大至天体、小至细胞的自然现象也同样具有审美认知作用。,孔子论艺术的功能,“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” 论语,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,恩格斯和列宁论艺术的认识作用,恩格斯认为，从巴尔扎克的社会小说人间喜剧中所学到的东西，“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。 列宁把列夫托尔斯泰的小说看成是“俄国革命的镜子”，因为这些作品深刻地表现了“俄国千百万农民在俄国资产阶级革命快要到来的时候的思想和情绪”。,电视剧红楼梦剧照，1987年,美国影片侏罗纪公园剧照,美国探索频道节目资料,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,1. 审美认知作用：,2. 审美教育作用：,艺术的审美教育作用，主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。,现代著名文学家鲁迅,鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，原名周树人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集呐喊、彷徨，小说成功塑造了一系列脍炙人口的典型人物形象，蕴藏着他对中国社会历史和民族命运的深刻思考，反映出他不屈不挠的顽强战斗精神，具有极大的教育意义。,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,1. 审美认知作用：,2. 审美教育作用：,（1）“以情感人”,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,1. 审美认知作用：,2. 审美教育作用：,（1）“以情感人”；,（2）“潜移默化”,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”（屈原离骚）“万里赴戎机，关山度若飞。”（北朝民歌木兰诗）“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”（高适燕歌行）,“国破山河在，城春草木深。”（杜甫春望）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。（陆游示儿）“当其贯日月，生死安足论。”（文天祥正气歌）,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,1. 审美认知作用：,2. 审美教育作用：,（1）“以情感人”；,（2）“潜移默化”；,（3）“寓教于乐”,“寓教于乐”，就是强调应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,1. 审美认知作用：,2. 审美教育作用：,3. 审美娱乐作用：,艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，悦心悦目、畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休息。“子在齐闻韶，三月不知肉味。”（论语）“乐者乐也。君子乐得其道，小人乐得其欲。以道制欲，则乐而不乱；以欲忘道，则惑而不乐。” （乐记）,贺拉斯“寓教于乐”说,贺拉斯在诗艺中明确提出艺术应当“寓教于乐”，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”他认为诗仅仅具有美感是不够的，还必须具有魅力，戏剧也应当具有趣味，才能吸引观众。,艺术中的“高峰体验”,马斯洛认为，人生的最高境界是一种“高峰体验”，在这种时刻里，人会感受到强烈的幸福、狂喜、顿悟、完美，这种体验尤其存在于人的高级精神活动如艺术创作和艺术欣赏之中，审美活动中的“高峰体验”实际上是通过自我证实而达到审美的最高境界。,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,一、艺术的社会功能：,二、艺术教育：,艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着 开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 “兴于诗、立于礼、成于乐。” 论语,近代美育倡导者蔡元培,蔡元培（1868-1940），中国近代著名教育家，他在担任民国政府第一任教育总长和北京大学校长期间，把美育确定为新式教育方针之一，并且提出了一系列美育实施的设想。此外，他还提出了“以美育代宗教”的主张，影响深远。,艺术总论,艺术的起源,艺术的特征,艺术的功能与艺术教育,PEKING UNIVERSITY PRESS,艺术教育的任务和目标,普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养 健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力 陶冶人的情感，培养完美的人格,
