部编版课件搭船的鸟课件9.pptx
搭船的鸟,第二课时,看拼音，写词语。,搭船父亲羽毛翠鸟,嘴巴悄悄吞下捕鱼,dchunfqnymocunio,zubaqioqiotnxiby,温故知新,要写得又对又好啊！,导入新课,音乐欣赏：小鸟天堂,科普知识,翠鸟：中型水鸟。头蓝黑 色，密杂以翠蓝横斑，背部翠 蓝色，腹部栗棕色；头顶有浅 色横斑；嘴和脚均赤红色。从 远处看很像啄木鸟。因背和面 部的羽毛翠蓝发亮，因而通称 翠鸟。食物以鱼类为主。,荡舟河上,阅读课文1自然段，交代了什么？,我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家 里去。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨,点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披,着蓑衣在船后用力地摇着橹。“沙啦、沙啦地响”给人以美的感受。,人物、地点、事件、天气。,船头的小鸟给了“我”怎样的 感受？你从哪里知道的？,喜遇翠鸟,画出表现翠鸟颜色的词语，感 受翠鸟的美丽。,翠绿蓝色羽毛翅膀,红色长嘴 彩色小鸟,静态,作者是如何表现翠鸟的美丽的？,喜遇翠鸟,从正面描写用鹦鹉对比,面对美丽的翠鸟，“我”产生了什么疑问？,它什么时候飞来的呢？它静悄悄地 停在船头不知有多久了。,它站在那里做什么呢？,难道它要和我们一起坐船到外祖父 家里去吗？,喜遇翠鸟,捕鱼,惊见捕鱼,从这些动词中你感受到了什么？,动作敏捷,动态我正想着，它一下子冲进水里，不见了。 可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴 衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞 了下去。,写法探究,作者的描写好细致啊！我仿佛看到了 这只漂亮的翠鸟，看到了它捕鱼的过程！,写法探究,作者是如何 做到的呢？,认真观察,细致描写,写法探究,你从哪里看出作者的观察非 常仔细呢？,认真观察是写作的前提。,写法探究只有观察是不够的，还要把你观察到 的描写下来。作者在去外祖父的路上运用 了环境描写。听见我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣 在船后用力地摇着橹。看见,写法探究,作者对翠鸟进行了细致的 外貌描写。,它的羽毛是翠绿的，翅膀带有 一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有 一张红色的长嘴。颜色：丰富而鲜艳（喜爱、赞美）,写法探究,作者发现翠鸟后，进行了三 连问，这是心理描写。,充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。,请你读一读这三个问句，体会一 下作者的心情。,写法探究,描写翠鸟捕鱼时，作者抓住 了动词，这是动作描写。,翠鸟灵敏的动作跃然纸上，捕鱼的画 面如在眼前了。,冲飞衔站吞,写法探究,认真观察和细致描写是写好作文 的两件法宝，我们一定要学好用好， 让自己的作文更有文采。,认真观察细致描写,主题探究,如果一个陌生人让你搭车，你 会坐车吗？,你能用“搭”组个词吗？,搭,主题探究,因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美 丽神奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也 喜欢人。鸟才生活得这么快乐，才出现了 这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温 馨、有趣的故事。,“搭船”是对人的信任。,布置作业,二选一：,写一份倡议书，号召大家保护鸟类。写一个自己观察到的小动物，注意 写好小动物的外貌和动作。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,
